童話(huà)作家鄭淵潔有句名言："判斷一個(gè)國(guó)家有沒(méi)有前途，就看這個(gè)國(guó)家的孩子是不是真心喜歡上學(xué)。"可見(jiàn)，學(xué)生喜歡上學(xué)，才會(huì)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)地探求新知識(shí)，進(jìn)而大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性思維，將來(lái)成為祖國(guó)的建設(shè)者和社會(huì)棟梁。“興趣是最好的老師”我們常常這樣教育我們的學(xué)生，然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不是與生俱來(lái)的，是后天父母和老師啟發(fā)引導(dǎo)的。因此，教師應(yīng)極早認(rèn)清當(dāng)前教育中，社會(huì)對(duì)教師角色的期望，今天的教師，不僅僅是“傳道授業(yè)解惑”，還要在教育教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，科學(xué)地、有效地引導(dǎo)這一積極性，這也是教師職責(zé)所在。那么，教師對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有那些決定性因素呢。
一、教師應(yīng)具有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力是現(xiàn)代教師最重要的素質(zhì)，是教師發(fā)揮作用的武器，這種重要性是不言而喻的。在我從教的這些年中，我深深地體會(huì)到自身專(zhuān)業(yè)水平對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響。
優(yōu)化課堂教學(xué)需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地、主渠道，只有課堂教學(xué)組織得好，學(xué)生學(xué)起來(lái)事半功倍，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)高。朱永新教授指出：課堂對(duì)于學(xué)生的意義，不亞于田野對(duì)于農(nóng)民，車(chē)間對(duì)于工人，戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)于士兵。教師要讓他們?cè)谡n堂上高效率的接受知識(shí)，培養(yǎng)能力，要達(dá)到這一目的，教師就必須具備堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，并在課前就要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。例如：2006年，我在學(xué)校面向全南通市市區(qū)開(kāi)設(shè)的公開(kāi)課《橢圓的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)》獲得一致好評(píng)，在整個(gè)準(zhǔn)備和課堂實(shí)施階段，我都充分的體會(huì)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很大程度取決于教師專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)揮。首先的教學(xué)之法，關(guān)鍵的開(kāi)巧之術(shù)，乃在于教師能‘寓教于樂(lè)’。設(shè)計(jì)充滿(mǎn)趣味性的嘗試練習(xí)、新穎別致的課堂導(dǎo)入形式、靈活多樣的變式練習(xí)，補(bǔ)充時(shí)新鮮活課外資料，挖掘教材的深刻內(nèi)涵等等。在課堂上要熟練運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)媒體，正確運(yùn)用各種行之有效的教學(xué)方法，充分運(yùn)用自己的教學(xué)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，努力營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的課堂氣氛。在這樣的課堂小“社會(huì)”中，學(xué)生就會(huì)興趣盎然、身心兩健，學(xué)習(xí)的積極性自然就高了。同樣一門(mén)課程，不同的教師講授，學(xué)生感興趣的程度大不一樣。
解答學(xué)生的問(wèn)題需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)。著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)過(guò)：“為了使學(xué)習(xí)富有成效，學(xué)生應(yīng)該對(duì)所學(xué)知識(shí)倍感興趣，并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂(lè)”。學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)，還要在課后做許多相應(yīng)的練習(xí)，其中一定會(huì)有他不理解或不太理解的地方，如若這些拖欠的知識(shí)不斷積累，又不能及時(shí)排解，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生失落感、愧疚敢、無(wú)能感，也就是學(xué)習(xí)無(wú)助感，就會(huì)降低學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)為有問(wèn)題的學(xué)生引導(dǎo)答疑，使他們意識(shí)到，經(jīng)過(guò)自己的努力，可以解決這種矛盾，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們帶者快樂(lè)的心情投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。然而，一個(gè)教師能夠迅速及時(shí)地解答學(xué)生提出的所有問(wèn)題并不是一件容易的事，需要不斷積累和深入研究。我就有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)我對(duì)某一問(wèn)題深入研究后，不論學(xué)生提出怎樣的問(wèn)題，我都可以清晰地解釋?zhuān)o學(xué)生一個(gè)滿(mǎn)意的答復(fù)，學(xué)生明白來(lái)龍去脈了，感到有收獲了，學(xué)習(xí)熱情也就隨之高漲了。相反的，對(duì)于有些問(wèn)題，我自己都還不是很清楚，學(xué)生問(wèn)了也似懂非懂的，下一次他就不會(huì)再問(wèn)了，不懂就不懂吧。因此，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)最根本的武器就是自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，
二、教師應(yīng)重視師生的情感交流。教學(xué)中教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，需要一個(gè)和諧、融洽和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的情感對(duì)學(xué)生具有直接的感染作用，只有“親其師”，才能“信其道”。學(xué)生學(xué)習(xí)某一科目的積極性，還常常與這一科的教師有關(guān)，因?yàn)橄矚g老師，進(jìn)而喜歡她所教的科目，因?yàn)橛憛捯粋€(gè)老師，進(jìn)而厭煩她所教科目的現(xiàn)象，在校園里隨處可見(jiàn)。
教育心理學(xué)家認(rèn)為沒(méi)有師生間融洽的情感關(guān)系，任何教育教學(xué)都是注定要失敗的，而親近的師生關(guān)系可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，教師要熱情關(guān)心每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，不諷刺挖苦學(xué)生，使他們感受到教師的誠(chéng)心和愛(ài)心，溝通師生感情使之達(dá)到被學(xué)生看作是可信賴(lài)的朋友。教師只有對(duì)學(xué)生抱有誠(chéng)摯的愛(ài)，平等的尊重，才能建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生對(duì)你所教的課就會(huì)產(chǎn)生興趣，能愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行為，才能由怕學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。著名教育家改革家魏書(shū)生，他常年在外講學(xué)，但他所帶的每一屆學(xué)生成績(jī)都非常優(yōu)異，這就歸功于他非常熱愛(ài)他的學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流，學(xué)生信賴(lài)他，愿意接近他，他的言傳身教，對(duì)學(xué)生形成了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效?？梢?jiàn)，作為教師，要想使你的學(xué)生努力學(xué)習(xí)你這門(mén)課，使他們對(duì)你教的課程保持積極性和興趣，那么，你首先要成為學(xué)生所愛(ài)戴的人，因?yàn)樵趯W(xué)生眼里，教師和所教的學(xué)科不可分，教師是學(xué)科的人格化，要用你的人格魅力來(lái)吸引學(xué)生。
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是既強(qiáng)大、又脆弱的。說(shuō)它強(qiáng)大，是因?yàn)槿绻麆?dòng)用得好，它可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用；說(shuō)它脆弱，是因?yàn)橛袝r(shí)它又像一小團(tuán)微弱的火，稍有不慎，火苗就會(huì)熄滅，學(xué)習(xí)會(huì)變成一種負(fù)擔(dān)，厭學(xué)、棄學(xué)的情況隨時(shí)可能發(fā)生。作為教師，要真心地愛(ài)護(hù)學(xué)生的這一積極性，科學(xué)地、有效地去激發(fā)，引導(dǎo)這一積極性，這是教師的職責(zé)所在。教師要吸引學(xué)生，要讓學(xué)生感到有趣，說(shuō)到底還要靠自身的良好素質(zhì)，要靠自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，要靠教師個(gè)人的人格魅力。
