一、校園和諧文化建設(shè)中存在的問(wèn)題
1.1傳統(tǒng)文化教育被忽略。
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化、文化國(guó)際化的大背景、大趨勢(shì)下,我國(guó)高等教育日益重視與國(guó)際接軌,倡導(dǎo)教育的國(guó)際化,借鑒西方的教育模式,注重學(xué)生外語(yǔ)能力和國(guó)際視野的培養(yǎng)。但是,在重視國(guó)際化素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí),往往卻忽略了學(xué)生民族文化素養(yǎng)的教育,導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)本國(guó)、本民族歷史文化的認(rèn)同,無(wú)法形成強(qiáng)烈的民族自尊心和自豪感,集體主義觀念淡薄,傳統(tǒng)文化素養(yǎng)缺失。
1.2思想品德教育效果不明顯。
從實(shí)際情況來(lái)看,我國(guó)學(xué)校在思想品德教育方面開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程并不少,但有顯著效果的卻不多,把聽(tīng)課當(dāng)作拿學(xué)分手段的學(xué)生也不在少數(shù)。許多學(xué)校對(duì)學(xué)生的品德教育還沒(méi)有從制度層面和德育環(huán)境上健全完善,因而也很難從根本上對(duì)學(xué)生的思想形成導(dǎo)向和影響。
1.3心理健康教育相對(duì)滯后。
目前高校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)較多地注重文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能等方面的培養(yǎng),而對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注和引導(dǎo)則相對(duì)滯后,尤其是缺乏針對(duì)學(xué)生的心理健康教育。大學(xué)生心理健康知識(shí)普遍缺乏,一旦出現(xiàn)心理問(wèn)題難以做到有針對(duì)性的自助或他助。
二、加強(qiáng)校園和諧文化建設(shè)的舉措
2.1進(jìn)一步加強(qiáng)校園和諧文化教育
2.1.1充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任心理導(dǎo)師的作用。
輔導(dǎo)員教師和班主任對(duì)學(xué)生中普遍容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題,應(yīng)堅(jiān)持“普遍指導(dǎo),個(gè)別關(guān)注”的原則;與此同時(shí),教師在班級(jí)內(nèi)部要指定學(xué)生骨干作為觀察員,觀察身邊學(xué)生的心理狀況,如有異常狀況,觀察員能夠及時(shí)上報(bào),確保輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師第一時(shí)間掌握情況,做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早解決。
2.1.2充分發(fā)揮高校教師、輔導(dǎo)員的導(dǎo)向作用,加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育。
中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深,高校學(xué)生在積極學(xué)習(xí)各國(guó)先進(jìn)文化的同時(shí),一定要以本國(guó)、本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基石。為此,高校要形成重視、倡導(dǎo)傳統(tǒng)文化的良好風(fēng)氣,經(jīng)常邀請(qǐng)校內(nèi)外有較深傳統(tǒng)文化修養(yǎng)的專(zhuān)家教師給學(xué)生開(kāi)設(shè)講座,激發(fā)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的興趣,增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解,使學(xué)生形成爭(zhēng)相學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍。
2.2進(jìn)一步加強(qiáng)師生、同學(xué)之間的良性互動(dòng)
2.2.1營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系,增強(qiáng)良性互動(dòng)。
大學(xué)的教育模式不同于中小學(xué),任課教師完成授課任務(wù)后便離開(kāi)學(xué)校,學(xué)生在上課以外的時(shí)間很少有機(jī)會(huì)和任課教師接觸,師生之間缺乏交流和了解,學(xué)生對(duì)教師的授課方式方法的意見(jiàn)也不能及時(shí)反映給任課教師。由于缺乏師生之間的了解,教師對(duì)學(xué)生也很難開(kāi)展有針對(duì)性的教育,教師與學(xué)生間這種不熟悉甚至冷漠的關(guān)系嚴(yán)重影響到教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,不利于師生關(guān)系的和諧。因此,高校應(yīng)營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系,作為任課教師,不應(yīng)該只滿(mǎn)足于單純完成授課任務(wù),而應(yīng)更多地深入學(xué)生了解學(xué)生,做學(xué)生的良師益友。
2.2.2營(yíng)造平等友愛(ài)的同學(xué)關(guān)系,增強(qiáng)集體凝聚力。
學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地,懷著激情和夢(mèng)想跨入大學(xué)校園,校園就是一個(gè)大家園,同學(xué)之間應(yīng)該成為情同手足的兄弟姐妹。輔導(dǎo)員、任課教師作為高校和學(xué)生接觸最多的人員,應(yīng)該從日常生活到課堂教育等多方面著手,努力營(yíng)造平等、和諧、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的集體氛圍。通過(guò)定期舉辦各類(lèi)班級(jí)活動(dòng),不斷增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,使來(lái)自不同地域、不同家庭環(huán)境、有著不同性格特點(diǎn)的學(xué)生建立起互幫互助、互信互愛(ài)的兄弟姐妹般的深厚情誼。
2.3不斷提升教師自身綜合素質(zhì)。
學(xué)校教師是學(xué)生知識(shí)的傳授者,更是品格的示范者,教師的言談舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此,教師要不斷加強(qiáng)自身文化修養(yǎng),增強(qiáng)綜合素養(yǎng),保持身心健康,提升人格魅力,在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中給予正確的示范和引導(dǎo)。
2.3.1重視自身心理素質(zhì)和心理咨詢(xún)技能的提升。
首先任課教師和輔導(dǎo)員要保證自身的身心健康。一個(gè)豁達(dá)、寬容、自信的教師會(huì)把這些積極的情緒傳遞給學(xué)生,營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)和管理氛圍。其次,教師應(yīng)該掌握專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的心理健康知識(shí),專(zhuān)任教師特別是輔導(dǎo)員要參加心理咨詢(xún)師等相關(guān)培訓(xùn),熟練掌握相關(guān)知識(shí)、技能,當(dāng)學(xué)生遇到相關(guān)心理健康問(wèn)題時(shí),能夠用專(zhuān)業(yè)的技能與方法進(jìn)行解答和指導(dǎo)。
2.3.2注重自身思想道德修養(yǎng)的提高。
教師和輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的直接組織者、管理者和引導(dǎo)者,其品行、性格等都對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生重要的影響,并且會(huì)長(zhǎng)期存在于師生的交往中。教師應(yīng)時(shí)刻注意自身的言行舉止,正所謂“身正為范”。師生共同用真誠(chéng)信任去營(yíng)造和諧、平等、充滿(mǎn)愛(ài)的校園生活。
