在當(dāng)前班主任隊伍中，個人之間從素質(zhì)、能力、水平、結(jié)構(gòu)等方面存在較大差異的現(xiàn)狀下，面對如何實現(xiàn)學(xué)校的班級管理均衡發(fā)展目標(biāo)？面對青年教師如何迅速成長成熟？圍繞這些問題解決，周村一中從2012級積極探索“首席班主任+輔導(dǎo)員”雙班主任大班組管理模式即“一個核心理念、兩項改革內(nèi)容、六個到位要求、六項支撐措施、六大優(yōu)勢表現(xiàn)”的“12666”工程，充分發(fā)揮了優(yōu)秀班主任的示范引領(lǐng)作用，又促進年輕教師的成長，同時有效地解決了班級發(fā)展不平衡問題，實現(xiàn)了班級建設(shè)的均衡化發(fā)展。
實施“首席班主任+輔導(dǎo)員”雙班主任大班組管理模式目的是讓每一個學(xué)生都享受到最優(yōu)質(zhì)的教育。在這一模式下由經(jīng)驗比較豐富且優(yōu)秀班主任帶著一個年輕積極上進的輔導(dǎo)員共同負責(zé)一個班組包含的兩個班的學(xué)生教育、班級管理等工作。班級管理模式變一人一班模式為兩人一個大班組，在分工合作、互補互促中實現(xiàn)班級管理的高效性；青年班主任培養(yǎng)由變傳統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、自主成才為言傳身教，一對一的貼心輔導(dǎo)。六個到位要求其一是人選到位。首席班主任不僅要經(jīng)驗豐富，還要樂于分享，甘于奉獻；輔導(dǎo)員要具有責(zé)任感，樂于學(xué)習(xí)，善于思考。其二是均衡到位。首席班主任與輔導(dǎo)員的兩人組合是按照兩人的性格、學(xué)科、特長等特點進行最有效的配對，形成一個大班組管理團隊。其三是分工到位。首席班主任首先是一位引領(lǐng)者、示范者和指導(dǎo)者，科學(xué)合理的分工是兩人愉悅合作、高效運行。其四是合作到位，兩人組合是一個班組內(nèi)強有力的團隊核心，在班組管理工作中，積極主動合作，要充分體現(xiàn)出團結(jié)、互助、理解、包容的良好素養(yǎng)。其五共享到位。在班組管理和建設(shè)中，做到智慧共享、資源共享、方法共享、成果共享和幸福共享，實現(xiàn)共享共贏的目標(biāo)。其六是評價到位。在班級量化考核辦法中，體現(xiàn)了以班組為單位的評價要求，突出了首席班主任和輔導(dǎo)員捆綁評價，以評價促高效。促進班組間、班級間兩個層面的有效競爭。
以“我能行”核心教育理念，促進學(xué)生自信、自主、自律方面的發(fā)展，按“把競爭引入班級，將激勵貫徹始終”的管理理念，通過“兵教兵、兵管兵、兵促兵、兵評兵”有效做法，構(gòu)建學(xué)生平等競爭、自我管理、自我教育、自主發(fā)展的成長模式，依靠制定班規(guī)和考核，靠制度來支撐；明確小組和任務(wù)，靠管理來支撐；落實月綜合評定，靠評價來支撐；培養(yǎng)干部和組長，靠骨干來支撐；強化班主任培訓(xùn)，靠專業(yè)來支撐；評選典型和榜樣，靠激勵來支撐等六大支撐，凸顯班級管理的靈動性，青年班主任的快速成長，實現(xiàn)班級均衡發(fā)展，優(yōu)秀資源的擴大利用與再開發(fā)提升，學(xué)生間的良性競爭，兩人優(yōu)勢互補突出，互助合力增強等六大優(yōu)勢。首席班主任的優(yōu)勢和輔導(dǎo)員的長項有機地融合在一起，同時作用于一個班集體；對班級的管理形成了強大的合力場。
在“首席班主任+輔導(dǎo)員”雙班主任大班組管理模式中，每個人即是班組管理的組織者，又是級部管理的參與者，在級部管理工作的諸多事情中，每人在級部都負責(zé)一項具體管理任務(wù)，大家群策群力，對級部工作共管共建；每周一總結(jié)，積累經(jīng)驗，研究問題，突破提升；每月一分享，每位首席班主任和輔導(dǎo)員分享自己的收獲、感悟與困惑，在分享中學(xué)習(xí)、借鑒、整合、提升，使班組管理逐漸走向完善。
