教研有什么意義？這正是我們每位教育工作者所要考究的，因?yàn)闆]有研則淺，沒有教則空，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化校本教研從本質(zhì)上來說都離不開教研，究竟要怎么教研，這便成了每位老師的共同話題，大家都知道教研的重要性，可是什么樣的教研方式才是老師們能接受的呢？
長期以來，我們的教研似乎只重視形式，其過程、實(shí)效、結(jié)果似乎還重視得不夠，這便是許多老師所不愿意參加教研的真實(shí)原因，他們不愿意浪費(fèi)時(shí)間去做“無用功”的教研。
所以，把探討“教研的意義”作為一個(gè)研究話題我覺得是十分有價(jià)值的，至少它能讓我們每位有責(zé)任者用真實(shí)的語言來闡述自己的觀點(diǎn)或見解，或許更多的人能從中得到啟發(fā)。
（一）教育研究的定義：教育研究就是對教育存在的研究。教育存在主要可分為三大類型
第一類是"教育活動型存在"，包括一切以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的人類實(shí)踐活動。與之相對應(yīng)的教育研究是教育活動研究。
第二類是指各種在教育的認(rèn)識活動中形成的有關(guān)教育意見、觀點(diǎn)、思想、理論、學(xué)科等，可簡稱為"教育觀念型存在"。教育觀念有物化形態(tài)，往往以關(guān)于教育的輿論、講演、討論、文章、論文、報(bào)告、文件、著作等方式存在。教育觀念不只是對教育活動進(jìn)行科學(xué)研究的產(chǎn)物，還包括人類有關(guān)教育的經(jīng)驗(yàn)性、常識性乃至政府部門的決策性認(rèn)識。與之相對應(yīng)的教育研究是教育觀念研究。
第三類是對教育研究活動及教育學(xué)科（可視為教育研究活動的系統(tǒng)化成果）本身發(fā)展性問題的研究的產(chǎn)物，可稱為"教育研究反思型存在"。 與之相對應(yīng)的教育研究是教育研究之研究（或稱為教育學(xué)科元研究）。
（二）教育研究的意義包括兩個(gè)方面：
其一是它能夠用來解決教育實(shí)踐問題。這是教育研究的最原始的、最基本的意義。正是由于實(shí)踐中有問題存在，才激起了人們的研究；正是由于有了有關(guān)的研究，許多實(shí)踐中的問題才得以解決。教育的應(yīng)用性研究的這種意義就十分明確，同樣，教育行動研究的意義也在于解決實(shí)踐問題。今天的教師因?yàn)榻逃芯慷鴮逃龁栴}擁有了許多科學(xué)、理性的認(rèn)識，基于這種認(rèn)識，他們的實(shí)踐多了許多科學(xué)性，少了一些盲目性。
其二是它有助于教育知識的拓展。由于教育研究的不斷進(jìn)行，一方面人們解決了大量的實(shí)踐問題，另一方面教育研究的知識也得以不斷地增加。在增長教育知識方面，教育活動研究具有發(fā)現(xiàn)新知識的意義，而教育觀念研究和教育學(xué)科元研究則具有總結(jié)和積累知識的意義。
（三）教育研究要與時(shí)俱進(jìn)——加大網(wǎng)絡(luò)教研的力度
教師如何跟上時(shí)代步伐，改變傳統(tǒng)教研模式，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境數(shù)字化教研成為當(dāng)今教研的新課題，我們從校園網(wǎng)絡(luò)教研方面進(jìn)行嘗試，從中尋找教研新途徑，拓展教研渠道，以教育信息化推動教育現(xiàn)代化。
網(wǎng)絡(luò)教研是指依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立了開放、交互動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，實(shí)現(xiàn)資源的交流與共享，以教育信息化推動教育現(xiàn)代化。
充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)速度快、信息發(fā)布及時(shí)、不受時(shí)間空間限制、透明度、參與面與交流面都較大等優(yōu)點(diǎn)，積極開展網(wǎng)絡(luò)教研。在此過程中，在及時(shí)有效地為基層提供服務(wù)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)了教研觀念的更新，對變革已經(jīng)實(shí)行多年的傳統(tǒng)的教研方式作了有益的探索，進(jìn)而提高教學(xué)研究工作、教學(xué)管理工作的水平、質(zhì)量和效益。
一、變教師傳統(tǒng)的教研理念，新課改的啟動，帶來了新理念、新課堂、新教研。教育科研必須以教師發(fā)展為本，必須確立教師在教育科研工作中的主體地位，讓教師成為科研的主人，通過科研來培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價(jià)值實(shí)現(xiàn)服務(wù)；教育科研必須以學(xué)生發(fā)展為本，教育科研要研究學(xué)生，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尤其要解決學(xué)生發(fā)展過程中存在的疑難問題，全體教師進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教研的相關(guān)培訓(xùn)。
二、強(qiáng)化教師的信息素養(yǎng)，讓每位教師會使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)上收集尋找各種教育信息和教育資源。我們并向全體教師明確提出了開展網(wǎng)絡(luò)教研規(guī)定和要求，開展網(wǎng)絡(luò)教研，整體提高教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)研究的水平，提高教研活動的水平、質(zhì)量和效益。
三、教師的學(xué)習(xí)，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師，尤其是在當(dāng)今信息如此豐富的社會，一天不學(xué)習(xí)就有可能落后，每天都有那么多的新知識需要掌握，每刻都有那么多的新見解需要了解，因此教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不僅僅是業(yè)務(wù)方面，更涉及到教育教學(xué)的方方面面，不一定將名山大川都走遍，行萬里路和讀萬卷書，其價(jià)值是一樣，網(wǎng)絡(luò)資源如此豐富，更應(yīng)該成為教師學(xué)習(xí)的有力工具。
四、師參加網(wǎng)絡(luò)教研進(jìn)行合理分工，根據(jù)每位教師的自身特點(diǎn)制定合理的分工合作計(jì)劃，使網(wǎng)絡(luò)教研做到有章可循，有條不紊按部就班的順利開展。
學(xué)校要具有濃愈的教科研學(xué)術(shù)氛圍，可以制定相應(yīng)的規(guī)章制度鼓勵教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，同時(shí)對不參加教研的教師給予相應(yīng)的懲罰，有壓力才會有動力，這樣才會使教師們增強(qiáng)教科研意識，提高教師參與的積極性和主動性，采用新老教師結(jié)對子的方式，利用新教師的活力結(jié)合老教師的經(jīng)驗(yàn)形成優(yōu)勢互補(bǔ)，就會將網(wǎng)絡(luò)教研如火如荼的開展起來。