隨著新課程改革向縱深推進，人們越來越認識到教師專業(yè)化成長對教育振興的重要性。豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源充分滿足了教師專業(yè)成長的個性化需求，滿足了教師校本研修的需要，極大地促進了教師專業(yè)素質(zhì)的提升。然而，教師個體教育意識的失落、對自我教育生涯的整體性反思的缺失、對教育資源的依賴日漸凸顯出來。它不僅降低了教師的獨立性、創(chuàng)造性，稀釋了教育的生機，而且使得校園的人文精神和人文傳統(tǒng)越發(fā)稀薄，工具性、功利性日益膨脹，嚴重影響了教育的品位。

依賴網(wǎng)絡(luò)，教師成為奴隸

互聯(lián)網(wǎng)可以使教師獲得非常豐富的教學(xué)資源，更新理念，提升自己的專業(yè)能力。網(wǎng)絡(luò)的確給個人發(fā)展打開了方便之門。然而，電腦的普及以及校園網(wǎng)的創(chuàng)建使許多教師患上了網(wǎng)絡(luò)依賴癥，寫論文、總結(jié)、計劃、反思、案例分析等依賴電腦。如果哪一天停電，或者網(wǎng)絡(luò)出了故障，真不知道該如何做。于是，一些老師成了網(wǎng)絡(luò)的奴隸。

萬事依賴網(wǎng)絡(luò)，只會讓自己越來越懶惰，使自己的才智越來越淺薄，使自己的工作停滯在淺表層狀態(tài)。有些工作要先試著自己完成，再借鑒網(wǎng)上資源，琢磨一下他人的想法和做法的合理性，對其有一個客觀的認識和理性的思考，然后理智地分析取舍。教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，不能在任務(wù)來臨之際，而應(yīng)重視平時的留心，積極主動地進行網(wǎng)上資源的查閱、收集、歸類、整理，日積月累，厚積薄發(fā)。也只有這樣，我們才能享用網(wǎng)絡(luò)資源給自己的專業(yè)成長帶來的方便和快樂。

依賴教參，課堂失去靈魂

曾問過好多老師：怎樣備課、上課？老師首先想到的是看看教學(xué)參考書。如果自己上了一堂課，卻沒有看過教參，心中就沒有底，怕自己講錯，怕自己抓不住重點與難點。于是，教學(xué)參考書成了教師行動的指南針。

教師依賴教參，其思維棱角被它磨平磨光，習慣于依賴，懶于思考，疏于研究。我們只能是走老路、唱老調(diào)，教參怎樣講就跟著怎樣說，亦步亦趨，不敢越雷池半步。這樣也就阻礙了教師獨立駕馭教材的能力，使教師缺少了質(zhì)疑、探索和創(chuàng)新的精神，使我們的課堂失去了靈魂。教師要獲得專業(yè)成長，必須擁有研究精神。加強教學(xué)的全程研究，走自己的路，形成自己的教學(xué)風格，就能夠在學(xué)生面前樹立真實“自我”的形象，做教學(xué)的主人。

依賴教輔，教學(xué)成為俘虜

設(shè)計作業(yè)本來是做老師的一項基本功，是教學(xué)有效反饋的重要手段。它為后期的教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)?？蛇z憾的是，教輔的興盛使這項工作完全被教輔替代。于是，不再鉆研教材，不再研究學(xué)生，也不思考教法。這樣下去，又怎么能夠使自己的業(yè)務(wù)水平持續(xù)不斷地得到發(fā)展與提高呢？教師完全依賴教輔，教學(xué)成了俘虜。內(nèi)容重復(fù)，形式呆板，沒有學(xué)生選擇的自由作業(yè)，無疑會挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，教師要重新認識和思考作業(yè)的意義、作用，充分挖掘教材資源，善于設(shè)計開放性的作業(yè)，尋找、創(chuàng)設(shè)可供學(xué)生實踐的環(huán)境。

依賴培訓(xùn)，折斷飛翔的翅膀

我們生活在一個快節(jié)奏、講實效的時代，速成心理和“快餐”文化影響著社會各行各業(yè)，也影響著教育事業(yè)和渴望專業(yè)成長的一線教師。當你詢問一位教師“你想成為一個什么樣的教師”的時候，他一般都會很自信地說：“當然想成為一位名師！”目前，教師群體中普遍存在著一種盼培訓(xùn)、等培訓(xùn)、靠培訓(xùn)的依賴心理。依賴上級教研部門開設(shè)培訓(xùn)班，依賴專家講座，依賴外出觀摩名師的課堂。每位教師都盼望自己快速成長為素質(zhì)教育的排頭兵或領(lǐng)頭雁。但是，人們似乎忘了教育應(yīng)有的規(guī)律，忘了“欲速則不達”的道理。那些依賴外力的思想、抱怨環(huán)境的論調(diào)、立竿見影的速成心理等，其實樣樣都是教師成長的絆腳石。教師的可持續(xù)發(fā)展，歸根到底還是要靠自身的精、氣、神，靠教師的職業(yè)信仰、科學(xué)的人生規(guī)劃、持久的學(xué)習思考。

 縱觀所有名師的成長經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)其成長的歷程卻是驚人的相似：癡情教育，酷愛讀書，勤于實踐，善于研究，及時反思，并能隨時隨地記下那些閃動著靈性的教學(xué)故事。在教師專業(yè)成長的道路上，如果缺失了自我發(fā)展的原動力，僅僅依靠外推力，教學(xué)就會成為無源之水、無本之木，教師的職業(yè)倦怠隨之潛滋暗長。

教師的專業(yè)成長不是一朝一夕之功，需要在一點一滴的教學(xué)實踐中實現(xiàn)。學(xué)習、思考、研究、成長也不可能依賴于幾個短期的培訓(xùn)，而應(yīng)該融入教師教學(xué)實踐和日常生活的每時每刻。