黨和國家的教育方針明確規(guī)定“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須同生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人”?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。我國中長期《教育改革與發(fā)展綱要》明確指出：必須把提高教育質量作為教育工作的關鍵環(huán)節(jié)。由此可見，智育在教育工作中具有僅次于德育的重要地位。是教育工作、班務工作的中心環(huán)節(jié)。只有抓住這一環(huán)節(jié)，才能真正把受教育者培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)建設者和接班人。
開展智育工作，提高教育質量，有許多成功的經驗和范例，根據本人多年來的工作經驗和實踐感悟，就如何開展智育工作歸納如下：
一、認真貫徹黨和國家的教育方針和教育原則，推行素質教育
黨和國家的教育方針始終把智育作為全面教育的中心環(huán)節(jié)，并通過中考、高考、社會招考等手段檢測和評價智育水平，培養(yǎng)、選拔和招聘人才，充分體現(xiàn)了黨和國家重視智育、尊重知識、尊重人才、尊重勞動、尊重創(chuàng)造。我國是人口最多、最大的發(fā)展中國家，現(xiàn)階段，我國的科學技術水平、民族的文化素質還不夠高，與發(fā)達國家還有很大差距，把人口壓力轉化為人才優(yōu)勢，使經濟建設真正轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來，必須實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，提高教育質量，建設知識型、人才型國家。
對于一個國家，特別是發(fā)展中國家來說，教育是國家發(fā)展的基礎和前提。百年大計，教育為本。當今國際競爭，歸根到底是教育、人才和民族創(chuàng)新能力的競爭。只有重視教育和人才培養(yǎng)，才能在激烈的國際競爭中立于不敗之地，才能實現(xiàn)中華民族的偉大復興。同時，教育資源、人才資源是一個國家最重要的戰(zhàn)略資源，而智育又是衡量教育、人才資源質量高低的重要標準和載體，只有提高智育水平，才能提高全民族素質和國家人才隊伍的質量，而貫徹黨和國家的教育方針和教育原則，推行素質教育是提高教育教學質量的前提和基礎。
貫徹黨和國家的教育方針，推行素質教育，首先要落實到班務日常工作中。在這方面，班主任可通過專欄、黑板報、信條、格言等方式進行深化教育，還可利用教師節(jié)、感恩節(jié)、《開學第一課》、中考、高考、百天誓師大會等方式加強智育工作，使學生每天都有明確的學習目標，同時還要通過教法改革與創(chuàng)新，學法指導、個別輔導等方式推行素質教育，提高教育質量，促進受教育者全面、自由地發(fā)展，提高教學質量。班主任還要堅持落實教育原則，如啟發(fā)式原則、理論與實踐相結合原則等不斷加強和深化智育。
二、注重開發(fā)學生智力和潛能
人的智力先天沒有多大的差別，關鍵在后天的培養(yǎng)和教育，人的智力因素主要包括識記、理解、感悟、運用、應變等。培養(yǎng)和開發(fā)學生的智力因素主要通過改進教法、指導學法、個別幫輔、課堂活動、課外實踐等方式。如通過理解記憶，聯(lián)想記憶，冷卻記憶等方法的指導，加強和提高學生記憶技能；通過設計教育教學模式如“預習尋疑（發(fā)現(xiàn)問題）—課堂質疑（提出問題）—課堂析題（討論、分析問題）—答疑解題（課堂答辯、解決問題）”這種形式，激勵學生積極參與課堂活動和課外實踐等，提高學生探究與實踐、分析和解決問題的能力，使學生在生活、學習中，養(yǎng)成善于觀察、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的良好習慣，真正實現(xiàn)了知、行統(tǒng)一。
開發(fā)學生潛能是一項復雜的生物工程。人的潛能是巨大的，博大如海，深不可測。人的潛能一旦開發(fā)出來，就能迸發(fā)出無窮的智慧和創(chuàng)造力，創(chuàng)造出生命的奇跡。班務工作中，如通過建立課外學習科技興趣小組并進行經常性活動，培養(yǎng)學生動手、動腦和實踐能力，使學生在實踐中學習，積累經驗，培養(yǎng)和提高了學生觀察、獨立思考和分析、解決問題的興趣和能力，從而開發(fā)了學生的智力和潛能。再如，班務工作中班主任可經常組織學生進行學習、體育、知識、歌詠、科技小發(fā)明、小制作比賽活動等，培養(yǎng)學生合作與競爭的意識和能力，通過競爭，磨礪學生堅強的意志品質和堅忍不拔、奮發(fā)向上、百折不撓的精神，使學生在成長中能夠不斷超越自我，跨越生命的極限，實現(xiàn)人生更快、更高、更強的目標和志向，開發(fā)生命最大的潛能，并為個人的發(fā)展開辟更為廣闊天地。
三、重視學生非智力因素的培養(yǎng)，提高教育質量
一個學校、一個班集體校風學風的好壞、教育教學質量的高低與學生的非智力因素密切相關，從某種程度也可以說學生的非智力因素決定著智力因素的開發(fā)，更決定著學校班級的教育教學質量。 非智力因素是一個人的生命個體在后天形成的，包括注意、興趣、好奇心、意志品質、性格、習慣、個性、心理特征等。非智力因素在人的成長過程具有非常重要的作用。試想，一個人如果沒有良好的心理品質、良好的性格，健康的人格、廣泛、正當的愛好和興趣、良好的道德行為習慣、持之以恒奮發(fā)進取的精神力量，要取得事業(yè)的成功和理想的實現(xiàn)是不可想象的。 班務工作中培養(yǎng)學生的非智力因素的途徑是多種多樣的，可通過科技、興趣學習小組的活動，使學生積極主動動手、動腦，培養(yǎng)學生良好的興趣和好奇心，提高學生的創(chuàng)造性思維和獨立見解；通過樹立道德榜樣，學習先進人物和社會義工、志愿者等，培養(yǎng)學生良好的性格、健全的人格和良好的個性心理及健康向上的行為習慣，同時又提高了學生理論聯(lián)系實際，分析和解決問題的能力，也培養(yǎng)了學生團結合作的團隊精神、競爭意識和社會責任感，從而為開發(fā)學生智力提供非智力支持。
四、采用多種形式強化智力教育，盡可能多地開發(fā)學生智力和潛能
（1）利用豐富多彩、浩瀚如海的中華文化典籍，加強智力教育。班務教育中，班主任要經常設計并重點加強班級文化建設，如布置專題墻報、中華文化名言專欄、中華文化典籍采擷欄目、教育篇、礪志篇等，如《論語》語錄“溫故而知新，可以為師矣”“學而不思則罔，思而不學則殆”“學而時習之，不亦樂乎”；如《學記》中的“人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止??”、“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以至江?！薄ⅰ?半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來”、“莫道君行早，更有早行人”等教育學生刻苦學習，奮發(fā)進取，立志成才。同時，還要用智育名言、《三字經》如“昔孟母，擇鄰處”“ 玉不琢，不成器。人不學，不知義”、成語典故如“程門立雪”、“畫粥充饑”、“鑿壁偷光”、“愚公移山”、“精衛(wèi)填?！钡冉逃龑W生發(fā)憤圖強，立志為學。也可通過歌詠形式如《小二郎》、《畢業(yè)歌》和紅色詩歌如《攻堅》詩：“攻城不怕堅，攻書莫畏難，科學有險阻，苦戰(zhàn)能過關，世上無難事，只要肯登攀”等教育學生，使學生樹立社會主義核心價值觀，努力學習，立志成才，報效祖國。
（2）開辟班級智力園地，發(fā)展學生智力。班務工作的重要一環(huán)，就是在班級文化建設中開設智力園地，即每天設計并通過科代表組織安排學生自己動手，精選各種智力試題，布置如“腦筋急轉彎”“競技場”“答疑解難”等板塊，強化班級智力教育與培養(yǎng)，開發(fā)學生智力和潛能。
（3）建立班級激勵機制和監(jiān)督機制，激勵學生努力學習。班務智育還要建立健全班級激勵機制和監(jiān)督機制。智力激勵機制可以通過制定制度，建立相應班級機構實行。智力激勵可以是物質激勵如發(fā)獎品、獎狀、紀念品甚至獎學金；精神激勵可以是“學習標兵”“三好學生”“功勛學生”“優(yōu)秀科代表”“優(yōu)秀小先生”“優(yōu)秀輔導員”“優(yōu)秀班干部”等榮譽稱號，通過激勵措施，激發(fā)學生學習的主觀能動性和智力，培養(yǎng)學生知難而進，百折不撓，奮發(fā)向上的優(yōu)秀品質和良好的學習習慣；智力監(jiān)督機制主要是設置班級學習督導，督查制度，如設置學期初、學期中、學期末三次智力學習達標督查，建立督查小組，小組成員可以科代表、值日班長和優(yōu)秀學生代表組成，并落到實處。日查、周查、月查，自查、互查相結合，通過督導檢查、評價學生智力水平，建立學生智力水平檔案，以督促學生自覺學習，努力學習，不斷提高智力水平。
（4）建立公平制度，引進競爭機制，健全教育教學評價體系，加強班務智力開發(fā)教育。班務工作一個非常重要的環(huán)節(jié)，就是建立公平制度，引進競爭機制，健全智力水平評價體系。公平的制度是建立和諧班集體，促進智力開發(fā)的前提，是培養(yǎng)學生公平正義品德、崇尚和維護公平正義的基礎和衡量標準。加強班務智力教育，要建立公平的競爭機制、公平的智力評價體系和公平的智力教育機制。首先要建立公平的智力教育機制，就是班集體中不分成績優(yōu)劣，因為每個學生的基礎、智力因素和非智力因素都有其個性特征，所以要根據每個學生的個性特點，創(chuàng)造公平的智力教育環(huán)境。如排學生座位時，將學生按綜合素質分為三個等級，根據學生特長，按照自由組合和班主任指定組合兩種方式安排座位，把優(yōu)等生、中等生、后進生組合在一起，即每個組合座位都是“好、中、差”三合一智力教育環(huán)境并呈全方位、立體式“好、中、差”環(huán)境形式，即“中→差→好”方陣。這樣就優(yōu)化了班級智力教育環(huán)境，使基礎差的學生可以得到全方位的智力幫助與輔導，既實施了素質教育，又改善了班級的教育機能，同時又建立了公平的智力教育環(huán)境，能極大的提高學生智力學習主觀能動性，有利于后進生的轉化，更有利于樹立良好的班風和提高智力教育質量。其次建立公平的競爭機制，即班主任設計的“學生智力競爭表格”，該表格要體現(xiàn)公平正義理念，即使學生樹立競爭的信心，又能不斷提高學生智力教育水平和質量。表格的核心意圖是：把班級學生按“好、中、差”三個等級分類（依據學生綜合素質），要求學生自主填寫競爭表格，確定競爭對手并且所確定的競爭對手必須比自己高1-5個名次的學生，最起碼也是與自己同名次者；本班的最高名次可與同年級其他班級比自己高1-5個名次者或相同名次者。競爭規(guī)則規(guī)定：確定了競爭對手后，在下一次智力教育質量評價（即教、學評價）時，在相同質量評價難度的狀況下，不準低于競爭對手，否則要被扣學分。低于一個名次，扣一個學分；高于一個名次獎勵一個學分。規(guī)則還規(guī)定：每次確定競爭對手后在班內公布，可以不斷修改；每次競爭后，公布競爭結果，要求每對競爭對手互相合作、交流競爭體驗與方法，取長補短，互相促進。同時規(guī)定：每次競爭后，競爭者都要及時總結競爭成敗的原因、經驗與教訓，以利于樹立信心，不斷激勵和提高自己的競技水平和智力水平。再次，建立班級公平的智力水平評價體系，這就要求班主任設計科學、可行的評價表格，表格的名稱可稱為“學生智力評價分析表”，該表格設計的欄目見附表。在這一表格中，既有考試預訂目標，又有實際成績；既有各科成績，又有總分、班級名次和年紀名次、競爭對手（本班對手，他班對手）、評價分析、班主任寄語、家長意見等內容。表格全面體現(xiàn)了學生智力質量和學習水平，同時體現(xiàn)了老師、家長的指導與期望，構筑了“班主任—學生—家長”三位一體的智力教育評價、激勵體系。
（5）樹立學習榜樣和良好學風，加強智力教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。榜樣的力量是無窮的，榜樣是學生的學習目標，又是學生智力水平價值取向的標準和學習行為的比照標準。班務工作中，班主任要注意樹立學習榜樣，這些榜樣確立的依據不是唯一的，體現(xiàn)著個人的整體素質，包括：生活態(tài)度、行為習慣、道德品質、精神狀態(tài)、學習水平等。班主任要細心培育樹立的榜樣，矯正其行為，使其真正是有崇高遠大的理想、強烈的社會責任感、艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新、腳踏實地的精神品質和健康向上的生活態(tài)度。同時又是德、智、體、美、勞全面自由發(fā)展的學生。樹立了榜樣，要在班級文化建設欄目中經常宣傳表揚，在班級形成良好的形象。榜樣確定后，要求每個學生選擇一名學習的榜樣，并把榜樣的名字貼在課桌上，時時刻刻向榜樣學習。利用榜樣的力量強化班務智力教育，有利于形成良好的班風、優(yōu)良的學風，更有利于培育和弘揚正氣。
（6）加強學法指導，提高學生的智力水平和學習能力。班務智力教育，加強學法指導是個重要環(huán)節(jié)。班主任要教會學生學會學習，使學生“我要學”“我會學”，真正做到快樂學習、主動學習，成為學習的主體，即智力教育的主體。班務學法指導，包括各學科學法指導，為此，班主任要協(xié)調各科教師，認真細致地總結各科學法和校內外各科教師的經驗，使各科學法具有科學性、針對性、實用性、高效性。例如指導學生如何學習外語，雖然我是一名政治教師，但通過自己的學習體會和向各年級、校內外有經驗的外語教師請教，積累并總結出了一整套可行的外語學法，主要有：把每天早讀時間分為語文、外語，各占50%學時，培養(yǎng)學生的語言表達和語言交流能力；課余，外語輔導員（學科帶頭人、科代表）利用多媒體播放聽力，單詞和重點閱讀理解段落，輔導學生自學、互學；學生制定學習計劃，寫信、保證書、請假條等必須按照英、漢兩種文字表述，完成后交科代表和學習榜樣批改、糾正；外語自習課，科代表可在講臺上輔導，檢測學生學習；科代表可組織學生每天完成記憶5-10個單詞，并要求學生會默寫、利用5-10個單詞組成句子、并對話交流；每天抽出課外一定時間，檢測外語學習水平，科代表在每天晚上把檢測內容寫在班級黑板報的外語欄內，并進行點評，糾正，個別輔導等。通過上述學法指導，能夠極大地提高學生學習外語積極性、主動性和外語水平。因此，班主任通過各科學法指導，有利于提高智力教育水平，大面積提高教育教學質量。
（7） 加強與各科教師的團結、協(xié)調與合作，提高班級智力教育水平。班務智力教育的一個重要環(huán)節(jié)，要求班主任經常性地與各課任教師協(xié)調、座談與交換意見，及時掌握每個學生的學習和情緒狀況，適時因材施教，個別幫輔。班主任還要經常把各學科需要幫輔的學生名單提供給課任教師，以便及時輔導，提高班務整體智力教育水平。
五、班主任加強自修，不斷完善和提高班務智力教育能力
加強班務智力教育，最大限度地開發(fā)和提高學生智力潛能，不斷提高班主任的自身素質。眾所周知，提高班務智力教育能力，首先要求班主任不斷加強繼續(xù)教育和自我教育，積極參加學校和各級教育主管部門舉辦的各種形式的繼續(xù)教育培訓班和交流研討會，加強班務智力教育理論學習和經驗交流，廣泛吸收和借鑒先進的班務教育理念和經驗，不斷完善和提高自己。其次，班主任還要善于及時總結正反兩方面的班務智力教育實踐經驗和教訓，積累經驗，不斷豐富自己的班務智力教育知識和提高班務智力教育能力。再次，班主任還要發(fā)揚班級民主，要求學生定期對班務智力教育進行評價，虛心傾聽學生心聲，達到師生統(tǒng)一，教學統(tǒng)一。同時也深化了素質教育，提高了學生積極參與班務管理和教育的能力，還能進一步培養(yǎng)學生主人翁意識和社會責任感。
總之，班務智力教育是一項科學、實際、系統(tǒng)復雜的工程，是班務工作的中心環(huán)節(jié)。只有牢牢抓好這一環(huán)節(jié)，才能為國家和社會輸送更多更好的人才，使受教育者真正成為社會現(xiàn)代化需要的建設者和接班人。作為班務工作者，才能無愧于自己從事的崇高事業(yè)，才能真正做到忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，才能真正為實現(xiàn)中華民族的偉大復興貢獻力量。
