一、提高認(rèn)識
談到科研，老師們常常以為那是教研所的專家學(xué)者的事。仔細(xì)分析，其實(shí)是我們每位教師分內(nèi)的事，是每位教師心靈深處的需要。
今天和昨天有什么不一樣呢？上班、下班，備課、上課、批改作業(yè)，學(xué)生還是那些學(xué)生，同事還是那些同事，領(lǐng)導(dǎo)還是那些領(lǐng)導(dǎo)，校園沒變，辦公室沒變，教室也沒變。近乎呆板枯燥的生活，使人興味索然，甚至使人厭煩。于是有人說，教育工作時(shí)間性強(qiáng)，計(jì)劃性強(qiáng)，規(guī)章制度繁瑣具體，容易扼殺人的創(chuàng)造性。
如果只當(dāng)一名教書匠，用因循守舊的眼光看問題，教師工作真是又苦又累，又呆板枯燥。
我引導(dǎo)老師們思考，為什么同樣是教書，斯霞、于漪、錢夢龍、歐陽代娜等許多優(yōu)秀教師卻感覺幸福、快樂，充滿了新奇感，工作充滿了創(chuàng)造性？重要原因之一在于他們不是教書匠，而是教育科研工作者，是教育藝術(shù)家。他們總是從科學(xué)研究的角度看待教育教學(xué)工作。
分析研究許多優(yōu)秀教師的經(jīng)歷和他們的成果，人們不難發(fā)現(xiàn)，他們成功的一個(gè)重要原因就是能夠從教育科研的角度看待自己的工作。
普通教師進(jìn)行教育科研至少有三點(diǎn)好處。
1．科研能使教師發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更豐富的自我，從而也能發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更廣闊的教學(xué)天地?！拔摇备铝?，便有了新的眼力、新的觀察力、新的承受力、新的胸懷。由于自新，便會(huì)感覺他人新、世界新、工作新、江河山川新，人工作起來才有樂趣，有意義，工作熱情才會(huì)高，才會(huì)有創(chuàng)造性?？茖W(xué)研究是一個(gè)十分特殊而又廣闊的天地，不論哪個(gè)行業(yè)，不論多么平凡的崗位，一旦從科研的角度去觀察、去分析都會(huì)發(fā)現(xiàn)那里有神奇而又誘人的學(xué)問、能力、方法。君子蘭栽培、金魚養(yǎng)殖、微型雕刻這些小技術(shù)若鉆研進(jìn)去都能發(fā)現(xiàn)一個(gè)廣闊的科學(xué)天地，我們教書育人這樣的大事，科研的天地就更廣闊了。
2．能提高教學(xué)效率。提高教學(xué)效率靠什么？有的人說，靠日光加燈光，時(shí)間加汗水。這話符合形式邏輯，但不完全符合辯證邏輯。同一位教師，幾年如一日地使用千篇一律的教法，不肯變化，那么時(shí)間長、汗水多的教學(xué)效果一般會(huì)好一些。但事實(shí)上教育不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。每件事都有一百種做法，而我們目前正用著的，并不一定是最省力的效率最高的方法。如培養(yǎng)學(xué)生的注意力，方法不止一百種，我們目前掌握的十幾種決不是最好的，最好的還有待通過教育科研去發(fā)展，去掌握。從大的方面講，提高教學(xué)效率還靠科研。
3．收獲科研成果。教師進(jìn)行科學(xué)研究，最終成果常常以文字材料（如日記、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文）和公開課形式顯示出來。經(jīng)驗(yàn)、論文、公開課公布出去，參與交流，受到了別人的肯定；參加評比，得到了校、市、省的獎(jiǎng)勵(lì)證書，這顯然是一件值得高興的事情。這是看得見的成果，另外還有在研究過程中個(gè)人意志的增強(qiáng)、胸懷的拓展、學(xué)識的增長等許多潛移默化的成果。
很顯然，教師進(jìn)行教育科研，于己，于人，于家，于國，于民，于黨都有益處。
二、建立教改辦公室
為了強(qiáng)化對教育科研的領(lǐng)導(dǎo)，我校于1986年8月成立了教改辦公室，和教務(wù)處同級?，F(xiàn)在教改辦公室有主任一人，干事四人（兼課），打字員一人。教改辦公室成立以來，一直引導(dǎo)教師進(jìn)行教育科學(xué)研究。
教改辦每個(gè)學(xué)期都要搞幾次教育科研講座，給老師們介紹科研的方法和教育科研信息。
每個(gè)學(xué)期，教改辦都要印發(fā)教改信息報(bào)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)理論，掌握基本的科研方法，開闊老師們的視野。教改辦還不定期對教師的教育科學(xué)理論水平進(jìn)行測試，記分裝入業(yè)務(wù)檔案。
教改辦還負(fù)責(zé)向老師們提供必要的資料。教改辦的同志們將歷年來學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的變化情況，德智體美勞的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)校總體與個(gè)人的教育科研成果都作出了記錄、整理。有關(guān)的、可以公布的資料還編入了《盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校志》。另外，教改辦還訂閱了50多種報(bào)紙雜志，開辦了教師閱覽室，供老師們查找資料，為老師們進(jìn)行教育科研提供了方便。
去年，為強(qiáng)化教師們的科研意識，將教務(wù)處負(fù)責(zé)的教研組工作，改歸教改辦領(lǐng)導(dǎo)，以使教研組不只局限于常規(guī)教學(xué)方法的研究，而是開拓更廣闊的思路來改革常規(guī)教學(xué)方法。
三、制定量化考核標(biāo)準(zhǔn)
我校對教師工作進(jìn)行量化考核已經(jīng)四年多了。量化考核方案規(guī)定對每位教師從四個(gè)方面進(jìn)行考核，其中一個(gè)方面就是教育科研工作，這方面工作從八個(gè)方面進(jìn)行考核、記分：
1．寫教改實(shí)驗(yàn)方案，倘若符合8條要求。
2．按時(shí)交教改實(shí)驗(yàn)總結(jié)，倘若符合總結(jié)娑ǖ?條標(biāo)準(zhǔn)。
3．學(xué)術(shù)論文與經(jīng)驗(yàn)材料，倘若在國家、省、市、校級教研會(huì)或刊物上發(fā)表。
4．教師親自制作的教具，在省、市獲獎(jiǎng)，按等次記分。
5．本校組織集體聽課。承擔(dān)省、市、校公開課，分別記分。
6．每學(xué)期要求教師寫40篇日記，每篇150字以上。
7．每學(xué)期進(jìn)行教育科學(xué)基礎(chǔ)理論知識測試，得分折合5分制記入量化分。
8．教改工作取得突出成績，為校爭得榮譽(yù)，給予獎(jiǎng)勵(lì)分。
我校多年來不評先進(jìn)，而是按量化分計(jì)算先進(jìn)，到期末，誰的分高，誰自然就是先進(jìn)。老師們不甘人后，比先進(jìn)，創(chuàng)先進(jìn)，就必須進(jìn)行教育科研，量化條例也明顯傾向于引導(dǎo)教師進(jìn)行教育科研。例如，條例規(guī)定：期末考試成績，按各平行班較上一次考試成績的提高幅度排列出名次，第一名僅比第二名多記0.5分，而教師寫文章在市級以上教研會(huì)上發(fā)表則可記1分。這樣明顯調(diào)動(dòng)了老師們搞科研的積極性。
四、確定科研題目
有的老師之所以教書幾十年卻無科研成果，其原因之一是由于不了解科研題目的廣泛性，以為只有《談教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系》《論我國的教育方針》《沿海教育的發(fā)展戰(zhàn)略》這樣的題目才稱得上科研題目，而《后進(jìn)同學(xué)注意力的培養(yǎng)》《談?wù)n間十分鐘的活動(dòng)組織》《課堂學(xué)生發(fā)言分析》等小題目就算不得科研題目。
這些年來，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，大題目、小題目都是科研題目。天文學(xué)家有天文學(xué)家的作用，研究原子、粒子的科學(xué)家又有他們的特殊作用。從某個(gè)角度看，教育科研的一些小題目更具有普遍意義，因而也更具有研究和推廣的價(jià)值。
從這樣的角度看，教育科研的題目就廣泛了。每位教師，不論教數(shù)理化的，還是教體音美的，都會(huì)找到幾個(gè)乃至幾十個(gè)科研題目，這是就空間而言。就時(shí)間而言呢，每位教師長而言之可研究學(xué)生三年乃至十年的性格發(fā)展變化；短而言之，可研究下課前三分鐘不同性格學(xué)生注意力的變化。
我校教師的科研題目，有的是中央教科所批準(zhǔn)撥款的，如《語文教學(xué)的民主化、科學(xué)化》。有的是省教育學(xué)院支持的，如《培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力》《政治課新教材實(shí)驗(yàn)》。有的是市教研室、市教科所布置的，如《英語認(rèn)知教學(xué)法》《作文教學(xué)講評課》《德育的整體效應(yīng)力》。有市氣功研究會(huì)布置的，如《怎樣在全校開展練氣功的活動(dòng)》。還有學(xué)校教改辦布置的15個(gè)科研題目，等等。
更多的，還是老師們根據(jù)自己的教育教學(xué)實(shí)際選擇的科研題目。
選題還要切忌“畢其功于一役”的觀點(diǎn)。同一個(gè)題目，自己五年前研究過的，現(xiàn)在仍可再研究，將來仍可第三次、第四次研究?？追蜃拥摹皢l(fā)式”，人們研究了兩千多年，現(xiàn)在仍在研究著，將來一定還會(huì)有不少人研究。就培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力而言，同一位教師，研究十年，結(jié)果一定不會(huì)停止在一個(gè)水平上。另外，同一個(gè)題目，在一個(gè)學(xué)校甚至一個(gè)教研組可以同時(shí)有幾個(gè)人研究，如《學(xué)生作業(yè)量怎樣才能適度》。一個(gè)語文教研組，就可以有幾種不同的觀點(diǎn)、不同的實(shí)踐，只要符合學(xué)生的實(shí)際，符合教育科學(xué)規(guī)律，就允許大家爭鳴，這樣更有利于科研的深入。
同一位教師在同一段時(shí)間，可不只研究一個(gè)題目。我校程慶山老師在一個(gè)學(xué)期內(nèi)就同時(shí)研究《班級管理自動(dòng)化》《無沖突式的思想教育》《英語教學(xué)民主化、科學(xué)化》《英語認(rèn)知教學(xué)》等課題，并且都寫出了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與論文，在省市交流獲好評。
一般說來，選題小一些，同時(shí)選幾個(gè)題目，持之以恒地反復(fù)研究，效果會(huì)好一些。
五、注重研究過程
一線教師進(jìn)行教育科研，如果過分注重結(jié)果，則比較難以起步。起步后，倘過分注重結(jié)果，也容易中途停頓。因?yàn)閯倓傞_始研究，很難取得令人滿意的結(jié)果。引導(dǎo)教師注重研究的過程，就避免了起步前的畏難情緒和起步后的急躁情緒。
其實(shí)，研究過程本身就充滿著樂趣。當(dāng)老師們?yōu)樽约貉芯康恼n題查找理論根據(jù)，重新學(xué)習(xí)教育科學(xué)知識的時(shí)候；當(dāng)老師們?yōu)樽约貉芯康恼n題觀察、了解學(xué)生的時(shí)候；當(dāng)老師們?yōu)樽约貉芯康恼n題積累各種數(shù)據(jù)的時(shí)候；當(dāng)老師們有了一點(diǎn)體會(huì)，便自然流暢地寫入科研日記的時(shí)候，這本身已經(jīng)使老師們站到了一個(gè)更高更新的層次來看待自己的工作，他已經(jīng)在自新，已經(jīng)品嘗到了科研的歡樂。
學(xué)校教改辦法始終注重科研過程，強(qiáng)化對老師們學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論的督促、檢查；強(qiáng)化對老師們教育科研計(jì)劃的檢查；強(qiáng)化對教育教學(xué)日記的檢查。
如研究優(yōu)質(zhì)課問題，我們連續(xù)幾個(gè)學(xué)期強(qiáng)化對老師們研究課錄音帶的檢查，組織老師們從研究的角度聽每位老師課堂教學(xué)過程的錄音。去年又給每位老師攝像，然后集體觀看。這樣注重對教學(xué)過程的研究，即使那些評不上優(yōu)秀課的老師，也在研究過程中得到了提高。
又如強(qiáng)調(diào)教師寫日記，也是引導(dǎo)老師注重研究過程。即使老師們寫的論文不能到省市交流，甚至沒有寫出論文，但一篇篇日記本身已經(jīng)潛移默化地提高了老師們的科研能力。
引導(dǎo)教師進(jìn)行教育科研，是一種播種和收獲相隔幾年、乃至十幾年的勞動(dòng)。我們只搞了5個(gè)，現(xiàn)在還遠(yuǎn)未到最佳結(jié)果期，但目前這一點(diǎn)點(diǎn)收獲，就已經(jīng)使人們預(yù)感到了這是一條通向教育新天地的道路，從而堅(jiān)定了老師們繼續(xù)進(jìn)行教育科研的信心。5年來，我校教師先后有61篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文在市級教研會(huì)交流，有26篇在省級教研會(huì)或省以上刊物發(fā)表。先后有語文、政治、英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、美術(shù)、地理、歷史等9個(gè)學(xué)科共獲得18份省以上教研會(huì)優(yōu)秀論文證書。我校還有53位教師分別為全國28個(gè)省市自治區(qū)的三萬多位教師上過公開課。程慶山同志還到外市介紹經(jīng)驗(yàn)并給外市學(xué)生上課，宋玉珍同志到市師專介紹教改經(jīng)驗(yàn)。
引導(dǎo)教師進(jìn)行教育科研，使老師們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的更強(qiáng)大的自我，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的更廣闊的教學(xué)天地，提高了教學(xué)效率，使老師們的勞動(dòng)有了雙重收獲。
