發(fā)展幸福教育，靠教師與學(xué)生的共同努力。享受教育的幸福，教師也應(yīng)該是受益者。積極的思維、積極的視角、積極的情感、積極的態(tài)度和積極的措施，可以驅(qū)散消極心理的陰霾，迎來幸福的陽光。
幸福是一種心理體驗
幸福是一種心理體驗、一種感覺，與貧富無關(guān)，與地位無關(guān)，與名氣無關(guān)，與一切外部世界物化的東西都無關(guān)，它與心態(tài)有關(guān)。
一個人在地里勞動，滿頭大汗，可是他面帶微笑，哼著小調(diào)，覺得很幸福，他就是幸福的。另一個人在自家別墅花園里散步，可是他皺著眉頭苦著臉，他就是不幸福的。只要你覺得自己是幸福的，除了你自己以外，沒有任何人能夠剝奪你的幸福感。強權(quán)可以不讓你說話，可以不讓你吃飯，甚至可以終結(jié)你的生命，但要改變你內(nèi)心的感覺，完全靠你自己。
有人總認(rèn)為，有權(quán)者是幸福的，有錢人是幸福的，別人是幸福的。這山望著那山高，殊不知真正到了那山，就會得到4個字的結(jié)論:不過如此。
其實，幸福是用來獨自體會的，不是用來和別人比較的?，F(xiàn)實生活中的人，各有各的難處，人人都有一本難念的經(jīng)。輝煌有輝煌的代價，平凡有平凡的自在；富貴有富貴的煩惱，清貧有清貧的樂趣。
身邊的幸福很多，就看你感受幸福的能力強不強。活著是幸福的，健康是幸福的，學(xué)習(xí)是幸福的，勞動是幸福的，有工作是幸福的，有工資報酬是幸福的，有愛情是幸福的，有孩子是幸福的，有朋友是幸福的，眼睛能看見花開花落是幸福的，耳朵能聽見風(fēng)聲雨聲是幸福的，有飯吃、有衣穿、有房住，這些都是幸福的。這么多幸福包圍著你，你還不能笑對人生嗎？如果你仍然不感到幸福，那就是你感受幸福的能力有問題。
影響教師感受幸福的幾個心理問題
未來情結(jié)。教師總是習(xí)慣于擔(dān)憂學(xué)生的未來，常常將“少壯不努力，老大徒傷悲”片面地理解為必須用少年的不幸福，換取未來的幸福。其實，這跟產(chǎn)品的“三包”是不同的，無論教師怎樣未雨綢繆，怎樣為學(xué)生“謀算”未來，也不能為學(xué)生未來的幸福打包票。何況，在教師“苦口婆心”的逼迫下，即使學(xué)生取得了高分，他們的未來就一定會幸福嗎？如果為了將來未必兌現(xiàn)的幸福，犧牲了今天的幸福，學(xué)生感受幸福的觸角將會鈍化，享受幸福的能力也將弱化，創(chuàng)造幸福的靈氣更會隨之消散。那么，即使將來幸福真的來到面前，他們還能真切地感受到嗎？還能正確地享受幸福嗎？
蠟燭情結(jié)。有人說，教師是紅燭，照亮別人，燃燒自己。這一比喻過分強調(diào)了教師的奉獻(xiàn)與犧牲，有點悲壯，甚至有點凄美。但現(xiàn)代教育不主張用教師的犧牲換取學(xué)生的成功與幸福。開創(chuàng)幸福教育，首先要有幸福教師，沒有幸福教師，就不可能有幸福學(xué)生，更不可能有幸福教育。教師要有感受幸福的能力、創(chuàng)造幸福的本領(lǐng)、傳遞幸福的技巧。
圣賢情結(jié)。教師這個職業(yè)是神圣的，但教師個人并非無所不知、無所不能的“至圣先師”。教師也是“凡人”，因此，在某些問題上，當(dāng)遇到困難的時候，教師不必硬撐著面子去維護(hù)所謂的“絕對權(quán)威”?，F(xiàn)在的學(xué)生，多為獨生子女，家長對他們的過高期望往往會傳遞到教師身上。不少家長望子成龍、望女成鳳，更把教育孩子的責(zé)任部分轉(zhuǎn)移到教師身上。在這樣的社會背景下，教師要有自知之明，要清醒地認(rèn)識到自己是“凡人”，是“有限責(zé)任公司”，不要逼迫自己去做力所不能及的事情。
辛苦與幸福并不對立
常常聽到有人說，“辛苦并快樂著。”我特別能理解這句話的內(nèi)涵。農(nóng)民在田間辛苦耕作的時候，豐收就是他們的希望，因此烈日下他們的臉龐常常蕩漾著微笑。教師在燈下批改作業(yè)時，不能說不辛苦，學(xué)生的成長是他們的希望，看到作業(yè)本上的精彩解答，往往很難抑制快樂的心情，甚至拉起熟睡中的愛人分享自己的幸福?！跋Ｍ本褪切腋Ｗ钪匾脑兀屝量嗯c幸福有機統(tǒng)一。
