提高學生自我教育意識與能力，既有助于促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，學生個性的發(fā)展和集體主義精神的培養(yǎng)，又能調動所有的學生在原有的基礎上不斷進步。為此，我班就培養(yǎng)學生的自我管理能力這一課題，開展了實驗性的活動。實驗目的：建立全方位，立體式的自我管理系統(tǒng)，讓學生人人參與，各司其責，自己管理自己，從而使學生在自我管理的實踐中，約束自我，教育自我，并增長工作、學習、活動的才能。實驗分三個階段進行：
第一階段：建立建全班干隊伍，形成一個系統(tǒng)的管理網(wǎng)絡。要培養(yǎng)學生自我管理的能力，應建立一個完善的自我管理機構，為學生創(chuàng)設一個施展管理才能的環(huán)境。班干部作為班集體的核心力量和支柱，是班主任的得力助手，因此，必須建立健全班干部隊伍。班級形成初期，采用班主任任命制任命班隊委。入選班、隊委的條件是：１．思想品德好，工作能力強，且學習基礎好；２．熱心班級工作，有較強的責任感；３．比較調皮，但不會亂來的同學。根據(jù)這三個標準，我細心地分析了班內每位同學，選出合適人選，組建了班隊委員會，其組織主要包括以下成員：中隊長［正副各一人］小隊長［8人］組織委員［1人］旗手［1人］常務班長［正副各1人］學習委員［1人］ 文娛委員［1人］宣傳委員［2人］勞動委員［1人］體育委員［1人］。另外，為使更多同學有機會參與班級管理，發(fā)掘他們的潛在能力，我就班內所需，設立了流動值日班長、行為管理組長，圖書管理員等二十多項小干部職務，干部人數(shù)達100％。干部人數(shù)多，必須要形成系統(tǒng)的管理網(wǎng)絡，以加強集體工作的協(xié)調性，促進班主任的整體管理。我把小干部按其職能不同分為三類：即德育管理、學習管理、文體衛(wèi)生管理。各類具體管理系統(tǒng)如下圖：
這樣，整個班級管理由三部分組成，分工明確，整體合作。每項工作均有其管理細則和具體操作步驟。班主任利用這個系統(tǒng)的管理網(wǎng)絡，更好地培養(yǎng)學生自我管理能力。舉個例子：當我明天要教學一篇新課文，學習委員便會安排語文科代表開展系列工作，如預習組長檢查預習情況，包括：劃出課文中的生字詞、查字典、初步閱讀課文，了解課文內容。如這篇課文要求背誦，學完課文后，背書組長便會組織組員背書，并把背書情況登記于背書登記本。學習小組會于課后討論疑難之處，直至解決為止，保證了學習質量。而各小組語文組長會按老師要求，收作業(yè)，并由作業(yè)收繳員登記收繳作業(yè)的情況，匯總交給語文科表，語文科代表把這全過程各細節(jié)情況反映給學習委員或直接告訴班主任。因此，我便可以根據(jù)學生反饋的信息，有的放矢地開展工作。這個管理網(wǎng)絡不但方便班主任對班級的總體管理，更主要地，是為學生提供了鍛煉的機會，切實發(fā)揮其管理職能，促進了他們學習工作的自主性。
第二階段：樹立信心，提出目標、教以方法：
信心是動力的源泉是邁向成功的關鍵。因此，新干部產(chǎn)生后，為幫助他們樹立信心激發(fā)工作熱情，使其工作主動積極，肯動腦筋，我為干部們做了充分的思想工作：１．老師和同學信任干部們一定能將工作搞好。２．讓干部們明白當干部是一種難得的鍛煉和培養(yǎng)自己膽量、組織才能的機會。３．明白當干部可以用自己的才能為同學、為班級服務，這為將來走上社會，為社會服務打下一個良好的基礎。以上三點，每小點我都對干部進行了詳細分析、講述。干部們認識到自己是受他人的信任而當上干部的，自己的才能受到別人的肯定，自信心樹立了，積極性、責任感充分調動起來了。我緊抓時機，開始確立班級的奮斗目標，從而有針對性地展開干部的培訓工作。
目標能使個人和集體努力追求并為之奮斗，具有極大的向導和激勵作用。目標的確定，決定了班級的奮斗方向。我們的總目標是培養(yǎng)學生自我管理能力?？偰繕诵枰ㄟ^各分期目標達到。分期目標是在總目標的指導下，根據(jù)班級發(fā)展各階段的需要而確定的。開始階段的目標是落實《小學生日常行為規(guī)范》，使《規(guī)范》成為學生自覺的行為；中期目標是各部門明確職責、落實于行動；后期目標是發(fā)揮學生各自管理能力，形成班級自理自動化。學生還小，面對這些目標，該如何開展自己的工作呢？這時，學生很需要教師的悉心指導。我組織了主要干部即中隊委員和班委成員開會，首先讓干部明確每階段的目標，清楚自己職責范圍。其次，引導他們掌握具體的工作方法：如何樹立威信成為老師、同學信任的干部；如何開展自己的工作，如何協(xié)助老師管理班內事務；如何發(fā)揮個人力量，帶動全班共同進步；如何協(xié)調各部門工作；如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等等。每兩個星期我都會組織干部們就某一專題進行培訓。為使這些工作方法更具體，更形象，會后，我?guī)е鴮W生手把手教他們開展工作。如本次會議是指導學生如何開展衛(wèi)生管理工作，我便組織有關主要干部，一早回到教室，教他們如何安排值日生工作，如何管理、督促，如何檢查、如何保潔等等，學生跟著我做了一次，以后遇到衛(wèi)生管理工作，他們就懂得開展了。
第三階段：為學生創(chuàng)設實踐機會，讓他們在實踐中得到鍛煉。能力的發(fā)展與培養(yǎng)，離不開實踐。實踐是提高學生自我管理能力的有效措施。因此，我較注重為學生設立實踐的機會?！傲弧眱和?jié)到來了，我要求干部們學會組織隊活動，首先，我召集干部開了預備會，確定了活動的目的、形式、教給他們制定活動計劃的方法等，便大膽放手讓學生自己開展工作。我在一旁仔細觀察他們各環(huán)節(jié)的工作，必要時扶他們一把，充分發(fā)揮了教師主導，學生主體的作用。一星期后，干部已制定好整個活動計劃，并組織、動員全體同學自報文藝表演，并進行了節(jié)目刪選工作，“六一”聯(lián)歡會的節(jié)目表很快制定好了， 經(jīng)我批準后，干部們又馬上組織同學們排練，終于，我中隊的“六一”聯(lián)歡會搞得有聲有色。會后，我及時組織干部們總結這次活動的經(jīng)驗，干部們在實踐中得到鍛煉，自我管理能力提高了。
自從第三階段實行后，我班干部工作已躍上一個新的臺階，干部不但已初步掌握如何開展各自工作，而且學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，懂得組織干部會議，會議設有主持人，組織委員、記錄員、考勤員。會議中，干部們就班內近期出現(xiàn)的主要問題，展開討論并制定管理措施，會后，主持人、記錄員將會議結果口頭或書面匯報給我，經(jīng)我批準后，便認真地落實。干部們成長起來了，他們正朝著實現(xiàn)班級管理自動化的目標進軍！
為使工作達到更好的效果，我制定了“人人爭當優(yōu)秀班干部”的評比制度，從思想、學習、工作、紀律、在家表現(xiàn)五方面促進同學們全面發(fā)展，班內出現(xiàn)了你追我趕的良好班風、學風，效果甚佳。
這種全方位、立體式的學生自我管理系統(tǒng)，喚醒了學生班級主人翁的意識，每位同學都有機會當班干部，人人都充當了管理與被管理的雙重角色，大大調動了學生學習、工作、生活的積極性，有效地鍛煉與提高了學生的自我管理能力。
