“愚者千慮，必有一得?！?nbsp;
身為一名高中校長(zhǎng)，“帶著鐐銬跳舞”近二十載，每每念及學(xué)生的前途、老師的成長(zhǎng)、學(xué)校的發(fā)展，自己難免誠(chéng)惶誠(chéng)恐，唯恐有辱使命。由此，一直以來(lái)我讓自己堅(jiān)持努力、堅(jiān)持思考、堅(jiān)持改進(jìn)，偶有所得，便“隨筆”寫(xiě)下?，F(xiàn)擇其一二，冒貽笑大方之虞，與大家交流，權(quán)當(dāng)拋磚引玉，還望批評(píng)指正。
品牌是一種識(shí)別標(biāo)志、一種價(jià)值理念、一種精神象征，是品質(zhì)優(yōu)異的核心體現(xiàn)。它既是物質(zhì)的，又是精神的。在現(xiàn)代社會(huì)，人們?cè)絹?lái)越崇尚品牌。于企業(yè)而言，它代表著質(zhì)量和信譽(yù)，是一種極其難得的無(wú)形資產(chǎn)；于學(xué)校而言，它象征著教育的品質(zhì)和形象，是學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中逐步積累的辦學(xué)特色和社會(huì)認(rèn)同。一個(gè)企業(yè)，沒(méi)有自身的核心價(jià)值觀，沒(méi)有自己的企業(yè)品牌，就不可能成長(zhǎng)為優(yōu)秀的企業(yè)；一所學(xué)校，沒(méi)有學(xué)校核心的辦學(xué)理念，沒(méi)有自己的教育品牌，就不可能發(fā)展成為優(yōu)秀的學(xué)校。
辦學(xué)品牌是學(xué)校辦學(xué)的立身之本、發(fā)展之基。沒(méi)有自己的辦學(xué)品牌,就不會(huì)立足自己的辦學(xué)實(shí)際,就沒(méi)有自己的辦學(xué)特色,就沒(méi)有學(xué)校鮮活的生命力，也就沒(méi)有學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展。縱觀眾多優(yōu)秀學(xué)校的發(fā)展和成功經(jīng)歷，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校要取得長(zhǎng)足發(fā)展，就必須積極打造出切合學(xué)校實(shí)際的辦學(xué)品牌。薄弱學(xué)校的發(fā)展更需要打響自己的辦學(xué)品牌。
正是鑒于此，我初任衡水市第十三中學(xué)（原衡水市鐵路中學(xué)）和衡水市第二中學(xué)兩所學(xué)校的校長(zhǎng)時(shí)，就時(shí)刻提醒自己，要使學(xué)校由弱變強(qiáng)、后來(lái)居上，就要讓學(xué)校走出自己的特色、辦出自己的品牌，讓品牌成為學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力、永動(dòng)力、擴(kuò)張力，讓品牌成為學(xué)校發(fā)展鮮活的生命力。
品牌，學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力
定位決定地位，思路決定出路。要讓學(xué)校品牌助推學(xué)校發(fā)展，就要認(rèn)清學(xué)校客觀現(xiàn)實(shí)，找準(zhǔn)學(xué)校品牌定位，樹(shù)立學(xué)校發(fā)展愿景，進(jìn)而將學(xué)校品牌轉(zhuǎn)化為學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。
衡水二中建于1996年，成立之初，僅是一所普通高中，而當(dāng)時(shí)衡水市的省級(jí)示范性高中已經(jīng)強(qiáng)手如林。二中儼然是一只“丑小鴨”，在各一中的光環(huán)下，艱難起步。雖然學(xué)校在2003年被評(píng)上了省級(jí)示范性高中，但學(xué)校發(fā)展仍然困難重重、舉步維艱。2004年，我初到衡水二中，擺在面前的是異常嚴(yán)峻的辦學(xué)現(xiàn)實(shí)：面對(duì)各個(gè)高中學(xué)校之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校與其他省級(jí)示范性高中差距很大，長(zhǎng)期居于全市13所示范性高中的末流水平，衡水市區(qū)的家長(zhǎng)和學(xué)生都把選擇二中視為無(wú)奈之舉，寧可奔波輾轉(zhuǎn)上百里路到各縣中去上學(xué)也不愿意來(lái)近在咫尺的二中。家長(zhǎng)看不上、學(xué)生不愿來(lái)、老師留不住、教學(xué)質(zhì)量低，成為學(xué)校不得不面對(duì)的辦學(xué)現(xiàn)實(shí)。當(dāng)時(shí)，很多教師對(duì)學(xué)校發(fā)展缺乏自信，在工作中很是渙散和懈怠。這種狀態(tài)制約著學(xué)校的發(fā)展，也威脅著學(xué)校的生存。
面對(duì)嚴(yán)峻的生源實(shí)際，以“養(yǎng)性格促成長(zhǎng)、強(qiáng)品質(zhì)助學(xué)習(xí)、抓規(guī)范提成績(jī)”為培養(yǎng)架構(gòu)，以“同樣的起點(diǎn)比終點(diǎn)，同樣的終點(diǎn)比起點(diǎn)”為評(píng)價(jià)機(jī)制，我們開(kāi)始努力打造“低進(jìn)優(yōu)出”的教育品牌。“低進(jìn)優(yōu)出”教育品牌就是要通過(guò)我們3年的思想引導(dǎo)、教育塑造，讓這些站在高中起點(diǎn)并不出色的學(xué)生，在學(xué)業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)上都能夠獲得最大限度的“增值發(fā)展”，從而贏在高中的終點(diǎn)。這就如同其他知名高中的學(xué)生站在距離終點(diǎn)50米的起點(diǎn)上，而我們二中的學(xué)生站在距離終點(diǎn)100米的起點(diǎn)上，雖然大家同時(shí)起跑，但我們要讓二中學(xué)生能夠與其他人同時(shí)甚至領(lǐng)先于他們到達(dá)終點(diǎn)。同樣的起點(diǎn)比終點(diǎn)，同樣的終點(diǎn)比起點(diǎn)，“低進(jìn)優(yōu)出”教育品牌的魅力，正是體現(xiàn)在使學(xué)生通過(guò)3年的高中學(xué)習(xí)取得較其他學(xué)校學(xué)生更大幅度的提升和進(jìn)步上，體現(xiàn)在幫助更多的學(xué)生爭(zhēng)取到升入高等學(xué)府進(jìn)而獲得更好發(fā)展的機(jī)會(huì)上。
學(xué)校二次創(chuàng)業(yè)之初，二中學(xué)生與走入其他高中名校的中考“寵兒”相比，中考成績(jī)差距較大。他們的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)自主意識(shí)等多個(gè)方面也存在較大差距。但是，這樣的孩子同樣是家長(zhǎng)心目中的“心肝寶貝”，同樣承載著家中父輩祖輩們的期望?！爸灰⒆訅?mèng)想的小芽還在，我們就要盡情地呵護(hù)它茁壯成長(zhǎng)。”讓學(xué)生成人成才，獲得綜合素質(zhì)的提升，不僅是學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的共同期待，更是社會(huì)對(duì)學(xué)校的明確要求，這就“迫使”我們二中人必須立足生源實(shí)際，要盡最大努力把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成才。
“低進(jìn)優(yōu)出”教育品牌的提出和實(shí)踐是衡水二中立足校情基礎(chǔ)上的突圍之舉，是二中人身陷生存困境后的絕地反擊。衡水是傳統(tǒng)的高中教育強(qiáng)市，老牌名校林立的嚴(yán)峻形勢(shì)沒(méi)有給二中的成長(zhǎng)留下多少空間和時(shí)間，而二中老師在長(zhǎng)期落后的環(huán)境中已經(jīng)安于以“先天不足”來(lái)為繼續(xù)落后下去找理由，整體學(xué)校文化中普遍缺乏自信元素，不敢有向一流學(xué)校進(jìn)軍的想法，更談不上實(shí)際的行動(dòng)。因此，“低進(jìn)優(yōu)出”教育品牌的提出是學(xué)校首先對(duì)自身展開(kāi)的一場(chǎng)精神拯救，讓老師看到了前途的光明和道路的可行，老師們有了奔頭，學(xué)校也就有了沖出低谷、向名校進(jìn)軍的強(qiáng)勁內(nèi)驅(qū)力。
品牌，學(xué)校發(fā)展的永動(dòng)力
社會(huì)越發(fā)展、越成熟，品牌的效應(yīng)就越明顯。我們知道，校園建筑、教學(xué)設(shè)施等學(xué)?！坝布钡膹?fù)制并非難事，而由獨(dú)到的辦學(xué)思想、辦學(xué)舉措、辦學(xué)特色等“軟件”積淀而成的辦學(xué)品牌，才是一所學(xué)校持續(xù)發(fā)展、立于不敗之地的寶貴財(cái)富和永恒動(dòng)力。
品牌指引方向，方向決定出路。對(duì)于像二中這樣的薄弱學(xué)校而言，要想實(shí)現(xiàn)“低進(jìn)優(yōu)出”的目標(biāo)并非易事。與打造“低進(jìn)優(yōu)出”品牌相適應(yīng)，一系列適合學(xué)校自身本土特點(diǎn)的教育管理思想應(yīng)運(yùn)而生。尊重生命規(guī)律、張揚(yáng)生命個(gè)性、激發(fā)生命潛能、成就生命價(jià)值的“原生態(tài)教育”理念，“激勵(lì)+養(yǎng)成”的雙優(yōu)育人模式，勇于超越、唯先必爭(zhēng)的“超越永無(wú)止境”校訓(xùn)精神，“以人為本、制度治?！钡幕竟芾砝砟?，“雙級(jí)部、扁平化”的學(xué)生管理新模式等等共同組合而成了強(qiáng)大的引擎，催生出了學(xué)校崛起的發(fā)展加速度。
新課程改革告訴我們，學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)秀絕非學(xué)生綜合素質(zhì)優(yōu)異的全部。所以，我們尤其注意到，“低進(jìn)優(yōu)出”中的“優(yōu)出”不能僅僅呈現(xiàn)在學(xué)生高考成績(jī)大幅度的提高上，更要體現(xiàn)在學(xué)生綜合素質(zhì)大限度的提升上。因此，我們特別注意學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)、情感的陶冶、心性的鍛造，通過(guò)“賞識(shí)激勵(lì)”、“情感滲透”、“分層教學(xué)”等優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，通過(guò)文化熏陶和活動(dòng)激勵(lì)陶冶學(xué)生的性情。
在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校尊重每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展需求，每年舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、元旦聯(lián)歡會(huì)、書(shū)畫(huà)展覽、演講比賽、歌手擂臺(tái)等形式多樣的校園活動(dòng)，組織體育競(jìng)賽和豐富多彩的體育趣味活動(dòng)，進(jìn)行宿舍文化評(píng)比、學(xué)星評(píng)選、學(xué)生會(huì)干部競(jìng)選等評(píng)比活動(dòng)，學(xué)生的各種才藝特長(zhǎng)均可在這里得到充分展示，并從中獲得成功的體驗(yàn)和成長(zhǎng)的歷練。學(xué)校實(shí)行“激勵(lì)+養(yǎng)成”的雙優(yōu)育人模式，堅(jiān)持靈活多樣地開(kāi)展德育教育活動(dòng)。十八歲成人禮、感恩節(jié)等大型感恩勵(lì)志活動(dòng)，讓學(xué)生更加清楚自己身上所肩負(fù)的使命；“中國(guó)夢(mèng)·家鄉(xiāng)情”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生樹(shù)立建設(shè)家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國(guó)的雄心壯志；新生軍訓(xùn)、行為規(guī)范月、跑操活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；學(xué)雷鋒日、社區(qū)愛(ài)心服務(wù)等，著力培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)；傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂、元宵節(jié)猜燈謎、中秋節(jié)做月餅等活動(dòng)，讓學(xué)生從博大精深的民族文化傳承中汲取營(yíng)養(yǎng)……
長(zhǎng)期而深入的德育教育培養(yǎng)了學(xué)生健康的體魄、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的習(xí)慣、健全的人格、豐富的性情。在高考體育專業(yè)測(cè)試中，二中學(xué)生曾獲得當(dāng)年全省僅有的滿分；在高考美術(shù)特長(zhǎng)生專業(yè)測(cè)試中，二中學(xué)生專業(yè)成績(jī)?cè)谌珖?guó)數(shù)萬(wàn)名考生中位列第17名；二中畢業(yè)生曾在入讀北京大學(xué)后獲得新生獎(jiǎng)學(xué)金一等獎(jiǎng)50000元，在當(dāng)年河北省僅有的3名獲獎(jiǎng)學(xué)生中位列第一；二中師生元旦聯(lián)歡會(huì)在省電視臺(tái)播出后，出色的才藝展示贏得了觀眾一致好評(píng)，被稱為“具有專業(yè)水平的表演”；二中學(xué)生在省市各種藝術(shù)、體育等比賽中更是大獎(jiǎng)不斷……經(jīng)歷了二中3年的磨礪與成長(zhǎng)，二中畢業(yè)生懂得了自信、自立、自強(qiáng)，生命潛能得到了充分挖掘，在收獲學(xué)業(yè)成功的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了精神、性格的華美轉(zhuǎn)身，為自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
河南許昌第二高級(jí)中學(xué)政教處主任陶磊老師在深入?yún)⒂^之后說(shuō)：“在到衡水二中之前，我認(rèn)為該校的‘優(yōu)出’只是指學(xué)生在高考成績(jī)上的突出，但這次衡水之行，讓我看到了‘優(yōu)出’不僅僅是成績(jī)上的優(yōu)異，還表現(xiàn)在學(xué)生心理、品質(zhì)、能力等綜合素質(zhì)的提高上。”
品牌，學(xué)校發(fā)展的擴(kuò)張力
中國(guó)策劃研究院院長(zhǎng)余明陽(yáng)教授曾說(shuō)：“農(nóng)業(yè)時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)土地，工業(yè)時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)機(jī)器，到了信息時(shí)代就要競(jìng)爭(zhēng)品牌。”教育品牌是學(xué)校形成的一種無(wú)形的但卻能產(chǎn)生傾向性、導(dǎo)向性作用的力量，它是學(xué)校逐漸積淀成的一筆可以傳播的寶貴財(cái)富。學(xué)校一旦從品牌塑造開(kāi)始崛起，就能夠通過(guò)品牌影響學(xué)校的教育內(nèi)涵和核心發(fā)展力，擴(kuò)張學(xué)校影響力，進(jìn)而反哺學(xué)校軟性競(jìng)爭(zhēng)力。良好的學(xué)校品牌形象可以優(yōu)化和拓展學(xué)校生存和發(fā)展的空間，盤(pán)活辦學(xué)資源。它是無(wú)形的精神財(cái)富，可以促進(jìn)學(xué)校在良性循環(huán)的狀態(tài)中不斷優(yōu)化，為學(xué)校創(chuàng)造更多的發(fā)展契機(jī)。
目前，隨著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)聲譽(yù)有了相當(dāng)程度的提高，我校生源質(zhì)量較以往有了一定改觀，但在整體生源質(zhì)量水平上仍然無(wú)法和省內(nèi)各地區(qū)的傳統(tǒng)強(qiáng)校及各市級(jí)一中相提并論，尤其在優(yōu)質(zhì)生源所占比例方面，更是存在著極為明顯的差距。因此，在生源條件略有改觀的今天，針對(duì)我校絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，我們依舊致力于“低進(jìn)優(yōu)出”辦學(xué)品牌的打造和完善，按照“同樣的起點(diǎn)比終點(diǎn)，同樣的終點(diǎn)比起點(diǎn)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，努力在學(xué)生高中3年學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力的提升幅度上追求極大化、極優(yōu)化。
或許，我們現(xiàn)在有一些學(xué)生初來(lái)二中學(xué)習(xí)時(shí)，已不算是“低進(jìn)”，這些學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性情品質(zhì)等方面已經(jīng)比較優(yōu)秀。但是，從學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)過(guò)程的縱比來(lái)看，任何學(xué)生都有大幅提升的空間。教育的使命就是極大限度地挖掘?qū)W生潛能，當(dāng)我們把這些孩子優(yōu)秀的潛質(zhì)全部激發(fā)出來(lái)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，與孩子歷經(jīng)3年的成長(zhǎng)在學(xué)業(yè)成績(jī)與性情完善取得的“優(yōu)出”相比，這些孩子當(dāng)時(shí)還是“低進(jìn)”的。2009年考入我校的王彤同學(xué)，在中考時(shí)曾以二分之差，落榜本地招生第一批次高中公費(fèi)線，這樣的學(xué)生雖被別的學(xué)校拒之門(mén)外，對(duì)孩子而言，進(jìn)入高中也不是“低進(jìn)”。3年之后，王彤高考成績(jī)是686分，河北省排名第71名！孩子的家長(zhǎng)說(shuō)：“2009年中考時(shí)，與兒子成績(jī)不相上下卻選擇了其他學(xué)校的許多學(xué)生，3年后被兒子以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在了后邊。更為可喜的是，孩子3年的成長(zhǎng)，我們看在眼里，喜在心里。上初中時(shí)，兒子是一個(gè)拖沓懶散、沒(méi)有紀(jì)律性、沒(méi)有時(shí)間觀念的‘問(wèn)題少年’。來(lái)到二中，這里管理規(guī)范、行為嚴(yán)謹(jǐn)、節(jié)奏鮮明的學(xué)校生活讓他逐漸發(fā)生了改變。隨著時(shí)間的推移，兒子在老師們的耐心教導(dǎo)、嚴(yán)格督促和熱情幫助下改掉了許多毛病，由原來(lái)懶散磨蹭的‘拖沓大王’，變成了做事利索、講求條理的‘成年人’；由原來(lái)對(duì)父母的付出習(xí)以為常，到受學(xué)校感恩教育的影響，意識(shí)到了親情的珍貴，懂得了感恩；由原來(lái)以自我為主，到對(duì)學(xué)校、對(duì)班級(jí)有了很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，并愿意為了集體的榮譽(yù)而奮戰(zhàn)……看著兒子可喜的變化，我們由衷地感謝二中，感謝兒子的老師們！感謝3年來(lái)老師們的辛勤付出和對(duì)兒子的精心教導(dǎo)、傾心呵護(hù)！”我想，就一個(gè)學(xué)生自身而言，3年的歷練與成長(zhǎng)、進(jìn)步與收獲，或許這正是我?！暗瓦M(jìn)優(yōu)出”辦學(xué)品牌的魅力之所在。
“低進(jìn)優(yōu)出”教育品牌的確立，解決了二中“育什么人，怎樣育人”的問(wèn)題。隨著品牌影響力的不斷擴(kuò)大，學(xué)校師生受到了一種正面的激勵(lì)和影響，學(xué)校的成功、品牌的形象使全校師生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的榮譽(yù)感、自豪感，使師生的精神狀態(tài)得到提升，并逐漸升華成為一種學(xué)校文化，從而給每一位師生以新的士氣、志氣。同時(shí)，品牌的聲譽(yù)也使社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生及其他社會(huì)公眾對(duì)學(xué)校產(chǎn)生一種了親和感和認(rèn)同感，學(xué)校在社會(huì)、家長(zhǎng)及學(xué)生中樹(shù)立起了良好的形象，也吸引了全國(guó)各地教育者前來(lái)探秘“低進(jìn)優(yōu)出”教育品牌，僅2010年1月至今學(xué)校就接待各地參觀者7萬(wàn)余人次，二中成為了教育人士普遍認(rèn)可的“薄弱學(xué)校居弱圖強(qiáng)、后發(fā)崛起”的典范。云南保山實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長(zhǎng)李德平說(shuō)：“衡水二中尤為注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)校文化催人奮進(jìn)，管理理念科學(xué)先進(jìn)，其辦學(xué)成果真正體現(xiàn)了‘低進(jìn)優(yōu)出’品牌創(chuàng)造的教育奇跡，實(shí)實(shí)在在地做到了為學(xué)生的終身幸福奠基。”
教育品牌是學(xué)校個(gè)性化的表現(xiàn)，是學(xué)校辦學(xué)特性的縮影。如果把學(xué)校比作一位美麗的母親，那么教育品牌的內(nèi)涵，則是兒女心中母親那歷經(jīng)歲月滄桑不但不會(huì)模糊反而愈顯清晰的背影。高中學(xué)校一旦形成了自己的辦學(xué)品牌，具有了品牌的價(jià)值和功能，將有利于滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。樹(shù)立并弘彰“低進(jìn)優(yōu)出”辦學(xué)品牌，讓每一個(gè)孩子在更加優(yōu)質(zhì)的教育中得以全面成長(zhǎng)，進(jìn)而使我校的辦學(xué)品牌成為學(xué)校發(fā)展鮮活的生命力，我們會(huì)孜孜不倦地去追求，去探索……
