人，總是在批評和自我批評中成長起來的。誰能無過？接受了批評，自覺地反省，努力去改正，才會更好地成長起來。
批評是思想教育的一種重要手段。正確地運用這一手段，可以幫助學生認識并改正錯誤。班主任所面對的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學生，要使批評達到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學生的心理狀態(tài)和特點，掌握批評的藝術。
這幾年的初中班主任工作中，我?guī)缀跖u過每一位學生，又啟發(fā)他們自覺地反省，我始終注意做好下面幾方面工作，促使學生在批評中成長起來，達到真正的教育目的。
一、批評要掌握事實
毛澤東說得好：“沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權?！币磺械呐u必須建立在充分掌握事實的基礎之上，使批評不會讓學生覺得是空穴來風。有的學生精了，為了避免老師對他的“懲罰”，往往會不承認自己的錯。如果老師沒有事實根據(jù)，空講幾句批評的話就達不到矯正的效果。
例如:初一時有個叫高力的插班生，常在班上搗亂，老師找他談時，又往往不說真話。針對他的“個性”，我每次要批評他之前，一定從各方面掌握好他與犯錯誤有關的全部材料，有時為了一個小小細節(jié)，花上大半天時間去弄清楚，之后找他來談，批評他時，他就主動承認錯誤了，經(jīng)過反復幾次，漸漸地他的僥幸心理弱了，他覺得經(jīng)常受老師批評沒什么意思，在期末考試將近的班會上，他還主動上臺發(fā)言，表示一定以實際行動，自覺守紀，努力學習，力爭受到表揚，在期末考試中要進行進步30名。在他的奮斗下，學年期末考試總分排級62名。家長十分高興．說班主任能掌握好批評這武器使批評收到良好的效果。
二、批評要有的放矢
批評有針對性，收效才會大。老師在臺上大講特講，但講得大，講得空，一般學生既摸不著頭腦，犯錯誤的學生也不怕，還是我行我素。批評要有的放天，就是指批評要針對具體的人和事上，批評要帶有明確的目的，點明改正的方向。
初一下學期的中段剛過，電腦統(tǒng)計表明，調(diào)整之后的我班在成績上沒有優(yōu)勢了。我立即召開班干部會議，在充分了解情況之后，在班會上我作了有的放矢的批評。列舉一些同學在學習上做得不足的具體事例成績下降是因為上課不專心，自修課不抓緊時間而造成的。然后給他們提出目標，先在中段考的第一次測驗將成績提上來，有了良好的基礎，在期末考試將名次提到XX名，最后還各指派一名干部對他們督促和指導，及時向老師反映情況，促使他們進步。結果在期末考試中，我們班又各科領先了。
三、批評要留有余地
在批評教育時，力求點到即止，留有余地，給學生一個自我批評、自我教育的機會。這樣學生既易于接受，又對老師的寬容產(chǎn)生一種負疚感，從而有利于不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯誤。如果班主任對學生的錯誤嘮嘮叨叨，否定或者貶低學生的自我認識、自我批評的積極性，那么學生就會產(chǎn)生一種逆反心理，結果事與愿違，大大削弱了教育的效果。
我班有位學生叫唐某某，常常曠課，以往老師批評他都聽不入耳，老師將他“判了死刑”。有一次他又曠課、回校后我就批評了他，不過我不是歷數(shù)他的過錯也，不講他屢教不改，而是叫他將以往曠課的原因總結出來，叫他想想，有什么原因是不可以克服的，老師可以幫助他。第二天，他對我說，曠課的原因都可以克服、其實可以做到不曠課的。于是我就說：“古人有句話：‘豈能盡如人意，但求無愧我心。’你已懂事．自己想想吧”后來他果真想通了，一個學期都沒缺過課，連遲到都極少。
從學生的心理承受出發(fā)，恰當?shù)剡\用“留有余地”的批評方法，讓學生收到意想不到的效果。
四、批評要剛柔相濟
剛柔相濟是班主任批評時，根據(jù)學生的生理和心理特征去作教育，“一把鑰匙開一把鎖”，常常用剛制柔，以柔克剛。對女同學用剛，則有震撼力，對男同學用柔，則化解頑石。剛與柔的使用均以不傷害學生自尊心為重點。特別是些犯有錯誤的學生，他們的自尊心表現(xiàn)得就更為復雜一些，因為做了錯事，受到別的同學的責任，產(chǎn)生了自卑感，有時甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。而實際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進要求，渴望得到老師和同學的理解和幫助。著名的教育家馬卡蓮柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強烈的自尊心?！币虼?，對這些學生，在批評的既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。美國著名的管理家亞科卡說過：“表揚可以印成文件，而批評打個電話就行了。這就說，儲蓄而不張揚的批評有時比那種“電閃雷鳴”式的批評效果更好。
唐XX同學，性格較暴燥，批評他時他常常會以歪理反駁老師，是個批評不得的人，但他又三天兩日自修課違反紀律。后來，我任命地為管理自修紀律的干部，要他自己先約束自己，帶頭搞好班的自修紀律，他做得不對的就輕描淡寫地和他談談心。慢慢地，他的紀律好轉了，成績進步了。我想，在教育中，剛與柔的方法若能運用得當，總會有一定收效的。但使用之前必須摸清學生的個性，了解學生的思想狀況。
五、批評要迂回啟發(fā)
我們不僅要有一針見血，開門見山的直接批評教育，也要有“明修棧道，暗渡陳倉”的迂回批評教育。這樣可以避免教育者與被教育者的直接交鋒，引導、幫助犯錯誤的學生消化。理解、醒悟，從而改正錯誤，使批評達到目的。如此批評沒有劍拔晉張之勢，往往卻有事半功倍之效。
我班原有學生郭XX，頑皮搗蛋，無心向?qū)W，常與外面的不良分子混在一起，講求吃喝玩樂，成績排倒數(shù)第一名，學年考試后，成績依舊，于是打算不讀書了。假期到外邊打工，一個月?lián)Q了幾個雇主，后來在現(xiàn)實面前，在親友的教育之下，要求回校讀書?；匦：?，我利用班會，請他在班上談談“工作”感受，下邊是我們一問一答的節(jié)錄（注：郭說，不懂得怎樣講，最好老師問他答）。
問“你為什么頻頻換工種？答：“第一次，每月才300元，每晚加班到凌晨2：00時，太辛苦了，自己不干了；第二次，遲到了10分鐘被，老板‘炒’了；第三次，做修摩托學徒，但自己連說明書也看不明白，不知怎樣去干活，干了幾天就走了?！?br /> 問：“做工期間，你最怕什么？”
答：“最怕打架，一些‘老友’常因小事打得頭破血流，一不小心得罪了別人就會被打?！?br /> 問：“為什么要回來讀書？”
答：“讀書才會找到好工作做，外邊掙錢很困難，父母養(yǎng)我不易?！?br /> 問：“你有無信心遵守紀律？”
答：“有。因為什么地方都講制度，不遵守就不受歡迎?！?
用一個身邊的實例去教育學生是最好不過的，他們在郭XX的身上受到了啟發(fā)，而郭本人也在此作了自我批評，真正認識了學習的重要意義，我想他日后總會比以往努力的他會變好的。
在批評教育中，我還把道理寓于生動的事例中。例如在轉化后進生工作時，以歷史人物張良戒毒、廉頗負荊請罪等的典型事例，引導他們認識到“懸崖勒馬”的重要性和“浪子回頭”的可行性，從而堅定他們改正錯誤的意念。這種方式由于能融思想性和形象性于一體，深人淺出，大大增強了批評教育的感召力和說服力。
批評有法，但無定法。有一點是我們教育者必須格守的?！鹬貙W生，愛護學生。盡管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻，但能從尊重學生，愛護學生出發(fā)，學生最終會領悟老師的用意。善用批評這一教育方式會與表揚有異曲同工之效。
