一、提高認識
談到科研，老師們常常以為那是教研所的專家學(xué)者的事。仔細分析，其實是我們每位教師分內(nèi)的事，是每位教師心靈深處的需要。
今天和昨天有什么不一樣呢？上班、下班，備課、上課、批改作業(yè)，學(xué)生還是那些學(xué)生，同事還是那些同事，領(lǐng)導(dǎo)還是那些領(lǐng)導(dǎo)，校園沒變，辦公室沒變，教室也沒變。近乎呆板枯燥的生活，使人興味索然，甚至使人厭煩。于是有人說，教育工作時間性強，計劃性強，規(guī)章制度繁瑣具體，容易扼殺人的創(chuàng)造性。
如果只當一名教書匠，用因循守舊的眼光看問題，教師工作真是又苦又累，又呆板枯燥。
我引導(dǎo)老師們思考，為什么同樣是教書，斯霞、于漪、錢夢龍、歐陽代娜等許多優(yōu)秀教師卻感覺幸福、快樂，充滿了新奇感，工作充滿了創(chuàng)造性？重要原因之一在于他們不是教書匠，而是教育科研工作者，是教育藝術(shù)家。他們總是從科學(xué)研究的角度看待教育教學(xué)工作。
分析研究許多優(yōu)秀教師的經(jīng)歷和他們的成果，人們不難發(fā)現(xiàn)，他們成功的一個重要原因就是能夠從教育科研的角度看待自己的工作。
普通教師進行教育科研至少有三點好處。
1．科研能使教師發(fā)現(xiàn)一個新的更豐富的自我，從而也能發(fā)現(xiàn)一個新的更廣闊的教學(xué)天地。“我”更新了，便有了新的眼力、新的觀察力、新的承受力、新的胸懷。由于自新，便會感覺他人新、世界新、工作新、江河山川新，人工作起來才有樂趣，有意義，工作熱情才會高，才會有創(chuàng)造性?？茖W(xué)研究是一個十分特殊而又廣闊的天地，不論哪個行業(yè)，不論多么平凡的崗位，一旦從科研的角度去觀察、去分析都會發(fā)現(xiàn)那里有神奇而又誘人的學(xué)問、能力、方法。君子蘭栽培、金魚養(yǎng)殖、微型雕刻這些小技術(shù)若鉆研進去都能發(fā)現(xiàn)一個廣闊的科學(xué)天地，我們教書育人這樣的大事，科研的天地就更廣闊了。
2．能提高教學(xué)效率。提高教學(xué)效率靠什么？有的人說，靠日光加燈光，時間加汗水。這話符合形式邏輯，但不完全符合辯證邏輯。同一位教師，幾年如一日地使用千篇一律的教法，不肯變化，那么時間長、汗水多的教學(xué)效果一般會好一些。但事實上教育不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。每件事都有一百種做法，而我們目前正用著的，并不一定是最省力的效率最高的方法。如培養(yǎng)學(xué)生的注意力，方法不止一百種，我們目前掌握的十幾種決不是最好的，最好的還有待通過教育科研去發(fā)展，去掌握。從大的方面講，提高教學(xué)效率還靠科研。
3．收獲科研成果。教師進行科學(xué)研究，最終成果常常以文字材料（如日記、經(jīng)驗總結(jié)、論文）和公開課形式顯示出來。經(jīng)驗、論文、公開課公布出去，參與交流，受到了別人的肯定；參加評比，得到了校、市、省的獎勵證書，這顯然是一件值得高興的事情。這是看得見的成果，另外還有在研究過程中個人意志的增強、胸懷的拓展、學(xué)識的增長等許多潛移默化的成果。
很顯然，教師進行教育科研，于己，于人，于家，于國，于民，于黨都有益處。
二、建立教改辦公室
為了強化對教育科研的領(lǐng)導(dǎo)，我校于1986年8月成立了教改辦公室，和教務(wù)處同級?，F(xiàn)在教改辦公室有主任一人，干事四人（兼課），打字員一人。教改辦公室成立以來，一直引導(dǎo)教師進行教育科學(xué)研究。
教改辦每個學(xué)期都要搞幾次教育科研講座，給老師們介紹科研的方法和教育科研信息。
每個學(xué)期，教改辦都要印發(fā)教改信息報，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)理論，掌握基本的科研方法，開闊老師們的視野。教改辦還不定期對教師的教育科學(xué)理論水平進行測試，記分裝入業(yè)務(wù)檔案。
教改辦還負責(zé)向老師們提供必要的資料。教改辦的同志們將歷年來學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的變化情況，德智體美勞的發(fā)展狀況，學(xué)校總體與個人的教育科研成果都作出了記錄、整理。有關(guān)的、可以公布的資料還編入了《盤錦市實驗中學(xué)校志》。另外，教改辦還訂閱了50多種報紙雜志，開辦了教師閱覽室，供老師們查找資料，為老師們進行教育科研提供了方便。
去年，為強化教師們的科研意識，將教務(wù)處負責(zé)的教研組工作，改歸教改辦領(lǐng)導(dǎo)，以使教研組不只局限于常規(guī)教學(xué)方法的研究，而是開拓更廣闊的思路來改革常規(guī)教學(xué)方法。
三、制定量化考核標準
我校對教師工作進行量化考核已經(jīng)四年多了。量化考核方案規(guī)定對每位教師從四個方面進行考核，其中一個方面就是教育科研工作，這方面工作從八個方面進行考核、記分：
1．寫教改實驗方案，倘若符合8條要求。
2．按時交教改實驗總結(jié)，倘若符合總結(jié)娑ǖ?條標準。
3．學(xué)術(shù)論文與經(jīng)驗材料，倘若在國家、省、市、校級教研會或刊物上發(fā)表。
4．教師親自制作的教具，在省、市獲獎，按等次記分。
5．本校組織集體聽課。承擔省、市、校公開課，分別記分。
6．每學(xué)期要求教師寫40篇日記，每篇150字以上。
7．每學(xué)期進行教育科學(xué)基礎(chǔ)理論知識測試，得分折合5分制記入量化分。
8．教改工作取得突出成績，為校爭得榮譽，給予獎勵分。
我校多年來不評先進，而是按量化分計算先進，到期末，誰的分高，誰自然就是先進。老師們不甘人后，比先進，創(chuàng)先進，就必須進行教育科研，量化條例也明顯傾向于引導(dǎo)教師進行教育科研。例如，條例規(guī)定：期末考試成績，按各平行班較上一次考試成績的提高幅度排列出名次，第一名僅比第二名多記0.5分，而教師寫文章在市級以上教研會上發(fā)表則可記1分。這樣明顯調(diào)動了老師們搞科研的積極性。
四、確定科研題目
有的老師之所以教書幾十年卻無科研成果，其原因之一是由于不了解科研題目的廣泛性，以為只有《談教育與經(jīng)濟的關(guān)系》《論我國的教育方針》《沿海教育的發(fā)展戰(zhàn)略》這樣的題目才稱得上科研題目，而《后進同學(xué)注意力的培養(yǎng)》《談?wù)n間十分鐘的活動組織》《課堂學(xué)生發(fā)言分析》等小題目就算不得科研題目。
這些年來，我反復(fù)強調(diào)，大題目、小題目都是科研題目。天文學(xué)家有天文學(xué)家的作用，研究原子、粒子的科學(xué)家又有他們的特殊作用。從某個角度看，教育科研的一些小題目更具有普遍意義，因而也更具有研究和推廣的價值。
從這樣的角度看，教育科研的題目就廣泛了。每位教師，不論教數(shù)理化的，還是教體音美的，都會找到幾個乃至幾十個科研題目，這是就空間而言。就時間而言呢，每位教師長而言之可研究學(xué)生三年乃至十年的性格發(fā)展變化；短而言之，可研究下課前三分鐘不同性格學(xué)生注意力的變化。
我校教師的科研題目，有的是中央教科所批準撥款的，如《語文教學(xué)的民主化、科學(xué)化》。有的是省教育學(xué)院支持的，如《培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力》《政治課新教材實驗》。有的是市教研室、市教科所布置的，如《英語認知教學(xué)法》《作文教學(xué)講評課》《德育的整體效應(yīng)力》。有市氣功研究會布置的，如《怎樣在全校開展練氣功的活動》。還有學(xué)校教改辦布置的15個科研題目，等等。
更多的，還是老師們根據(jù)自己的教育教學(xué)實際選擇的科研題目。
選題還要切忌“畢其功于一役”的觀點。同一個題目，自己五年前研究過的，現(xiàn)在仍可再研究，將來仍可第三次、第四次研究。孔夫子的“啟發(fā)式”，人們研究了兩千多年，現(xiàn)在仍在研究著，將來一定還會有不少人研究。就培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力而言，同一位教師，研究十年，結(jié)果一定不會停止在一個水平上。另外，同一個題目，在一個學(xué)校甚至一個教研組可以同時有幾個人研究，如《學(xué)生作業(yè)量怎樣才能適度》。一個語文教研組，就可以有幾種不同的觀點、不同的實踐，只要符合學(xué)生的實際，符合教育科學(xué)規(guī)律，就允許大家爭鳴，這樣更有利于科研的深入。
同一位教師在同一段時間，可不只研究一個題目。我校程慶山老師在一個學(xué)期內(nèi)就同時研究《班級管理自動化》《無沖突式的思想教育》《英語教學(xué)民主化、科學(xué)化》《英語認知教學(xué)》等課題，并且都寫出了經(jīng)驗總結(jié)與論文，在省市交流獲好評。
一般說來，選題小一些，同時選幾個題目，持之以恒地反復(fù)研究，效果會好一些。
五、注重研究過程
一線教師進行教育科研，如果過分注重結(jié)果，則比較難以起步。起步后，倘過分注重結(jié)果，也容易中途停頓。因為剛剛開始研究，很難取得令人滿意的結(jié)果。引導(dǎo)教師注重研究的過程，就避免了起步前的畏難情緒和起步后的急躁情緒。
其實，研究過程本身就充滿著樂趣。當老師們?yōu)樽约貉芯康恼n題查找理論根據(jù)，重新學(xué)習(xí)教育科學(xué)知識的時候；當老師們?yōu)樽约貉芯康恼n題觀察、了解學(xué)生的時候；當老師們?yōu)樽约貉芯康恼n題積累各種數(shù)據(jù)的時候；當老師們有了一點體會，便自然流暢地寫入科研日記的時候，這本身已經(jīng)使老師們站到了一個更高更新的層次來看待自己的工作，他已經(jīng)在自新，已經(jīng)品嘗到了科研的歡樂。
學(xué)校教改辦法始終注重科研過程，強化對老師們學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論的督促、檢查；強化對老師們教育科研計劃的檢查；強化對教育教學(xué)日記的檢查。
如研究優(yōu)質(zhì)課問題，我們連續(xù)幾個學(xué)期強化對老師們研究課錄音帶的檢查，組織老師們從研究的角度聽每位老師課堂教學(xué)過程的錄音。去年又給每位老師攝像，然后集體觀看。這樣注重對教學(xué)過程的研究，即使那些評不上優(yōu)秀課的老師，也在研究過程中得到了提高。
又如強調(diào)教師寫日記，也是引導(dǎo)老師注重研究過程。即使老師們寫的論文不能到省市交流，甚至沒有寫出論文，但一篇篇日記本身已經(jīng)潛移默化地提高了老師們的科研能力。
引導(dǎo)教師進行教育科研，是一種播種和收獲相隔幾年、乃至十幾年的勞動。我們只搞了5個，現(xiàn)在還遠未到最佳結(jié)果期，但目前這一點點收獲，就已經(jīng)使人們預(yù)感到了這是一條通向教育新天地的道路，從而堅定了老師們繼續(xù)進行教育科研的信心。5年來，我校教師先后有61篇經(jīng)驗總結(jié)或論文在市級教研會交流，有26篇在省級教研會或省以上刊物發(fā)表。先后有語文、政治、英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、美術(shù)、地理、歷史等9個學(xué)科共獲得18份省以上教研會優(yōu)秀論文證書。我校還有53位教師分別為全國28個省市自治區(qū)的三萬多位教師上過公開課。程慶山同志還到外市介紹經(jīng)驗并給外市學(xué)生上課，宋玉珍同志到市師專介紹教改經(jīng)驗。
引導(dǎo)教師進行教育科研，使老師們發(fā)現(xiàn)了一個新的更強大的自我，發(fā)現(xiàn)了一個新的更廣闊的教學(xué)天地，提高了教學(xué)效率，使老師們的勞動有了雙重收獲。
