清代思想家、文學(xué)家及改良主義的先驅(qū)龔自珍系杭州人氏，居住在清泰門附近馬坡巷，和林則徐等人共同開啟了抨擊時弊，抗御外侮，通經(jīng)致用的進(jìn)步思想，被柳亞子譽為“三百年來第一流”，故享譽海內(nèi)外。原杭州鐵路中學(xué)、鐵路五小就坐落于清泰門地區(qū)，為傳承歷史文化，創(chuàng)辦有深刻文化內(nèi)涵的現(xiàn)代學(xué)校，經(jīng)上城區(qū)人民政府批準(zhǔn)，2009年1月兩校整合組建成一所九年一貫制學(xué)校，學(xué)校定名為杭州市清泰實驗學(xué)校。
“清泰”因?qū)俸汲乔逄╅T地區(qū)的地域之名，但我們以此確力了賦予了富有人文意義的內(nèi)涵 “人清校泰”的校訓(xùn)。
“清”有其“清潔、清凈、清廉、清正、清白、清平、清貧、清苦、清靜、清雅、清爽等等之意，而“泰”有其“安泰、美好”之意。
“人清校泰”的校訓(xùn)是清泰學(xué)校辦學(xué)的基點，它不僅孕育著我校辦學(xué)的起點，也蘊射著學(xué)校辦學(xué)的終點。它是學(xué)校辦學(xué)思想、育人目標(biāo)、學(xué)校文化形成與校園環(huán)境建設(shè)等的結(jié)點。
二、學(xué)校的辦學(xué)理念
隨著國家經(jīng)濟體制改革的深入推進(jìn)，2011年1月，原有杭州鐵路分局管轄的杭州鐵路中學(xué)、鐵路五小整體劃歸上城區(qū)人民政府管理。原杭州鐵路中學(xué)與同等的地方學(xué)校比，明顯呈現(xiàn)出學(xué)校辦學(xué)規(guī)模小，校園環(huán)境與設(shè)施設(shè)備薄弱，因長期缺乏同地方教育的緊密聯(lián)系交流，教師的專業(yè)能力與整體辦學(xué)質(zhì)量與地方教育的差距較大，辦學(xué)辦學(xué)思想不明晰，學(xué)校文化的積極面不足，消極面成分較重等等特征。同時由于學(xué)校管理體制的變革和處于待改造的“杭城第三世界”區(qū)位的特征，學(xué)校生源也由原來的鐵路職工子女為主轉(zhuǎn)為以學(xué)區(qū)生為主的結(jié)構(gòu)特點，生源中主要以處于社會較為底層的本地居民子女和隨遷子女為主，生源質(zhì)量不盡理想，家長素質(zhì)也整體偏低。學(xué)生的規(guī)范意識、文明意識、學(xué)業(yè)成績、體質(zhì)健康等較弱，家庭教育缺失比較嚴(yán)重。
如何讓學(xué)校低谷中走出來，怎么走，往哪里走，如何找到突破口等等，都是擺在全體教職工和校長面前的需要探尋的藥方。
基于教育的理想與現(xiàn)實面對的挑戰(zhàn)，我們深深地感悟到：科學(xué)的辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的生命力，是引導(dǎo)學(xué)校教育走向成功的金鑰匙。衡量一所學(xué)校發(fā)展得好不好，主要是看學(xué)生發(fā)展得好不好，看不同的學(xué)生不同的生命發(fā)展需求有否得到最優(yōu)的滿足，根據(jù)學(xué)校的實際情況和歷史傳承，我們確立了學(xué)校的辦學(xué)理念：一樣的生命 不一樣的精彩——讓每一位清泰人都有自己的靚麗與精彩。讓學(xué)校里的“清貧”‘“清苦”的孩子發(fā)現(xiàn)或被發(fā)現(xiàn)、挖掘或被挖掘到自己的靚麗與精彩，讓孩子們更自信、更成功、更自豪、更快樂、更幸福。一句話，清泰的教育就是為了孩子的一生幸福打下靚麗而精彩的底子。
以“關(guān)注每一個學(xué)生的生命成長、搭建每一個學(xué)生的展示舞臺、鼓勵每一個學(xué)生的自主參與、促進(jìn)每一個學(xué)生的成功體驗、提升每一個學(xué)生的個性發(fā)展”為操作策略，在德育工作中，我們以豐富多彩的校園活動（如一年一度的英語節(jié)活動、心靈體驗節(jié)活動、校園文化藝術(shù)節(jié)活動、陽光體育節(jié)活動、科技節(jié)活動、校園吉尼斯活動、清泰之星評選活動等等）為載體，激勵學(xué)生的自主參與，讓學(xué)生在參與中體驗樂趣，展示自己，發(fā)現(xiàn)潛能，增強自信，并把自信帶入到自己的學(xué)習(xí)與校園生活中，更好地發(fā)展自己。在教學(xué)工作中，我們以“導(dǎo)學(xué)教合一的新課堂”為載體，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，在“導(dǎo)學(xué)教合一”的寬松、舒適、和諧的新課堂里，學(xué)生是課堂真正的主人，他們在老師有效地調(diào)控下可以自主的發(fā)表自己的見解，可以自主地和同伴互助交流，可以自主地訓(xùn)練與展示等等?？梢宰寣W(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，最大限度地激發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)欲望與聰明才智，最大限度地發(fā)展他們各方面的能力。
“一樣的生命 不一樣的精彩——讓每一位清泰人都有自己的靚麗與精彩”內(nèi)涵：
第一，表達(dá)一種“以人為本”的教育終極關(guān)懷和“有教無類”的教育平等觀念，每一個學(xué)生作為具體的、平凡的“人”的主體存在，同樣擁有鮮活的生命。因此，從學(xué)校教育起點來說，人人生而平等。
第二，表達(dá)教育是一種由內(nèi)而外的引導(dǎo)、點化過程，而不是由外而內(nèi)的灌輸、塑造過程。因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)樹立“學(xué)生第一”的觀念，努力發(fā)掘每位孩子身上蘊含的潛能，盡量運用積極賞識的眼光看待評價孩子，因勢利導(dǎo)，努力將每位孩子身上的“閃光點”點亮，呈現(xiàn)他們的靚麗與精彩。因此，讓每一位學(xué)生的潛能都能更加“靚麗與精彩” ，是學(xué)校教育的終點與歸宿。
三、學(xué)校的發(fā)展愿景
培養(yǎng)具有健全人格和獨立個性的受社會認(rèn)可的現(xiàn)代合格公民，努力將學(xué)校建設(shè)成為教師樂教、學(xué)生樂學(xué)、家長樂意、具有辦學(xué)特色和社會影響力的九年一貫制實驗學(xué)校。
教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的關(guān)系是貫穿于整個教育教學(xué)活動中,良好的師生關(guān)系是順利進(jìn)行各種教育教學(xué)活動的必要條件。師生和諧的人際關(guān)系對于學(xué)生的身心健康發(fā)展，對全面提高教育質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格有著重要的意義?！霸诮逃虒W(xué)過程中，應(yīng)該使每一個學(xué)生都感到自己的個性受到尊重，都能感受到教師本人對他的關(guān)懷。任何一名學(xué)生都不會因被懷疑沒有才能而受到侮辱。在各自學(xué)校里、在各自班級里都能收到保護(hù)。”學(xué)校倡導(dǎo)把學(xué)生個性發(fā)展作為教師開展各項教育教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿，促進(jìn)學(xué)生的自我實現(xiàn)，使學(xué)生通過教育最終擺脫教育達(dá)到成熟，具有獨立能力、自我負(fù)責(zé)的態(tài)度、與他人合作的態(tài)度和批評能力，具有社會責(zé)任感。
學(xué)校將努力建設(shè)成一所不斷給與教師教育智慧，不斷給與教師職業(yè)自豪感的好學(xué)校，教給學(xué)生尋找幸福和成功、感悟智慧和生活的好學(xué)校，用全部的智慧和愛在引領(lǐng)去尋找屬于他們自己的人生快樂！成為教師樂教、學(xué)生樂學(xué)、家長樂意、具有辦學(xué)特色和社會影響力的美麗的精神家園。
四、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)
（一）總培養(yǎng)目標(biāo)：
努力把每位清泰學(xué)子培養(yǎng)成為“平凡素養(yǎng)+持續(xù)發(fā)展”合格公民，為清泰學(xué)子靚麗與精彩的人生奠定基礎(chǔ)。
這是我們的培養(yǎng)目標(biāo)。我們認(rèn)為：作為教育的對象學(xué)生，首先是一個個具體而平凡的自然生命個體，而不是抽象的、被拔高了的“社會人”。教育不應(yīng)為了實現(xiàn)過高的社會期待而淹沒了對具體而平凡的個體生命的終極關(guān)懷，而應(yīng)在夯實做人的基本素養(yǎng)——“平凡素養(yǎng)”（ 會做人、會求知、會健體、會做事、會共處），燃起“個體希望”的基礎(chǔ)上實現(xiàn)“社會期待”。
同時，我們認(rèn)為教育不能“只有今天，沒有明天”，它應(yīng)該對每個生命個體的可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)負(fù)責(zé)，應(yīng)著眼于每位孩子將來更大的“潛力發(fā)展空間”（“持續(xù)發(fā)展”能力）。
正是基于這樣的認(rèn)識，我們將學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：“平凡素養(yǎng)+持續(xù)發(fā)展”。
（二）具體培養(yǎng)目標(biāo)：
1．品行發(fā)展上：基于人性向善的價值預(yù)設(shè)，秉持“平凡教育”理念，加強學(xué)生公民素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生“存善心”、“行善事”、“說好話”、“做好人”逐漸夯實育人基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會共處。
2．身心發(fā)展上：引導(dǎo)學(xué)生積極參與身體鍛煉，積極實施體藝2+1文體工程；加強心理健康教育與疏導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生具有健康的體魄和積極的心理品質(zhì)。
3、學(xué)業(yè)發(fā)展上：依據(jù)現(xiàn)代教育理論和新課程改革精神，探索實踐“導(dǎo)學(xué)教合一的新課堂”教學(xué)改革研究，進(jìn)一步煥發(fā)課堂活力。重點扶持薄弱學(xué)科的發(fā)展，在充分做好學(xué)生升學(xué)工作的同時，積極關(guān)注后三分之一學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。
4．個性發(fā)展上：處理好共性與個性的關(guān)系，在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的同時，重視激發(fā)學(xué)生的個性發(fā)展。根據(jù)“自然性”和“因材施教”原則，開發(fā)豐富多彩的社團(tuán)活動供學(xué)生自主選擇，充分發(fā)揮每位孩子的潛能和特長。
5．快樂管理上：依托上城區(qū)教育局、浙江外國語學(xué)院、北京師范大學(xué)等，整體推進(jìn)“基于師生積極心理的學(xué)?？鞓饭芾硌芯俊?，并以此課題研究為載體，優(yōu)化學(xué)校管理內(nèi)外環(huán)境，提升學(xué)校師生生活質(zhì)量，創(chuàng)建建富有生命活力的積極的“清泰”學(xué)校文化。
五、學(xué)校的教師職業(yè)追求
教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，是實施素質(zhì)教育的主力軍。因此，學(xué)校必須把打造一流的師資隊伍作為重中之重來抓。學(xué)校以弘揚教師精神為主線，引導(dǎo)并確立列清泰學(xué)校教師的職業(yè)觀、發(fā)展觀、價值觀、幸福觀：
1．教師的職業(yè)觀：事業(yè)心是教書育人的基礎(chǔ)，責(zé)任心是教書育人的基本。
2．教師的發(fā)展觀：實干中求生存，升級（學(xué)習(xí)）中求發(fā)展。
3．教師的價值觀：教師的價值源自于業(yè)績的認(rèn)同肯定、贊揚與贊賞，即源自于學(xué)生、家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同肯定、贊揚與贊賞。
4．教師幸福觀：生活的動因源自于幸福生活的美好追求，幸福源自于工作的靚麗與精彩（成就與自豪），生活的舒適與滿意。
5．教師精神：精心教書、潛心育人。
6．教師專業(yè)成長平臺：“導(dǎo)學(xué)教合一的新課堂”教改與?？段磥斫逃摇贰?br /> 六、教師幸福的三大學(xué)校文化
學(xué)校文化的核心的全體師生教育的價值取向，校園文化的表現(xiàn)為學(xué)校里大多數(shù)師生表現(xiàn)出來的做事方式和生活態(tài)度?；谶@樣的認(rèn)識，清泰學(xué)校發(fā)展的二大主文化為：一是師生的“靚麗與精彩”文化；二是師生的“快樂幸?！蔽幕Ｆ浠c緣于“清泰”校名：清——清爽——陽光、健康——快樂、幸福。
就教師而言，構(gòu)建教師幸福的三大文化為：教研文化、讀書文化、休閑文化。校本教研文化的確立是教師專業(yè)發(fā)展與提升幸福感的基石，讀書文化的確立是教師專業(yè)發(fā)展發(fā)展與提升幸福感的推進(jìn)劑，而校園休閑文化的確立是教師專業(yè)發(fā)展發(fā)展與提升幸福感的潤滑劑。
1．教研文化——課題式教研、合作式教研、網(wǎng)絡(luò)式教研
課題研究與教學(xué)研究一體化是教師校本研修的具體體現(xiàn)，課題研究就在教師的身邊，就在日常的課堂教學(xué)之中。只有教育科研和教學(xué)研究有機地結(jié)合起來，才能使教研工作課題化落到實處。學(xué)校要求各備課組、教研組每學(xué)期確立1—2個具有共性的小課題作為大家校本研修的載體，其目的就是激勵教師“帶著問題去工作，工作實戰(zhàn)中找對策”的教研思想。
合作式教研是以教研組、備課組等“小實體”為的群體自主式、自助式、互助式的團(tuán)隊合作的校本教研，它針對教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題、困惑進(jìn)行觀察、分析和研討，以此來提高團(tuán)隊教師的教學(xué)能力。學(xué)校以備課組、教研組為平臺，加強教師之間的對話、交流與合作，共享資源與經(jīng)驗。
網(wǎng)絡(luò)式教研可以進(jìn)一步突破了時空的限制，讓教學(xué)研究變得每時每刻都可以進(jìn)行。學(xué)校通過加強校園網(wǎng)站建設(shè)，開設(shè)“清泰網(wǎng)校（教客平臺）”平臺，以此拓展教研的內(nèi)容與途徑。讓網(wǎng)絡(luò)教研成為教師發(fā)揮集體智慧，研究教學(xué)理論、互相學(xué)習(xí)、互相合作、互相支持、切磋技藝、資源共享的有效平臺，更好地讓教師享受專業(yè)化成長。
2．讀書文化——學(xué)校通過“師生讀書節(jié)”，“推薦一本好書”等活動努力培養(yǎng)師生良好的讀書習(xí)慣，以此改變學(xué)生的生存狀態(tài)，改變教師的行為方式，讓師生幸福學(xué)習(xí)，興趣閱讀。讓讀書成為習(xí)慣，生活因讀書而精彩；讓學(xué)習(xí)成為工作，生命因?qū)W習(xí)而成功；讓讀書成為文化，校園因讀書而美麗。
3．休閑文化——學(xué)校通過工會組織，舉行各種工會活動。諸如教工乒乓球比賽，趣味運動會，攝影比賽等。這些活動的開展大大地活躍校園文化，豐富教師的課余生活，提高教師的身心健康，培養(yǎng)教師的合作意識，調(diào)節(jié)教師工作的疲勞與辛苦，讓廣大教職工意識到工作不是為生存而是為了生活。
