學(xué)校文化內(nèi)涵是一所學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，也是學(xué)校品牌的根本價(jià)值所在。文化內(nèi)涵的形成在于一個(gè)學(xué)校發(fā)展歷史的積淀，而使一個(gè)學(xué)校特定的文化內(nèi)涵得以拓展與不斷提升的，還在于教師專業(yè)發(fā)展。
國內(nèi)外大量的研究表明，教師的素質(zhì)和生均圖書量對學(xué)生進(jìn)步的影響最大。所以，在教育發(fā)展中必須首先考慮教師專業(yè)發(fā)展，這樣才能使學(xué)校發(fā)展不斷攀上文化制高點(diǎn)。從中外教育的對比中，我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)：熱愛學(xué)習(xí)、提高自我、追求進(jìn)步等都是優(yōu)秀教師所具備的必要素質(zhì)。試想，如果教師停滯不前，吃老本，專業(yè)上不發(fā)展，就意味著學(xué)校將停滯發(fā)展甚至后退。
一、教師的發(fā)展與學(xué)校文化的關(guān)系
學(xué)校文化的引領(lǐng)為教師的發(fā)展提供了新的方向。良好的學(xué)校文化對人的內(nèi)在深層次的心理結(jié)構(gòu)的完善、潛能的開發(fā)、個(gè)性的塑造、心理健康、思想道德素質(zhì)的提高，有著重大的影響力；良好的學(xué)校文化，使人學(xué)會怎樣做人，使人形成健全的人格，從而提升民族的人文素養(yǎng)，提升民族的生命力、創(chuàng)造力、凝聚力。
學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)遵循“整體規(guī)劃，分期實(shí)施，逐步完善”的原則，做到校園建設(shè)營造獨(dú)特的文化氣息美、綠色植物營造環(huán)境美、名人佳作營造藝術(shù)美、人際和諧營造文明美，使校園形成有文化、有特色、有競爭、有創(chuàng)新的現(xiàn)代特色學(xué)校。
在學(xué)校文化諸元素中，首先是精神文化。一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)是精神文化的最直觀的體現(xiàn)，包括師生的精神氣質(zhì)、舉止言談；其次是教師文化，教師是校方與學(xué)生的紐帶，同時(shí)也是學(xué)生文化的一個(gè)有力引導(dǎo)與支持者，對學(xué)生而言，教師往往要扮演一個(gè)領(lǐng)路人的角色。
二、教師的發(fā)展與學(xué)生成長的關(guān)系
教師與學(xué)生，在知識上，教師是較多者，學(xué)生是較少者；在智力上，教師是較發(fā)達(dá)者，學(xué)生較不發(fā)達(dá)者；在社會經(jīng)驗(yàn)上，教師是較豐富者，學(xué)生是欠豐富者。教師之于學(xué)生有明顯的優(yōu)勢。教師的任務(wù)是發(fā)揮這種優(yōu)勢，幫助學(xué)生迅速掌握知識、發(fā)展智力，豐富社會經(jīng)驗(yàn)。這一過程并不是單項(xiàng)傳輸過程，它需要有學(xué)生的積極的、富有創(chuàng)造性的參與，需要發(fā)揮學(xué)生的主體性，它是一個(gè)雙向的過程。
我們的教育要培養(yǎng)生動活潑主動發(fā)展的個(gè)體，這個(gè)個(gè)體是具有主人翁精神的全面發(fā)展的人。對學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，而不僅僅是讓學(xué)生掌握知識。師生關(guān)系在人格上是平等的關(guān)系，建立在有利于學(xué)生發(fā)展意義上的嚴(yán)格要求和民主的師生關(guān)系，不僅師生關(guān)系和諧，而且學(xué)習(xí)效率高。師生關(guān)系在社會道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系。從教學(xué)的角度看，師生關(guān)系是一種教與學(xué)的關(guān)系，是教師角色與學(xué)生角色的互動關(guān)系。教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識上的、智力上，更是思想的、人格的影響。在新課程背景下，師生關(guān)系中教師的角色轉(zhuǎn)變：由“課堂主宰者”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由知識灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者，從單向傳遞者轉(zhuǎn)向?qū)υ捊涣髡摺?/p>
三、教師的發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系
名師造就名校，名校產(chǎn)生名師。這是相輔相成的關(guān)系，也是教師與學(xué)校共贏的局面的一種氛圍。有人給出了這樣一個(gè)公式：教師的成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。
在新課程背景下，教師的角色由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由實(shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者。要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，學(xué)校層面上就必須創(chuàng)造條件：1、給教師自主發(fā)展的彈性空間。教師如果被圈定、束縛在規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容之內(nèi)，這將使得教師疲于應(yīng)付，從而迸發(fā)不出自主學(xué)習(xí)的熱情。2、培訓(xùn)內(nèi)容想教師所想。教師培訓(xùn)雖強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和理論的科學(xué)性，主張理論指導(dǎo)實(shí)踐，但更應(yīng)該注重技能的實(shí)用性。比如，在對班級調(diào)皮學(xué)生的處理上，我校采用了換位思考法；在教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)中，采用隨堂課的全程錄像，讓教師回看自己的課；舉辦教師的基本功比賽，讓骨干教師舉辦如何聽課、如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)的講座，讓師德高尚的教師作師德講座等。
總而言之，一個(gè)教師必須多學(xué)習(xí)，多讀書，才能不斷地發(fā)展。而學(xué)校，則要在教師發(fā)展的基礎(chǔ)上，著眼于文化熏陶，激發(fā)教師內(nèi)在的發(fā)展需要，將教師專業(yè)發(fā)展提升到教育文化高度，并著力于將此轉(zhuǎn)化為學(xué)校文化發(fā)展的原動力，從而真正達(dá)到教師發(fā)展與學(xué)校文化提升的雙重理想境界。
