名校長(zhǎng)群體具有的特征
時(shí)間：2014/6/25
在全體中小學(xué)校長(zhǎng)這一大群體中，名校長(zhǎng)是一個(gè)特殊的小群體。雖然名校長(zhǎng)成功的道路各不相同、類型各異、層次有別，但名校長(zhǎng)也有一些共同特征從而與一般校長(zhǎng)相區(qū)別，這些特征主要是：
一、熱愛教育，執(zhí)著追求，樂于奉獻(xiàn)
熱愛教育事業(yè)，執(zhí)著追求教育理想是名校長(zhǎng)成功的首要前提和共同特征?？此忻ｉL(zhǎng)的事跡，給你留下的第一印象就是他們都摯愛自己的事業(yè)，都有著自己的信念和追求，有著強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。他們比一般校長(zhǎng)有更高的成就動(dòng)機(jī)，渴望在校長(zhǎng)的工作中實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。他們是一群“不靠教育而生存，而是為教育而生存”的人。天津中學(xué)校長(zhǎng)國(guó)赫孚，一直有一個(gè)愿望：“辦一所學(xué)校，實(shí)現(xiàn)自己的教育理想”。2000年他擔(dān)任天津中學(xué)校長(zhǎng)后，憑著“為人生成功做準(zhǔn)備”的辦學(xué)理念，帶領(lǐng)全校教職工克服新學(xué)校生源差、師資不整齊、缺乏文化底蘊(yùn)等困難，推出德育、教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐等方面的一系列改革，使一個(gè)新校在不到七年的時(shí)間里就聲名鵲起，生機(jī)勃勃。紅橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)王秀蘭1998年擔(dān)任校長(zhǎng)后，憑著“以生為本，全面提升人的生命價(jià)值”、“為孩子們的終身發(fā)展奠基”、“讓每個(gè)孩子都能享受教育的幸福與成功的快樂”的信念，繼續(xù)深化主動(dòng)教育整體改革實(shí)驗(yàn)，啟動(dòng)了教師自主成長(zhǎng)的“人才工程”，制定了一系列學(xué)生自主管理的制度，構(gòu)建了“主動(dòng)教育課堂教學(xué)模式”，開展了“自主十分鐘”等一系列促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的教育活動(dòng)，使學(xué)校在高水平上繼續(xù)躍升。從名校長(zhǎng)的個(gè)案研究來看，名校長(zhǎng)們無(wú)一不是憑著對(duì)事業(yè)的追求和堅(jiān)定的信念，克服了重重困難，把學(xué)校辦成了名校，自己也成為名校長(zhǎng)的。
二、教育經(jīng)驗(yàn)豐富，總結(jié)形成了系統(tǒng)、先進(jìn)、獨(dú)特的辦學(xué)思想
名校長(zhǎng)之所以有名，就在于他們提出了比較系統(tǒng)、先進(jìn)和獨(dú)特的辦學(xué)思想，并努力使之轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，取得實(shí)效。名校長(zhǎng)對(duì)他人及后世的影響，主要是他獨(dú)特的辦學(xué)思想和突出的辦學(xué)成就發(fā)揮作用的。所以，形成獨(dú)特的辦學(xué)思想是名校長(zhǎng)區(qū)別于一般校長(zhǎng)的一個(gè)重要特征。天津中學(xué)的國(guó)赫孚校長(zhǎng)從新校一建立就一直在思考提出明確的辦學(xué)理念，在學(xué)習(xí)借鑒、廣泛征求意見，總結(jié)自己20年來的教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了“為人生成功做準(zhǔn)備”的辦學(xué)思想，并組織師生員工研討、寫文闡釋這一辦學(xué)思想，使之深入人心，成為凝聚全校師生的學(xué)校精神。南開中學(xué)康岫巖校長(zhǎng)，繼承和發(fā)揚(yáng)南開精神，適應(yīng)時(shí)代的要求，提出了“整體高素養(yǎng)”的辦學(xué)理念。紅橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)王秀蘭校長(zhǎng)在總結(jié)學(xué)校多年來實(shí)施主動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了體現(xiàn)時(shí)代性和科學(xué)發(fā)展觀的辦學(xué)理念，即“以師本的管理實(shí)現(xiàn)生本的教育”。她經(jīng)常說的一句話就是“理念要是不到位，行動(dòng)就會(huì)不到位”。天津?qū)嶒?yàn)中學(xué)校長(zhǎng)趙子聲在充分認(rèn)識(shí)中學(xué)時(shí)代在人的成長(zhǎng)中的地位、作用和意義的基礎(chǔ)上，以國(guó)家對(duì)教育的要求為依據(jù)，以哲學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)的科學(xué)理論為指導(dǎo)，逐步形成和確立了“尊重差異、發(fā)展個(gè)性、服務(wù)人生”的辦學(xué)理念。從名校長(zhǎng)個(gè)案分析，校長(zhǎng)辦學(xué)思想的鮮明性、科學(xué)性、先進(jìn)性和新穎性及其實(shí)現(xiàn)的程度，是名校長(zhǎng)和名校之所以成名的一個(gè)共同特征。
三、勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、學(xué)以致用
酷愛學(xué)習(xí)，在繁重的工作的同時(shí)，鍥而不舍地堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí)是名校長(zhǎng)的另一個(gè)共同特征。這一共同特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.堅(jiān)持讀書自學(xué)，敏于接受新的教育思想觀念，注重提高自己的教育理論修養(yǎng)和分析解決教育問題的能力。南開中學(xué)校長(zhǎng)康岫巖把“讀書是快樂的”作為自己的人生格言。天津中學(xué)校長(zhǎng)國(guó)赫孚認(rèn)為自己沒受過系統(tǒng)的高等教育，最受益的是崗位自學(xué)。他如饑似渴地讀書，每得到一本好書往往如獲至寶。他不僅利用一切時(shí)間讀書學(xué)習(xí)，還鼓勵(lì)和組織全校教職工讀書，寫讀書筆記，并把讀書的收獲應(yīng)用到工作當(dāng)中去。為了提高自己的教育素養(yǎng)，他還專門請(qǐng)教育理論工作者給自己系統(tǒng)講授教育學(xué)原理。陳以泰校長(zhǎng)有五個(gè)書架，書架上，不同版本的教育學(xué)就有10本，青年心理學(xué)有4個(gè)版本。為了掌握教育理論的最新進(jìn)展，陳校長(zhǎng)常年訂閱和關(guān)注《教育研究》、《人民教育》、《天津教育》、《外國(guó)教育》、《中小學(xué)管理》、《中國(guó)教育報(bào)》等報(bào)紙雜志，在繁忙的工作中擠時(shí)間堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí)。陳校長(zhǎng)說：“我自天干實(shí)的(忙于學(xué)校管理事知，晚上干虛的(讀書、思考和寫作)，天天如此，堅(jiān)持了20多年，樂在其中，并不感到太累?！壁w麟祥校長(zhǎng)認(rèn)為，“學(xué)習(xí)是當(dāng)好校長(zhǎng)的基本功”。他從不放棄任何一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。有一次，他在北京圖書館看到了一份教育資料，他瀏覽后覺得很好。但圖書館有規(guī)定，這類資料不外借。當(dāng)時(shí)的復(fù)印設(shè)備也不像現(xiàn)在這樣普及，怎么辦？對(duì)這份資料愛不釋手的趙麟祥情急之下，竟花了兩個(gè)多小時(shí)，抄下了資料的全文。
2.積極參加各種培訓(xùn)進(jìn)修，不斷完善自己的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高自己的專業(yè)水平。在我們所研究的名校長(zhǎng)個(gè)案中，不少人原始學(xué)歷并不高。如天津?qū)嶒?yàn)中學(xué)校長(zhǎng)趙子聲，天津中學(xué)校長(zhǎng)國(guó)赫孚原始學(xué)歷是高中，紅橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)校長(zhǎng)王秀蘭最初只讀到初中畢業(yè)，然而他們都刻苦學(xué)習(xí)，持之以恒，最終都獲得了大專和本科學(xué)歷，學(xué)習(xí)了碩士研究生課程。不少校長(zhǎng)根據(jù)工作需要博覽群書，廣泛學(xué)習(xí)各種知識(shí)，趙子聲校長(zhǎng)就曾進(jìn)修過學(xué)校教育、教育管理、物理、哲學(xué)和歷史專業(yè)，并獲得了兩個(gè)大專文憑。20世紀(jì)70年代末家住西青區(qū)的陳以泰校長(zhǎng)為了趕到市區(qū)聽教育理論講座，總是早早起床騎車走30里路第一個(gè)趕到會(huì)場(chǎng)，中午再趕回學(xué)校上課。陳以泰校長(zhǎng)的書柜里擺放著十幾個(gè)文件夾，文件夾里存放的是20多年來他參加的各種培訓(xùn)和學(xué)術(shù)會(huì)議的筆記，還有給學(xué)校教師開講座的講稿。十幾大本筆記和講稿中不但有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整記錄，在旁邊還有紅筆標(biāo)出的思考與感想。
3.重視教育科研，在實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究的同期互動(dòng)中完善和提高。從我們接觸到的名校長(zhǎng)材料看，所有的名校長(zhǎng)都能以教育實(shí)踐和學(xué)校發(fā)展中亟待解決的問題為研究課題，開展教育科研，改善教育實(shí)踐，提升學(xué)校辦學(xué)品位。學(xué)校發(fā)展需要研究，而研究又促進(jìn)了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)要理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系的中介是研究。實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究三者的同期互動(dòng)、相互促進(jìn)是校長(zhǎng)成功成名的必由之路。
4.加強(qiáng)對(duì)外交流與合作，“與大師對(duì)話，和名校交流，拜專家為師，以學(xué)者為友”。薊縣一中原校長(zhǎng)張景先后帶領(lǐng)100多名教師學(xué)訪了全國(guó)15個(gè)省市100多所學(xué)校，開闊了眼界，解放了思想，促進(jìn)了成長(zhǎng)，形成了自己的辦學(xué)思想。天津?qū)嶒?yàn)中學(xué)原校長(zhǎng)趙子聲一直十分重視對(duì)外交流、學(xué)習(xí)和合作，1989年他所領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)中學(xué)建立了全國(guó)性教育研究聯(lián)合體，全國(guó)實(shí)驗(yàn)中學(xué)聯(lián)合體。2002年他支持新任校長(zhǎng)張紅舉辦了首屆由一所中學(xué)主辦的“國(guó)際教育論壇”，至今已舉辦了三屆。紅橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)校長(zhǎng)王秀蘭不僅自己利用一切機(jī)會(huì)交流學(xué)習(xí)，還開展了“開闊教師視野，提高教師能力”的對(duì)外交流活動(dòng)，支持教師外出學(xué)習(xí)交流，近兩年學(xué)校教師就有20多人到國(guó)外或外省市學(xué)校學(xué)習(xí)交流。
名校長(zhǎng)不僅勤于學(xué)習(xí)，而且善于學(xué)習(xí)，注重學(xué)以致用。趙子聲校長(zhǎng)認(rèn)為自己的一個(gè)長(zhǎng)處就是“善于學(xué)習(xí)，創(chuàng)新式學(xué)習(xí)”。譬如，聽了一個(gè)報(bào)告受到啟發(fā)，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，馬上研究，運(yùn)用到工作中去。他曾深有體會(huì)地感到“創(chuàng)新式學(xué)習(xí)”的根本特點(diǎn)，并不在于掌握多少知識(shí)，而在對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，在于通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換思維方式，在于提高認(rèn)識(shí)問題分析事物的能力，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)從整體上的轉(zhuǎn)變。天津中學(xué)校長(zhǎng)國(guó)赫孚是一個(gè)學(xué)習(xí)的有心人。他的原則是“需要什么就學(xué)習(xí)什么”，“學(xué)了就用”。他的做法是“學(xué)、議、做、講(寫)”，即找?guī)讉€(gè)人一起學(xué)、一起議，然后去實(shí)踐，最后再把學(xué)的體會(huì)和實(shí)踐的措施、效果、體驗(yàn)形成專題報(bào)告或?qū)懗晌恼掳l(fā)表，讓人家分享，共同得到提高。
四、銳意改革、勇于創(chuàng)新、不斷進(jìn)取
銳意改革、勇于創(chuàng)新、不斷進(jìn)取，是名校長(zhǎng)最顯著的共性特征。分析研究名校長(zhǎng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷和他們?nèi)〉玫某晒Σ浑y發(fā)現(xiàn)，他們從不滿足于現(xiàn)狀，不守舊，不盲從，總是從自己學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，主動(dòng)探索，大膽實(shí)踐，改革創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，從而形成自己的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)。天津?qū)嶒?yàn)中學(xué)原校長(zhǎng)趙子聲是天津基礎(chǔ)教育界公認(rèn)的勇于改革創(chuàng)新的校長(zhǎng)。他與他領(lǐng)導(dǎo)的天津?qū)嶒?yàn)中學(xué)曾創(chuàng)造了十幾個(gè)全市第一：第一個(gè)開展初中四年制和中、小學(xué)“一條龍的學(xué)制改革實(shí)驗(yàn)”；第一個(gè)帶頭建立全國(guó)教育研究聯(lián)合體和全國(guó)實(shí)驗(yàn)中學(xué)聯(lián)合體；第一個(gè)研究“關(guān)于治校的整體性思維”，并獲得市科研一等獎(jiǎng)；第一個(gè)研究“構(gòu)建差異性教育與全面和諧發(fā)展教育相結(jié)合”的教育模式；第一個(gè)組建“國(guó)際部”，第一個(gè)制定了校園文化建設(shè)“提要”；第一個(gè)提出“構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部素質(zhì)運(yùn)行機(jī)制”的構(gòu)想；第一個(gè)以貸款方式解決學(xué)校校舍建設(shè)問題；第一個(gè)承擔(dān)國(guó)家級(jí)研究性學(xué)習(xí)課程改革課題，其成果獲市一等獎(jiǎng)；第一個(gè)提出加強(qiáng)示范校軟件建設(shè)、“名師創(chuàng)名法帶名徒”等十項(xiàng)措施；第一個(gè)主辦“國(guó)際教育論壇”等等。2001年，趙子聲校長(zhǎng)被評(píng)為天津市最具創(chuàng)新精神校長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)也成為令人矚目的沽上名校之一。
天津中學(xué)校長(zhǎng)國(guó)赫孚在建校之初就推出三項(xiàng)改革舉措，即以課程結(jié)構(gòu)改革為切入點(diǎn)的初中教改實(shí)驗(yàn)班；加強(qiáng)科技教育與人文教育；建立綜合實(shí)踐基地和實(shí)踐教育體系，探索德育新模式，隨后又開展“五項(xiàng)改革”(每周讓學(xué)生進(jìn)一次圖書館和電子閱覽室，聽一次課外科技人文講座，看一次課外科技知識(shí)光盤和電視媒體節(jié)目，包括焦點(diǎn)訪談、科技博覽、時(shí)事綜述等)并將其列入課程表，極大地促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。在短短的5年中，學(xué)校的教育質(zhì)量每年都有新的提高，社會(huì)聲譽(yù)越來越好。
天津紅橋區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)王秀蘭擔(dān)任校長(zhǎng)時(shí)，學(xué)校已成為一所名校，但她并沒有滿足現(xiàn)狀守?cái)傋?，而是以極大的勇氣在學(xué)校內(nèi)部管理體制、師資隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展等方面進(jìn)行了一系列卓有成效的探索、改革和創(chuàng)新，使學(xué)校在較高層次上持續(xù)發(fā)展。天津薊縣一中張景校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的“素質(zhì)教育整體改革實(shí)驗(yàn)”和“思路教學(xué)”探索，天津西青區(qū)95中學(xué)原校長(zhǎng)陳以泰的“主體性教學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)都無(wú)不說明探索、改革、創(chuàng)新是名校長(zhǎng)成功成名的必由之路。
五、精于業(yè)務(wù)、善于管理、績(jī)效卓著
名校長(zhǎng)大多是教學(xué)的能手，科研的高手。他們兒乎都是高級(jí)教師，不少是特級(jí)教師，教學(xué)業(yè)績(jī)突出，科研碩果累累。我國(guó)的校長(zhǎng)一般都是從優(yōu)秀的教師中選拔出來的，盡管大多數(shù)當(dāng)校后由于精力所限上課少了，但他們都注意深入課堂聽課，熟悉教學(xué)，鉆研教學(xué)，能對(duì)教師的教學(xué)做出通識(shí)性指導(dǎo)，在現(xiàn)代教學(xué)思想、教學(xué)模式與策略方面對(duì)教師進(jìn)行引導(dǎo)與指點(diǎn)。如薊縣一中校長(zhǎng)張景提出和指導(dǎo)了“思路教學(xué)”的探索和實(shí)踐；95中校長(zhǎng)陳以泰指導(dǎo)“主體性教學(xué)”模式的研究與實(shí)踐，紅橋區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)王秀蘭指導(dǎo)了“主動(dòng)教育教學(xué)模式”的構(gòu)建和實(shí)施。名校長(zhǎng)都十分重視科研，所有名校長(zhǎng)都承擔(dān)過國(guó)家和省市級(jí)研究課題，發(fā)表論文數(shù)十篇，有的還出版了專著。如康岫巖校長(zhǎng)承擔(dān)或參與了九項(xiàng)國(guó)家級(jí)、市級(jí)研究課題，發(fā)表論文20余篇，出版專著《優(yōu)質(zhì)中學(xué)的教與學(xué)》；天津新華中學(xué)校長(zhǎng)張之鑫堅(jiān)持科研興校，主編了9本論著，發(fā)表了論文30余篇。陳以泰校長(zhǎng)發(fā)表論文40多篇，其中有多篇被人大復(fù)印資料轉(zhuǎn)載。他不僅重視教育科研，而且注重嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。有一篇《中學(xué)男生與女生學(xué)習(xí)成績(jī)的比較》的文章，他竟修改了不下十次，先后共用了5年時(shí)間。
校長(zhǎng)是學(xué)校管理者，因此，名校長(zhǎng)不僅是教學(xué)的能手和科研的高手，又是學(xué)校管理的行家里手。從天津名校長(zhǎng)的材料看，趙子聲校長(zhǎng)的“以德治?！保瑥埦靶ｉL(zhǎng)的治校哲學(xué)：“學(xué)校里我只管兩種事：沒人管的事和沒人管的了的事”，國(guó)赫孚校長(zhǎng)的“民主治校”，王秀蘭校長(zhǎng)的“人文管理”，張之鑫校長(zhǎng)的“六抓”(抓規(guī)劃、抓隊(duì)伍、抓制度、抓科研、抓質(zhì)量、抓自己)等，都各具特色。綜上所述，精于業(yè)務(wù)、善于管理，績(jī)效顯著，是名校長(zhǎng)成功的重要特征。
六、辦學(xué)成就突出，在社會(huì)上有一定的影響和聲望
所有名校長(zhǎng)的成功和成名，無(wú)一例外地來自長(zhǎng)期、扎實(shí)的教育實(shí)踐。天津南開中學(xué)校長(zhǎng)康岫巖，繼承南開中學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，實(shí)施整體高素養(yǎng)教育，為“允公允能，日新月異”進(jìn)行了新的診釋，使南開中學(xué)這所百年名校再創(chuàng)輝煌?？滇稁r校長(zhǎng)也先后榮獲天津市優(yōu)秀教師，天津市“最具創(chuàng)新精神校長(zhǎng)”，天津市九五立功先進(jìn)個(gè)人，天津市勞動(dòng)模范，全國(guó)優(yōu)秀教育工作者，全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者的榮譽(yù)稱號(hào)，并入選中國(guó)當(dāng)代教育家叢書。同時(shí)她還兼任天津市政協(xié)常委、天津市教育科學(xué)學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)，被國(guó)務(wù)院學(xué)位辦聘請(qǐng)為全國(guó)教育碩士，專業(yè)學(xué)會(huì)指導(dǎo)委員會(huì)委員。天津?qū)嶒?yàn)中學(xué)原校長(zhǎng)趙子聲，從19歲留校擔(dān)任干部，一干就是50年，50年中他先后擔(dān)任團(tuán)干部、政教處干部、班主任、教務(wù)主任、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)和黨支部書記，教過政治課、物理課等文理科目。由于趙子聲校長(zhǎng)扎根實(shí)踐、勤于學(xué)習(xí)、善于思考、勇于創(chuàng)新，不僅使實(shí)驗(yàn)中學(xué)成為全市及全國(guó)名校，被譽(yù)為“沽上之光”，他也先后榮獲全國(guó)德育先進(jìn)工作者，市級(jí)先進(jìn)校長(zhǎng)、市最具創(chuàng)新精神校長(zhǎng)等幾十項(xiàng)榮譽(yù)；他還是中共天津市委六屆候補(bǔ)委員、市十屆人人常委。同時(shí)還兼任中國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)工作研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。亨有很高的社會(huì)聲望。天津紅橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)校長(zhǎng)王秀蘭17歲留校任教，如今已有37年。37年的教育生涯中她教過語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，擔(dān)任過大隊(duì)輔份員、團(tuán)支部書記、德育主任、黨務(wù)人事主任、工會(huì)主席、副校長(zhǎng)、黨支部書記和校長(zhǎng)。在長(zhǎng)期扎實(shí)的教育實(shí)踐中，她執(zhí)著于對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛和一股不服輸?shù)膭艃?，克服了一個(gè)又一個(gè)困難，實(shí)現(xiàn)了一次又一次的超越，使紅橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)的整體辦學(xué)水平不斷提高，社會(huì)聲望越來越好，成為天津基礎(chǔ)教育的一面旗幟。她自己也在2002年被紅橋教育局評(píng)為首屆名校長(zhǎng)，被譽(yù)為“紅橋第一校長(zhǎng)”。
名校長(zhǎng)的“名”即社會(huì)影響和聲望，來自于名校長(zhǎng)獨(dú)特的辦學(xué)思想和突出的辦學(xué)成就，而不是人為的炒作。但是，名校長(zhǎng)的作用與影響的發(fā)生，也需要通過一系列渠道來實(shí)現(xiàn)，如論著的出版與發(fā)表、講學(xué)、他人來參觀學(xué)習(xí)、新聞媒體的報(bào)道、政府的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)等，沒有這樣一系列有效的渠道，名校長(zhǎng)的作用與影響是難以產(chǎn)生的。所以，實(shí)施“名校長(zhǎng)工程”，人為炒作不可取，但是實(shí)事求是地對(duì)名校長(zhǎng)的辦學(xué)思想和辦學(xué)成就加以推薦與宣傳，對(duì)他們做出的成績(jī)給予適時(shí)的肯定與獎(jiǎng)勵(lì)卻是十分必要的。
