小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代國際教育改革背景下的一種新潮流和新思維，正在被越來越多的國家和地區(qū)所接受。在班級(jí)授課制視野下，主要采取舞臺(tái)式教學(xué)組織形式，主要特征如下：其一，課堂教學(xué)以教師為中心，是教師“我對(duì)您”的講授、指導(dǎo)和管理形式；其二，在師生關(guān)系上是單向的或雙向的、“上對(duì)下”的封閉式關(guān)系；其三，在教學(xué)關(guān)系上是“一對(duì)多”的大一統(tǒng)的教學(xué)方式；其四，課堂逐步變成一種“官本位”，教師往往像“領(lǐng)導(dǎo)”，學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸變得被動(dòng)，最終導(dǎo)致的結(jié)果是課堂教學(xué)失真，甚至低效。在這種教學(xué)組織形式下培養(yǎng)出來的學(xué)生往往不會(huì)合作，善于單打獨(dú)斗，即使是能夠考出高分，但是缺乏創(chuàng)新思維、終身學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)造能力。

小組合作學(xué)習(xí)方式是人類社會(huì)發(fā)展、教育進(jìn)步的表現(xiàn)，也是今后課堂教學(xué)改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。小組合作學(xué)習(xí)的課堂呈現(xiàn)了以下特征：一是師生之間、生生之間、小組之間能建立起雙向或者多元的對(duì)話關(guān)系，通過多元對(duì)話來解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是在物質(zhì)環(huán)境、精神關(guān)系上呈現(xiàn)開放、民主、合作的人文關(guān)系，能營造出自主、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍；三是能促進(jìn)師生關(guān)系的和諧與合作，教師與學(xué)生之間是學(xué)習(xí)共同體中的“平等”關(guān)系；四是在學(xué)習(xí)方式上以平等、互助的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，開展自主合作探究學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)所追求的是真實(shí)、高效的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)改革中具有舉足輕重的重要地位，它絕非只是教室里桌椅擺放形式的改變，而是對(duì)舞臺(tái)式教學(xué)組織形式的超越；它不僅能推動(dòng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，更是在改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式；它不僅是課堂教學(xué)文化的變革，更是改變課堂教學(xué)的內(nèi)涵性“基因”。主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

建立精神家園。建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，搭建合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，把小組建設(shè)成充滿溫馨的學(xué)習(xí)之家。教師鼓勵(lì)他們合作學(xué)習(xí)，相互幫助，相互成長(zhǎng)，創(chuàng)建民主、自主、和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍，這有助于學(xué)生之間相互信賴、相互支持與相互促進(jìn)。通過各小組的共同努力，使整個(gè)班級(jí)都變成溫馨的學(xué)習(xí)“大家庭”，經(jīng)歷過小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生，更容易養(yǎng)成尊重他人、會(huì)交往合作和開朗的性格。

豐富學(xué)生情感。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在組內(nèi)自由交流、大膽對(duì)話，不僅可以解決學(xué)習(xí)上的困惑和問題，而且，也可以把自己情緒的變化、交往的困難、以及師生之間難以溝通的事情與其他同學(xué)交流。情緒得到釋放，想法得到交流，道理得以明了。在以往的傳遞型課堂上，學(xué)生之間講話，往往被認(rèn)為是“搗亂”、“干擾”或“小動(dòng)作”。在小組合作學(xué)習(xí)中，為實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，為解決小組生成問題，學(xué)生之間建立對(duì)話關(guān)系，不僅在單位時(shí)間內(nèi)解決了問題，又增進(jìn)了同學(xué)的友誼，促進(jìn)了學(xué)生的情感發(fā)展。

提高學(xué)業(yè)成就?！昂献骶褡屢粋€(gè)班級(jí)變得更加團(tuán)結(jié)，變成一個(gè)溫馨而且令人向往的地方。當(dāng)學(xué)生喜歡自己的班級(jí)時(shí)，他們會(huì)學(xué)得更多”。這句話非常有道理，當(dāng)學(xué)生有了合作精神，班級(jí)變得團(tuán)結(jié)，學(xué)生都喜歡集體，就自然而然喜歡學(xué)習(xí)。如果學(xué)生從心理上恐懼和厭惡班級(jí)，他們就想遠(yuǎn)離、逃避班級(jí)和教師。小組合作學(xué)習(xí)是一種共同愿景和共同目標(biāo)的學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員各負(fù)其責(zé)，人人都是學(xué)科學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，為實(shí)現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，人人都要負(fù)起責(zé)任和義務(wù)。在組內(nèi)自然要形成相互信賴、相互幫助、相互評(píng)價(jià)、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。于是，在成員的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，人人都喜歡學(xué)習(xí)，人人學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)通過合作使問題得以解決。久而久之，學(xué)生之間差異會(huì)逐步縮小，學(xué)業(yè)成績(jī)就會(huì)大面積提高。

培養(yǎng)社會(huì)能力。小組合作學(xué)習(xí)使整個(gè)班級(jí)教學(xué)、班級(jí)管理、班級(jí)文化發(fā)生重大變化。為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，各組間都要自覺、主動(dòng)交往和合作，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)交往能力，如組間的展示交流，使人人都能夠展示自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、思考能力、思辨能力都會(huì)得到提高。小組合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)了合作交往，為學(xué)生成人后的社會(huì)化能力奠定了社會(huì)和心理基礎(chǔ)。

目前，有許多學(xué)校都在積極嘗試和探索小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，努力建設(shè)小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，但是，在提高小組合作學(xué)習(xí)有效性方面仍存在一些問題，例如，教師觀念落后和角色調(diào)整不到位；小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制創(chuàng)建策略缺乏科學(xué)性；保障技術(shù)、導(dǎo)學(xué)策略與小組合作學(xué)習(xí)不匹配；小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展機(jī)制不完善。這些問題將影響小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。這些問題也嚴(yán)重影響了小組合作學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展和高質(zhì)量實(shí)施。