中華民族歷經(jīng)數(shù)千年之演進(jìn)，形成了代代傳承的精神瑰寶，如敬業(yè)樂群、公而忘私的奉獻(xiàn)精神，“天下興亡、匹夫有責(zé)”的愛國情操，自強不息、艱苦奮斗的昂揚銳氣，鞠躬盡瘁、死而后已的為政風(fēng)范，厚德載物、道濟(jì)天下的廣闊胸襟，奮不顧身、舍生取義的英雄氣概，大道之行、天下為公的社會理想……自古以來，這些傳統(tǒng)美德就深深熔鑄在以愛國主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大的民族精神之中。正是靠著這種精神薪火相傳，歷經(jīng)滄桑的中華民族才得以自立于世界民族之林。
學(xué)校，作為社會的一個特殊群體，擔(dān)負(fù)著培育人才，傳承文明的特殊使命。因而，培育具有鮮明個性和時代特征的學(xué)校精神就愈顯其重要。
一、何為學(xué)校精神
所謂學(xué)校精神，大而言之，是民族精神的一個組成部分，培育學(xué)校精神是培育民族精神的一個重要支點。北京大學(xué)提倡“兼容并包”，倡導(dǎo)民主、自由之風(fēng)，最終孕育出了“五四”民族精神。小而言之，學(xué)校精神是一種長期演變、循序漸進(jìn)、與時俱進(jìn)的文化積累和精神積淀，是學(xué)校在長期的辦學(xué)過程中自覺形成的并為廣大教職工恪守的辦學(xué)宗旨、價值觀念和道德行為準(zhǔn)則的綜合反映。
二、學(xué)校精神在學(xué)校生存與發(fā)展中的作用
行為科學(xué)和管理心理學(xué)都認(rèn)為學(xué)校管理實際上是以人為中心的管理，而學(xué)校精神正是一種以人為核心、以人為主體的管理理論，它作為一種潛移默化的精神力量，像無形的制度制約著人們，發(fā)揮著對師生員工的凝聚、導(dǎo)向、激勵和規(guī)范的作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一、培養(yǎng)和弘揚學(xué)校精神，是社會主義先進(jìn)文化建設(shè)的需要。教育的今天就是社會的明天，今天的教育走勢決定著明天社會的走向。作為學(xué)校的管理者，必須站在時代的高度，用“三個代表”的重要思想來指導(dǎo)學(xué)校工作，培育學(xué)校精神，使學(xué)校這一社會主義先進(jìn)文化建設(shè)的主陣地發(fā)揮積極作用。
第二、培育學(xué)校精神，可以培養(yǎng)師生員工的團(tuán)隊意識，增強學(xué)校的凝聚力。團(tuán)隊意識代表著全員的共同利益和共同目標(biāo)，它促使人改變原來的只從個人角度出發(fā)的價值觀念，潛意識地產(chǎn)生一種強烈的向心力，達(dá)到自覺關(guān)心學(xué)校發(fā)展、主動承擔(dān)學(xué)校責(zé)任的目標(biāo)。
第三、培育學(xué)校精神，可以促進(jìn)職工隊伍素質(zhì)的提高、樹立學(xué)校良好的形象、提高學(xué)校的美譽度。可以說，教職工素質(zhì)的高下，直接決定著學(xué)校的興衰。實際上，學(xué)校精神塑造培育的過程，就是對教職工從思想、文化、業(yè)務(wù)等方面培訓(xùn)和提高的過程。因為，學(xué)校精神的形成是一項長期的、有計劃的、有針對性的過程，這就是說，在這一過程中，我們實際也是在對師生員工進(jìn)行一次系統(tǒng)的教育，把學(xué)校精神貫穿于各項教育之中，寓職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)技能和職業(yè)紀(jì)律教育于學(xué)校精神的教育之中。長期以來，金湖中學(xué)堅持在廣大教職工中積極實施“四大工程”，通過開展“師表工程”，重在樹立教職工良好的道德形象；通過開展“青藍(lán)工程”，重在培養(yǎng)奮發(fā)有為、教有所成的骨干隊伍；通過開展“名師工程”，鼓勵教職工業(yè)務(wù)上冒尖，為學(xué)校創(chuàng)名牌、樹品牌奠基；通過開展“凝聚力工程”，將人性化管理與制度化管理溶為一體，使“人本管理”落在實處。“四大工程”的實施，有利地促進(jìn)了教職員工政治素質(zhì)、文化水平和業(yè)務(wù)能力的盡快提高。目前，全校上下已基本形成了“老年教師當(dāng)模范，中年教師做示范，青年教師上規(guī)范”的良好風(fēng)氣，學(xué)校的辦學(xué)成績也十分顯著，受到了上級及社會各界的廣泛贊譽。
三、培育學(xué)校精神的方法和措施
學(xué)校精神的培育因時、因地、因校而異，不同的時代、不同的地域、不同的校情可能有不同的方法和措施，但筆者認(rèn)為以下幾點措施還是十分必要的。
第一，通過樹立正確的人生觀和價值觀，為培養(yǎng)學(xué)校精神奠定堅實的思想基礎(chǔ)。教職工的人生觀和價值觀是學(xué)校精神形成的思想基礎(chǔ)，學(xué)校精神則是教職工價值觀和人生觀的集中體現(xiàn)。因而，我們必須在工作中重視對教職工進(jìn)行正確的人生觀和價值觀的教育。教師群體一般可分為三種類型，其一，是職業(yè)型，把教書當(dāng)成是一個職業(yè)，一種謀生的手段，這類人比較注重工作條件，特別關(guān)心自己的收入和福利待遇。其二是事業(yè)型，這類人把教育工作當(dāng)成自己的事業(yè)，他們注意為人師表、教書育人、熱愛教育工作。其三是藝術(shù)型，這類教師具有崇高的人格境界，他們不僅把教育當(dāng)成是一種神圣的事業(yè)，更把它當(dāng)成是塑造人生的一門藝術(shù)，因而在工作中富于激情、敢于創(chuàng)新。因此，學(xué)校的管理者必須正確引導(dǎo)、有效激勵，從而不斷減少“職業(yè)型”的教師，努力增加“事業(yè)型”教師，大力鼓勵“藝術(shù)型”教師脫穎而出。近年來，金湖中學(xué)以認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個代表”的重要理論和黨的“十六大”政治報告為主線，廣泛開展敬業(yè)愛崗、獻(xiàn)身教育的系列教育活動，幫助廣大教師確立了正確的人生觀和價值觀，增強了廣大教師的責(zé)任感和使命感，激發(fā)了廣大教師情系教育、投身教育的熱情。
第二，通過制定學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略和學(xué)校目標(biāo)，為培養(yǎng)學(xué)校精神奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校精神培養(yǎng)只有貫穿于學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的全過程，才能更有效地促進(jìn)學(xué)校綜合實力的提高。為此，我們必須以“三個面向”的重要指示為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)校的實際情況，制訂出學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和各階段的奮斗目標(biāo)，以適應(yīng)日新月異的教育形勢和謀求更大發(fā)展的需要，增強教職工的責(zé)任感和使命感。近年來，金湖中學(xué)把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力、素質(zhì)全面、具有國際視野的學(xué)生和把學(xué)校辦成高質(zhì)量、現(xiàn)代化、有特色、江蘇一流、國內(nèi)知名的國家級示范高中作為奮斗目標(biāo)。圍繞這一總體目標(biāo)，我們在鑄造高素質(zhì)的師資隊伍上下功夫，在優(yōu)化教育教學(xué)管理的過程上做文章，全校上下凝心聚力，共謀發(fā)展。在新校區(qū)建設(shè)的過程中，全校師生能風(fēng)雨同舟，共渡難關(guān)。想學(xué)校所想，急學(xué)校所急，表現(xiàn)出了高度的責(zé)任感和主人翁精神。建校資金周轉(zhuǎn)有困難，學(xué)校教職工踴躍捐借資金達(dá)800多萬元，情系學(xué)校、熱愛集體的團(tuán)隊精神在這里得到了最好的詮釋。
第三、通過制定科學(xué)規(guī)范的管理制度，為學(xué)校精神的培育營造適宜的土壤。嚴(yán)格的管理和鐵的紀(jì)律是學(xué)校精神建設(shè)和開展各項工作的基礎(chǔ)和保證。根據(jù)新的形勢要求和學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，建立起適應(yīng)現(xiàn)代教育的管理制度，完善各種管理措施，使各項工作能沿著健康、科學(xué)的軌道運行，這是培育學(xué)校精神的一個重要組成部分。在制度的制定中，我校從四個方面加以深化：一是認(rèn)真履行職責(zé)；二是養(yǎng)成優(yōu)良的職業(yè)作風(fēng)；三是樹立良好的師德形象；四是嚴(yán)守工作紀(jì)律。金湖中學(xué)在長期的辦學(xué)實踐中，逐漸形成了一套科學(xué)嚴(yán)格的工作規(guī)范。如《金湖中學(xué)教學(xué)管理工作規(guī)范》《金湖中學(xué)行政管理工作規(guī)范》等對推動我校全面貫徹教育方針、全面提高學(xué)生素質(zhì)，加大教育改革、加快教育現(xiàn)代化步伐、加強教師隊伍建設(shè)，發(fā)揮了積極的作用。
第四、通過開展豐富多彩的教育活動，為培養(yǎng)學(xué)校精神注入源頭活水。學(xué)校精神的形成是一種潛移默化的、漸進(jìn)的過程，滲透在學(xué)校工作的方方面面，在學(xué)校日常工作的發(fā)展中日趨顯現(xiàn)。而以活動為載體，不失為培育學(xué)校精神的一個較好的途徑和方法。我校通過開展“千名家長評師德”活動把評價學(xué)校和教師的權(quán)力交給家長和社會，這就對教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)能力的提高起到很大的促進(jìn)作用。通過開展“文明伴我行、禮儀在金中”活動，師生們的談吐更加文雅、舉止更加文明。通過“功勛教師”、“首席教師”、“骨干教師”、“教學(xué)能手”的評選，使廣大教師人人都有努力的目標(biāo)，激發(fā)了工作的原動力和進(jìn)取心。如此等等，對于學(xué)校精神的形成起到了事半功倍之效。
其它，諸如注意塑造良好的學(xué)校形象，營造健康和諧的人際關(guān)系、創(chuàng)新教育教學(xué)手段等，都能有效地促進(jìn)學(xué)校精神的形成。
一個學(xué)校要生存、要發(fā)展，必須與時俱進(jìn)，始終高揚精神大旗，才能形成自己的辦學(xué)特色，才能在競爭中永立不敗之地。江蘇省金湖中學(xué)辦學(xué)近50年。在艱苦的環(huán)境中創(chuàng)業(yè)，在不斷探索中開拓，在改革創(chuàng)新中發(fā)展，逐步形成了優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。近兩年來，金湖中學(xué)顯著的辦學(xué)成績得到了上級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的廣泛贊譽，投資1.2億元的現(xiàn)代化新校區(qū)已投入使用，為金湖中學(xué)在更高的平臺上占領(lǐng)教育制高點奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。高考成績連年攀升，各項考評均列市同類學(xué)校前茅，為學(xué)校實施名牌和品牌戰(zhàn)略創(chuàng)造了良好的條件。這些，正是金湖中學(xué)全體師生多年來充分發(fā)揚“敬業(yè)愛崗、求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新、敢爭一流”的金中人精神的結(jié)晶。
學(xué)校精神是學(xué)校成長的靈魂，是推動學(xué)校不斷發(fā)展的強大武器。發(fā)展學(xué)校精神是學(xué)校生存的基礎(chǔ)、行為的準(zhǔn)則、前進(jìn)的動力、成功的法寶。只有不斷豐富學(xué)校精神內(nèi)涵，并努力內(nèi)化為教職工的自覺行為，才能有效地提升學(xué)校辦學(xué)品位，促使學(xué)校始終立于時代潮頭。
培育學(xué)校精神 鑄造學(xué)校靈魂
時間：2013/12/16
