當(dāng)代中小學(xué)校長(zhǎng)的特質(zhì)
時(shí)間：2014/6/25
【正文】中小學(xué)校長(zhǎng)的特質(zhì)，應(yīng)該包括兩方面的涵義：一方面是指作為學(xué)校各項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，處于學(xué)校主導(dǎo)地位，靈魂地位，起著龍頭作用的校長(zhǎng)所應(yīng)具有的特殊角色素質(zhì)；另一方面是指在改革開放的新時(shí)期，中小學(xué)校長(zhǎng)的工作所具有的新特點(diǎn)、新情況，以及所面臨的諸多問題和工作難度。在實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的今天，在世紀(jì)之交即將臨近的日子里，我國(guó)中小學(xué)教育面臨的最大問題就是現(xiàn)代化建設(shè)是否具有與之相適應(yīng)的現(xiàn)代化的新型學(xué)校；學(xué)校教育是否能夠培養(yǎng)出跨世紀(jì)的新型人才來；教育如何面對(duì)21世紀(jì)，它將在何時(shí)、以何種方式與21世紀(jì)接軌等。對(duì)此，中小學(xué)校長(zhǎng)將做些什么準(zhǔn)備，接受些什么考驗(yàn)以及應(yīng)具備與之相適應(yīng)的什么樣的特質(zhì)，才能擔(dān)負(fù)起這一歷史重任。這，不能不成為擺在每一個(gè)中小學(xué)校長(zhǎng)面前最嚴(yán)峻的問題。
國(guó)家教委副主任柳斌同志曾多次談到：“我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)、理解并牢記這樣一句話：一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校?！敝挥幸涣鞯男ｉL(zhǎng)，才有一流的學(xué)校、一流的教育、一流的改革。一句話，學(xué)校能否辦出水平，辦出時(shí)代特點(diǎn)，在很大程度上取決于校長(zhǎng)的特質(zhì)，而且，非具有校長(zhǎng)特質(zhì)不行。
當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)具備的特質(zhì)主要如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)
領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)是中小學(xué)校長(zhǎng)特質(zhì)的關(guān)鍵，亦是我國(guó)基礎(chǔ)教育能否實(shí)現(xiàn)真正轉(zhuǎn)軌的重要保證。其中主要包括有：
1、戰(zhàn)略意識(shí)。從根本上講，中小學(xué)校長(zhǎng)的戰(zhàn)略意識(shí)就是立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，放眼全局，能站在時(shí)代的高度，能準(zhǔn)確地把握時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)具有中國(guó)特色的學(xué)校教育與管理有足夠的認(rèn)識(shí)，能從戰(zhàn)略上統(tǒng)籌管理學(xué)校工作的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)方面。中小學(xué)校長(zhǎng)要樹立戰(zhàn)略意識(shí)，必須：
（1）重視戰(zhàn)略預(yù)測(cè)與分析。強(qiáng)調(diào)預(yù)測(cè)與分析的重要性在于能防患于未然，未雨綢繆，防微杜漸，并有效地減少由于工作的盲目性和短期行為造成的不必要損失和嚴(yán)重失誤。
（2）講究謀略。校長(zhǎng)能從學(xué)校工作的全局出發(fā)，進(jìn)行整體部署，對(duì)于學(xué)校任何一個(gè)重大問題的決策，都要思前想后，周密考慮，謀求最好管理方略。
（3）要有憂患意識(shí)。校長(zhǎng)要經(jīng)常居安思危，尋求學(xué)校生存與發(fā)展路子，能帶領(lǐng)教職工正確把握學(xué)校機(jī)遇，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，以憂患意識(shí)激勵(lì)全體師生員工與學(xué)校同甘共苦，共創(chuàng)輝煌。
2、超前意識(shí)。即指校長(zhǎng)的預(yù)見性，是校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的未來發(fā)展前景所作的預(yù)見和設(shè)想，是校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校未來各方面工作發(fā)展可能性的正確估計(jì)和準(zhǔn)確判斷。校長(zhǎng)是否有超前意識(shí)，是學(xué)校有否特色的關(guān)鍵。我國(guó)北京景山學(xué)校，在其校長(zhǎng)崔孟明精心構(gòu)想和領(lǐng)導(dǎo)下，設(shè)計(jì)出了該校21世紀(jì)新模式：
第一，“三個(gè)面向”總方針，繼承借鑒創(chuàng)新路；
第二，全面發(fā)展打基礎(chǔ)，發(fā)展特長(zhǎng)育人才；
第三，精心育人“一條龍”，人腦、電腦加網(wǎng)絡(luò)。
由此，既勾劃出了該校爭(zhēng)取在本世紀(jì)最后幾年實(shí)現(xiàn)國(guó)際一流跨世紀(jì)的現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)藍(lán)圖，又使該校教育和管理上檔次。這說明，沒有崔校長(zhǎng)的超前意識(shí)和努力探索，就沒有北京景山學(xué)校21世紀(jì)新模式。
3、改革意識(shí)。中小學(xué)校長(zhǎng)的改革意識(shí)表現(xiàn)在：對(duì)學(xué)校工作具有強(qiáng)烈的使命感，有正確的教育觀念和指導(dǎo)思想；具有獨(dú)特的辦學(xué)思路和開拓意識(shí)，敢于打破舊有的、落后的辦學(xué)模式，不循規(guī)蹈矩，勇于標(biāo)新立異，敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任；能站在改革大潮的前列，形成“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的辦學(xué)特色，并能以“特色”帶一般，“一般”促特色，追求學(xué)校管理的“高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量”。為此，校長(zhǎng)必須認(rèn)真分析本校的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，本著多出人才、快出人才的方針，大膽改革和勇于創(chuàng)新，以尋求一條適合自己學(xué)校特點(diǎn)的辦學(xué)路子，形成學(xué)校管理的新局面，成為管理和教育改革的多面手。
4、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。中小學(xué)校長(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)既指校長(zhǎng)應(yīng)具有爭(zhēng)上游、創(chuàng)一流的意識(shí)，也指校長(zhǎng)在學(xué)校管理的實(shí)踐中能引入科學(xué)、合理和公平的競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)機(jī)制，以喚起全體教職員工的工作積極性和主動(dòng)性，煥發(fā)他們的工作熱情和干勁。從學(xué)校管理的實(shí)際出發(fā)，校長(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)可以從下面幾方面入手：
（1）樹立“冒尖”意識(shí)。 “冒尖”意識(shí)是具有極大推動(dòng)力的一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。校長(zhǎng)要在學(xué)校管理中形成一種你追我趕，長(zhǎng)江后浪推前浪的良好局面，要大張旗鼓地號(hào)召與鼓勵(lì)教職工參與學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)，要求他們爭(zhēng)當(dāng)“排頭兵”，“爭(zhēng)第一”，“當(dāng)骨干”，“創(chuàng)優(yōu)秀”，要定期評(píng)“先進(jìn)”，樹“典型”，以強(qiáng)化廣大教職員工的“冒尖”意識(shí)，并以此去潛移默化地影響廣大學(xué)生，使其成為具有強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的跨世紀(jì)人才。沒有這種意識(shí)，就沒有真正的教育轉(zhuǎn)軌。
（2）形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍?，F(xiàn)實(shí)生活中有一種效應(yīng)，被人們總結(jié)為“鯰魚效應(yīng)”。說的是那些沙丁魚商們，為了使長(zhǎng)途運(yùn)輸?shù)聂~存活率高一些，便將沙丁魚的異類鯰魚與其放在一起，從而形成一種新奇的、緊張的環(huán)境氣氛，由此，沙丁魚不停地快速游動(dòng)，便保證了高存活率。這種“鯰魚效應(yīng)”給我們的最大啟示就是，在安定的環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一種不平靜的氣氛，即競(jìng)爭(zhēng)氛圍，具體做法是：對(duì)廣大教師的工作要適當(dāng)加法碼、壓擔(dān)子，造成教師們一定的工作危機(jī)感，以消除那種只安于現(xiàn)狀而不求進(jìn)取的局面，昂揚(yáng)工作斗志和努力奮進(jìn)的奉獻(xiàn)精神。一所學(xué)校如果沒有這種精神，就不可能創(chuàng)造出優(yōu)異成績(jī)，更無法面對(duì)21世紀(jì)的發(fā)展。
（3）合理開展競(jìng)賽。利用競(jìng)賽的形式來打破原有的平衡，使學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中求得發(fā)展，同樣不失為一種良策。目前，一些中小學(xué)的做法是值得肯定的，如：通過制定出一些相應(yīng)的教育、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（定量或定性的）；然后鼓勵(lì)教師達(dá)標(biāo)；規(guī)定達(dá)標(biāo)期限；再對(duì)教師達(dá)標(biāo)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)；最后給予適當(dāng)獎(jiǎng)懲。這種較為可行的競(jìng)賽程序，由于政策上更多地向教師工作傾斜，既使廣大教師們能找到自己的最佳位置，和充分地實(shí)現(xiàn)自我，又形成了學(xué)校范圍內(nèi)積極競(jìng)爭(zhēng)的好局面，有利于促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高。
5、協(xié)調(diào)意識(shí)。中小學(xué)校長(zhǎng)的協(xié)調(diào)意識(shí)也就是毛澤東同志早些年說過的：領(lǐng)導(dǎo)干部要“學(xué)會(huì)彈鋼琴”的意識(shí)。中小學(xué)校長(zhǎng)的協(xié)調(diào)意識(shí)主要指：善于處理各種關(guān)系，諸如要處理好與上級(jí)教育行政部門的關(guān)系，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的關(guān)系，與廣大教職工的關(guān)系等。同時(shí)，也包括善于做教職工的管理工作，能合理妥善滿足教職工的正當(dāng)需要，能團(tuán)結(jié)教職工、會(huì)尊重、關(guān)心和正確用人。以上等等方面倘若校長(zhǎng)都具備的話，那么一種和諧的、同心同德的、獨(dú)具魅力的特色管理和特色學(xué)校是很容易形成的。
二、領(lǐng)導(dǎo)形象
作為校長(zhǎng)特質(zhì)的基礎(chǔ)，中小學(xué)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)形象集中體現(xiàn)在“以身作則”、“言傳身教”和“火車頭”、“龍頭”等榜樣示范作用上，即“有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)?！薄Ｖ行W(xué)校長(zhǎng)要注意設(shè)計(jì)好自己的形象問題，可著重從以下方面定位：
1、要樹立儀表大方有風(fēng)度的形象。中小學(xué)校長(zhǎng)若衣著整潔、舉止大方、談吐文雅、幽默而風(fēng)趣，其儀表形象是比較完美的，給人留下的印象也一定是極佳的。
2、要樹立隨和謙恭的形象。校長(zhǎng)要平易近人，不能“高人一等”。校長(zhǎng)能待人隨和、平等、謙虛，就能贏得廣大教師的好感，擁有較持久的號(hào)召力和向心力。
3、要樹立學(xué)識(shí)淵博的形象。凡勤學(xué)善學(xué)、理論修養(yǎng)好，造詣高的校長(zhǎng)，不僅工作起來得心應(yīng)手，而且還能以此形成學(xué)校良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)乃至校風(fēng)的巨大合力，有利于教育的全面“轉(zhuǎn)軌”。
4、要樹立真抓實(shí)干的形象。中小學(xué)校長(zhǎng)在管理工作中應(yīng)堅(jiān)持“實(shí)事求是”的原則，做到每講一次話，每辦一件事，都有事實(shí)根據(jù)，不是以說大話，靠許空愿的辦法來博取教職工的好感，更不是以一副“救世主”的姿態(tài)來穩(wěn)固自己的形象。一般來說，只要是以說實(shí)話、辦實(shí)事、下真功、出實(shí)績(jī)的“務(wù)實(shí)”作風(fēng)進(jìn)行真抓實(shí)干的校長(zhǎng)，都必然會(huì)在廣大師生面前樹立起自己的高大形象。
5、要樹立民主清廉的形象。“公生明，廉生威”。校長(zhǎng)要特別注意這一形象的塑造問題。即一方面要做到有民主管理作風(fēng)，能聽取各方、各種意見，善于團(tuán)結(jié)領(lǐng)導(dǎo)班子成員和廣大教師，避免“家長(zhǎng)制”、“一言堂”等獨(dú)斷專行作風(fēng)；另一方面要做到一身正氣，公私分明，不以權(quán)謀私，不假公濟(jì)私，不貪不占，隨時(shí)隨地為教職工作出表率和示范。如此，校長(zhǎng)工作才能理直氣壯，贏得民心。
三、敬業(yè)精神
敬業(yè)精神乃校長(zhǎng)特質(zhì)的靈魂。中小學(xué)校長(zhǎng)的敬業(yè)精神就是忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，為了一個(gè)崇高的理想而心甘情愿地、毫無怨言地付出一切的精神，也就是人民教育家陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神。校長(zhǎng)的敬業(yè)精神是學(xué)校有否特色、凝聚力和穩(wěn)定教師隊(duì)伍的巨大精神支柱。
從中小學(xué)校長(zhǎng)的角色地位出發(fā)，校長(zhǎng)必須具有：
1、腳踏實(shí)地的“老黃?！本?，即“吃的是草，擠出的是奶”；
2、全身心投入在學(xué)校工作以及教育事業(yè)上的高度責(zé)任心、 責(zé)任感；
3、對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的耐心、恒心、熱心、 決心和堅(jiān)定不移的信念；
4、有樂于吃苦的頑強(qiáng)意志力和不怕困難的韌性和勇氣。
一旦校長(zhǎng)具有了這些精神，其管理工作將所向披靡，戰(zhàn)無不勝，效率倍增。
四、篤學(xué)多思
篤學(xué)多思構(gòu)成了校長(zhǎng)特質(zhì)的最深層涵義。它具體體現(xiàn)在校長(zhǎng)的淵博學(xué)識(shí)和卓著的思辯能力上。就校長(zhǎng)淵博的學(xué)識(shí)而言，主要指其文化層次和理論修養(yǎng)。從國(guó)家教委對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)的崗位素養(yǎng)要求出發(fā)，校長(zhǎng)必須熟悉古今中外的教育思想和發(fā)展歷史；懂得哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等基礎(chǔ)理論知識(shí)；精通自己的專業(yè)和學(xué)科，能勝任一至兩門課程的教學(xué)任務(wù)，并且在這些方面有獨(dú)到的見解和研究。至于校長(zhǎng)卓著的思辯力則主要指其勤于思考、善于研究、不倦探索，能博采眾長(zhǎng)和超人的決斷力等。一句話，豐富的知識(shí)是校長(zhǎng)具有良好思辯力的基礎(chǔ)和卓越才華的前提，而校長(zhǎng)思辯能力的卓著，又可擴(kuò)大其視野和知識(shí)面，促使其良好思維方式的養(yǎng)成以及學(xué)校工作的騰飛。因此，校長(zhǎng)要努力做到：
1、廣泛涉獵各類各科知識(shí)。校長(zhǎng)要重視學(xué)習(xí)，會(huì)擠時(shí)間學(xué)習(xí)，要“多讀書，讀好書”，以不斷改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的知識(shí)層次。只有如此，才能見多識(shí)廣，避免“少見多怪”和“孤陋寡聞”，成為管理的內(nèi)行。
2、逐步養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。既要養(yǎng)成凡事盤根究底的習(xí)慣，又要培養(yǎng)正確的思維方法，不斷增強(qiáng)自己的思維能力。
3、勇于實(shí)踐和摸索。在學(xué)校管理的具體實(shí)踐中，校長(zhǎng)要堅(jiān)持調(diào)查研究，理論聯(lián)系實(shí)際，密切聯(lián)系群眾，批評(píng)與自我批評(píng)作風(fēng)，不斷摸索管理的規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。日積月累，自己的管理水平和能力將會(huì)升華，并順利到達(dá)學(xué)校預(yù)期目標(biāo)的彼岸。
五、獨(dú)立人格
人格是人的尊嚴(yán)、價(jià)值和品格的總和，是一個(gè)人在社會(huì)中地位和作用的統(tǒng)一。獨(dú)立人格亦屬于中小學(xué)校長(zhǎng)特質(zhì)的內(nèi)在東西，它表現(xiàn)為校長(zhǎng)個(gè)人帶有傾向性的比較穩(wěn)定的心理特征的總和。通常，校長(zhǎng)的獨(dú)立人格表現(xiàn)為：
1、有穩(wěn)定的情緒。校長(zhǎng)情緒穩(wěn)定，能給教職工帶來安全感和愉快感，并且凡是善于調(diào)節(jié)自己的情緒，善待自己和別人的校長(zhǎng)，總是能以自己的滿腔熱情和對(duì)待客觀事物的樂觀態(tài)度贏得大家的好感。相反，整天陰沉抑郁，或喜怒無常的校長(zhǎng)，只會(huì)造成人們心理上的壓抑感，妨礙學(xué)校工作的正常化。
2、開朗的性格。一個(gè)豁達(dá)開朗，樂群外向型的校長(zhǎng)，多半都能團(tuán)結(jié)各種人和協(xié)調(diào)各種關(guān)系并搞好學(xué)校的工作。反之，性格孤僻，猜疑心重，或有過多妒忌心理的校長(zhǎng)，很難有搞好工作的時(shí)候。
3、寬容的心理。校長(zhǎng)的寬容心理常表現(xiàn)為：對(duì)廣大師生有愛心和同情心；能容人之短，用人所長(zhǎng)；氣量大，有不怕“功高蓋主”的博大胸懷，所謂“宰相肚里能撐船”講的就是這個(gè)道理。另外，還能委曲求全，以團(tuán)結(jié)人、協(xié)調(diào)人和搞好工作為重。校長(zhǎng)如果缺乏這種氣質(zhì)和度量，就難于求人、容人和用才。
4、廣泛的興趣。中小學(xué)校長(zhǎng)工作的性質(zhì)和任務(wù)決定了他必須具有廣泛的興趣，這不僅表現(xiàn)在他應(yīng)對(duì)本職工作的濃厚興趣上，而且還表現(xiàn)在對(duì)其它事物的濃厚興趣上，如對(duì)相關(guān)學(xué)科的興趣，對(duì)社會(huì)活動(dòng)的興趣，生活的情趣以及關(guān)心時(shí)事形勢(shì)的發(fā)展等。如此才不至于陷入狹隘、僵化的管理中不能自拔。
六、用人之道
用人是一門很深?yuàn)W的學(xué)問，也是校長(zhǎng)特質(zhì)的核心。在如何用人方面，校長(zhǎng)自始至終都應(yīng)牢記：“自己畢竟是一個(gè)，教師才是一大群”，加之，“調(diào)動(dòng)教師的積極性是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。”為此，校長(zhǎng)必須做到：
1、懂得尊重人。鑒于教師大多具有自尊和受人尊重的心理特點(diǎn)，校長(zhǎng)就應(yīng)“禮賢下士”，走群眾路線，經(jīng)常傾聽教師意見，最大限度地發(fā)揮教師們的民主權(quán)益，以求得相互間的溝通和理解。
2、學(xué)會(huì)關(guān)心人。校長(zhǎng)對(duì)教職工的關(guān)心可具體化為真心、誠(chéng)心、虛心和交心等。校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)關(guān)心教師，既要關(guān)心他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，關(guān)心他們的工作和學(xué)習(xí)，又要千方百計(jì)地、想方設(shè)法地對(duì)工作和生活上有困難的教師予以幫助和照顧；校長(zhǎng)要努力與教師交心，才能知道教師究竟在想什么，然后也才能找到調(diào)動(dòng)教師積極性的最佳突破口。
3、要因人制宜。校長(zhǎng)用人的基本原則應(yīng)是對(duì)人不可有親疏之分和抑揚(yáng)之嫌，真正的因人制宜必須建立在量才錄用，使人盡其用，用盡其才和才盡其力的基礎(chǔ)之上。因此，在具體的操作中，校長(zhǎng)要知人善任，既要看人的學(xué)歷，又不唯學(xué)歷；既要看人的資歷，又不唯資歷；既要看人的實(shí)績(jī)，又不唯實(shí)績(jī)；既要看人的長(zhǎng)處，又要避其短處。如此用人的非“一刀切”做法，方能把人用在最佳上，最大限度地使得人盡其才。
4、能用人不疑。在因人制宜的基礎(chǔ)上，校長(zhǎng)對(duì)教師一旦任用，就要給予充分信任，既要大膽地、放手使用教師，又要敢于起用曾反對(duì)過自己的教師。試想，如果校長(zhǎng)用人又存有疑忌的話，勢(shì)必降低教師工作的積極性，影響學(xué)校諸多方面的發(fā)展。當(dāng)然，“用人不疑”也是有原則的，它不等于隨便相信和重用一個(gè)人，不是對(duì)學(xué)校工作的不負(fù)責(zé)任的輕率態(tài)度。可見用人之道是對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)膽與識(shí)的考驗(yàn)，也是關(guān)系到學(xué)校能否發(fā)展的重要方面。
綜上所述，中小學(xué)校長(zhǎng)特質(zhì)的每一個(gè)方面，都無不包含著社會(huì)的需要，國(guó)家的要求和公眾的期望。放眼21世紀(jì)，培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才，切實(shí)抓好我國(guó)的基礎(chǔ)教育工作，切實(shí)縮短教育轉(zhuǎn)軌距離，而注重校長(zhǎng)特質(zhì)的探索，應(yīng)成為廣大中小學(xué)校長(zhǎng)的共識(shí)和追求的目標(biāo)。
