“不少校長(zhǎng)對(duì)我講，10年前、15年前當(dāng)校長(zhǎng)比現(xiàn)在好當(dāng)多了。如今，面臨著外部眾多壓力和問(wèn)題，他們感到很困惑。校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)袖、導(dǎo)師、指引方向的統(tǒng)帥，他們?cè)鯓硬拍馨l(fā)揮這些作用呢？”北京師范大學(xué)教育學(xué)部分黨委書(shū)記兼副部長(zhǎng)、教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任褚宏啟將帶著這樣的問(wèn)題來(lái)教校長(zhǎng)們?nèi)绾翁嵘约旱念I(lǐng)導(dǎo)力。
一、做領(lǐng)導(dǎo)要大氣 做管理要細(xì)致

“管理是指把一件事做正確，而領(lǐng)導(dǎo)是做正確的事。”對(duì)于管理，褚宏啟有著自己獨(dú)特的解釋。他舉例說(shuō)，主人交代管家做一件事，管家把事情做得又快又好，但管家不管這個(gè)事的本質(zhì)是好是壞，只管執(zhí)行?！皬倪@個(gè)例子中可以看到，管理的本質(zhì)是執(zhí)行力。然而領(lǐng)導(dǎo)不一樣，他要做正確的事，要分清是非善惡、把握方向，要具有很強(qiáng)的戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)略觀念。簡(jiǎn)單講，做領(lǐng)導(dǎo)要大氣，做管理要細(xì)致?！瘪液陠㈥U釋說(shuō)。

作為學(xué)校的一把手，到底是做正確的事還是把事做正確呢？褚宏啟認(rèn)為，只要是一把手，做正確的事比把事做正確要重要得多，因?yàn)樵趫?zhí)行層面有副校長(zhǎng)、中層干部和廣大教師。所以，作為校長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)力一定要強(qiáng)，這比執(zhí)行力更重要。

二、做“教學(xué)”領(lǐng)導(dǎo)者

眾所周知，通常來(lái)講校長(zhǎng)是管理的，老師是教學(xué)的。事實(shí)上，校長(zhǎng)能力都很強(qiáng)，從業(yè)務(wù)骨干逐步被提為中層干部、副校長(zhǎng)，最后成為校長(zhǎng)?！耙坏├蠋煹纳矸莅l(fā)生變化，無(wú)論是校長(zhǎng)還是副校長(zhǎng)基本就再不教書(shū)了，甚至連課都很少聽(tīng)了。久而久之，對(duì)教學(xué)便越來(lái)越生疏?！瘪液陠⒄f(shuō)，新課改剛開(kāi)始的時(shí)候，教育部里有些同志擔(dān)心教師的教學(xué)行為、觀念轉(zhuǎn)變不過(guò)來(lái)，后來(lái)在實(shí)驗(yàn)區(qū)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)是校長(zhǎng)適應(yīng)得慢。他認(rèn)為，在新課改背景下，校長(zhǎng)角色不應(yīng)該單一化，做好管理者的同時(shí)，還應(yīng)該努力做一名學(xué)科帶頭人。

據(jù)悉，深圳市保安區(qū)規(guī)定校長(zhǎng)每周至少上三節(jié)課，哈爾濱市規(guī)定所有的校長(zhǎng)都要上課。褚宏啟認(rèn)為，正職校長(zhǎng)可以不上課，因?yàn)樗麄兊臅r(shí)間非常有限，要上課的話就會(huì)常涉及“調(diào)課”的問(wèn)題，那么會(huì)使學(xué)校正常的教學(xué)秩序發(fā)生混亂。如果正職校長(zhǎng)帶的是主科，很可能還會(huì)影響到學(xué)生的發(fā)展?！暗ｉL(zhǎng)應(yīng)常聽(tīng)課，會(huì)評(píng)課。讓正職校長(zhǎng)聽(tīng)課，彈性就大了?！彼貏e指出，現(xiàn)在有些校長(zhǎng)認(rèn)為有專(zhuān)門(mén)抓教學(xué)的副校長(zhǎng)進(jìn)課堂就夠了，這種觀點(diǎn)是極端錯(cuò)誤的。因?yàn)楦毙ｉL(zhǎng)抓的是執(zhí)行，正校長(zhǎng)抓的是整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)方向。

三、做內(nèi)涵發(fā)展型校長(zhǎng)

校長(zhǎng)的思考空間通常局限在學(xué)校內(nèi)，如何把握變革趨向、培養(yǎng)出適應(yīng)變化的學(xué)生，是校長(zhǎng)們一直在思考的問(wèn)題?！靶ｉL(zhǎng)就該扎下去，深入課堂開(kāi)展教學(xué)研究。跳出來(lái)意味著校長(zhǎng)工作和思考的空間更加宏觀了，扎下去意味著校長(zhǎng)工作和思考的空間更加微觀。微觀的事往往是大事，宏觀的事往往需要以微觀為基礎(chǔ)，這是一個(gè)辯證關(guān)系。學(xué)校最大的事在教室、課堂上?！瘪液陠⒏袊@地說(shuō)。

目前，全國(guó)的知名校長(zhǎng)不計(jì)其數(shù)，褚宏啟粗略地將他們分成三種類(lèi)型，并進(jìn)行了對(duì)比分析。

第一類(lèi)是社會(huì)活動(dòng)型校長(zhǎng)，即在學(xué)校里很少見(jiàn)到他，在課堂里幾乎見(jiàn)不到他。他在社會(huì)上活動(dòng)，與官員打交道，與企業(yè)打交道。他能為學(xué)校的發(fā)展?fàn)I造一個(gè)非常好的外部環(huán)境?！皩W(xué)校要錢(qián)有錢(qián)，要政策有政策，副校長(zhǎng)、中層干部和教師們對(duì)他很敬佩，社會(huì)知名度特別高?！?br />
第二類(lèi)是埋頭苦干型校長(zhǎng)，即他幾乎哪都不去，用的全是過(guò)去的笨辦法、老辦法，校長(zhǎng)苦干、老師苦教、學(xué)生苦學(xué)，題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背，也能考出好成績(jī)來(lái)?！拔覀兒芏嘀袑W(xué)校長(zhǎng)都是這么拼出來(lái)、干出來(lái)的，他也可以成為知名校長(zhǎng)?！?br />
褚宏啟強(qiáng)調(diào)：我認(rèn)為以上這兩類(lèi)校長(zhǎng)都不能代表校長(zhǎng)現(xiàn)在的發(fā)展方向。他認(rèn)為第一類(lèi)校長(zhǎng)像企業(yè)家、外交家，甚至是推銷(xiāo)員，不進(jìn)課堂怎么能成教育家呢？第二類(lèi)校長(zhǎng)的問(wèn)題在于“只埋頭拉車(chē)不抬頭看路”，不看教育改革、課堂改革有哪些好的經(jīng)驗(yàn)可以利用，老是用最笨的方法要求老師和學(xué)生，造成學(xué)生越學(xué)越笨的后果?！坝行┖⒆映踔谐煽?jī)還挺好，高中后成績(jī)下滑。初中三年的做法使孩子失去了可持續(xù)發(fā)展的能力，失去了一個(gè)更加光明的前途?！?br />
第三類(lèi)是內(nèi)涵發(fā)展型校長(zhǎng)，即校長(zhǎng)將對(duì)學(xué)校的管理和學(xué)校的教學(xué)緊密捆綁在一起。褚宏啟舉了北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)李烈的例子，并稱(chēng)贊說(shuō)：“在當(dāng)校長(zhǎng)之前，李烈是全國(guó)的數(shù)學(xué)名師，當(dāng)校長(zhǎng)之后聽(tīng)課、評(píng)課仍是她的一種基本生活方式。老師心里怎么想，需要什么樣的幫助她心里很清楚。她的管理就是為教學(xué)服務(wù)，為老師發(fā)展服務(wù)?！?br />
什么叫內(nèi)涵發(fā)展呢？褚宏啟說(shuō)，內(nèi)涵發(fā)展的概念并不復(fù)雜，就是“以課堂為平臺(tái)的學(xué)生、教師和校長(zhǎng)的共同發(fā)展”。