“長期以來，我們的老師與學生是管與被管的關(guān)系，老師的任務就是看、管、訓、罰。只要老師努力、責任心強，哪怕他發(fā)現(xiàn)不了學生的個性、哪怕他經(jīng)常傷害學生的自尊心，他也會被認為是好老師，而學生對這樣的校園生活很厭煩。如今的學生想法多，思想活躍，信息靈通，按過去的方法管學生肯定不行，必須提倡自我管理，調(diào)動學生的積極性，這才是素質(zhì)教育的根本途徑?！?nbsp;
說這段話的是河南南陽市宛城區(qū)白河鎮(zhèn)教育辦的同志。說完，他就帶我們來到白河鎮(zhèn)一中，這里的學生開展自主管理的改革很出色。
在這所學校，你的第一個發(fā)現(xiàn)是班主任角色的變化，傳統(tǒng)意義上的“班主任”不見了，老師退到幕后，改稱“輔導員”，做觀察、顧問、指導、總結(jié)工作，而班主任的稱呼和工作落到了學生頭上。根據(jù)不同情況，有的班是兩個班主任，有的班則是學生輪留做樁，當然都要通過競選。班主任負責班上的日常管理工作，大到家長會，小到平日的衛(wèi)生。由于充分調(diào)動了學生的積極性，班上的事被安排得井井有條。
學生的主動性體現(xiàn)在方方面面。比如班里的課外小組都是同學們自發(fā)成立的，組長也是靠競選爭上的；比如不少班級都有檔案員負責記班級日志，有的班還有《班級日報》，這些工作也是由同學們策劃和完成的。當然，也不是所有的職位都是通過競選產(chǎn)生，有的是老師“封”的——座位挨著電燈開關(guān)的同學可能會被封為“燈官”，他要做到人走燈滅；靠近窗戶的同學或許能當個“窗官”，負責開關(guān)窗戶。這些做法，同樣調(diào)動了同學們的積極性，強化了他們的責任感。
學校的“大事”也是學生來操辦：文藝晚會、運動會、學校記者站、一日常規(guī)管理等。放手讓學生干，學生才能有積極性。最初競選學生會主席時，有２０多個同學參加，到下一屆時，竟有８０多個同學來競爭，氣氛極為熱烈。別忘了，白河鎮(zhèn)一中只是所初中校，學生大都是１３——１５歲，在大人眼里他們還是小孩子，可在這里、在這個環(huán)境中，他們都是大人了。
自主管理，對學生來說是一次解放：調(diào)動了積極性——為班級為學校做事是光榮的；樹立了自信心——無論班里的還是學校的事我都能做好；培養(yǎng)了主人翁意識——班級不僅僅是老師的，也是我們自己的；發(fā)現(xiàn)和完善了特長——不僅能當班長，也能當小記者。自從開展自主管理改革以來，許多同學都有這樣的體會。
