箭，靠繃緊的弓的彈力把其射出，擊向目標(biāo)。運用“弓箭原理”來管理學(xué)校，就是要把人、財、物諸因素轉(zhuǎn)化為“強弓利箭”射向管理目標(biāo)。這種方法能挖掘職工的潛能，調(diào)動他們的內(nèi)在能動性，收到特別理想的管理效果。問題就在于實際工作中如何運用這一原理呢？對此本文有如下建議：
一、把思想政治工作當(dāng)成一把強弓——力源基矗如何把老師們的認(rèn)識、觀點調(diào)控在同一興奮點上，產(chǎn)生同心同德的大合力，這需要根據(jù)教師的心理活動進行思想教育工作，在思想政治工作中堅持方向性、教育性，同時多接觸，多談心，多鼓勵教師。在思想教育中堅持開放式、平衡式，啟發(fā)式和情感式的教育方法，把“施政綱領(lǐng)”開誠布公地告訴教師，讓教師參預(yù)管理，吸收教師代表參加校委會的治校工作，讓教師在整個管理流程中保持平衡的心理狀態(tài)，使其在公平的競爭中迸發(fā)干勁，不論講話或談心，都以啟發(fā)式進行教育，有效的思想政治工作，不但是校長團結(jié)同事、凝聚力量、提高效益的強弓，而且為校長在廣大教職工的心目中建立了良好威望。
二、把激勵機制當(dāng)成弓的弦——發(fā)力點。獎懲條例是一種直接而又有效的激勵機制之一。教師都是知識分子，一般來說，他們情操比較高尚、行為比較文明、感情比較豐富。正因如此，教師把精神需求看得尤為重要。因此，合理地利用獎懲條例的精神效應(yīng)與經(jīng)濟效應(yīng)，乃是一種有效的手段。這種手段與非思想政治工作莫屬的效能相搭配，便構(gòu)成了管理中的一把完整的強弓。
如何發(fā)揮獎懲條例的精神效應(yīng)與經(jīng)濟效應(yīng)？就是在管理中推行一條“看效果比貢獻(xiàn)領(lǐng)獎金，獎優(yōu)懲劣調(diào)動積極性”的獎懲原則。此原則實際上是不均等的獎金制度。為了把長期躺在平均主義平臺上的經(jīng)濟價值觀念引導(dǎo)到另一個充滿競爭意識的新天地，必須設(shè)立一個緩沖地帶－－斜坡式獎金系列：小差距全量化獎金制。斜坡式獎金系列不但可消除平均主義制度長期盤踞在人們心中所形成的病態(tài)，而且還可以較大限度地穩(wěn)定教師隊伍和調(diào)動他們的積極性，同時還可對其他規(guī)章制度發(fā)揮保證作用和推動作用。
三、把規(guī)章制度當(dāng)成一支箭——利器。
“沒有制度就沒有管理”。一所學(xué)校其規(guī)章制度可擬訂幾十種，但最主要的不外乎是常規(guī)條例、目標(biāo)責(zé)任制和考勤考評制等三種，曾有人冠以“學(xué)校管理三大動脈”之稱，因此，科學(xué)地制訂和實施規(guī)章制度，是管理的“先利其器”的工作。
1、制訂規(guī)章制度一定要堅持群眾基矗
所謂規(guī)章制度，只不過是通過某種形式的“尺寸”去調(diào)控人群的行為、規(guī)范運作的程序，它對象是人，作用是調(diào)控。因此，只有得到人們認(rèn)可、支持、執(zhí)行的且又有調(diào)控性能的制度才能稱得上是真正的規(guī)章制度。要形成這樣的規(guī)章制度，必須執(zhí)行“從群眾中來，到群眾中去”制度原則。
2、制訂規(guī)章制度應(yīng)堅持從改革出發(fā)，堅持從實情出發(fā)。改，是改舊制度的落后性為先進性，如改平均主義的獎金制為論功行賞、論優(yōu)行獎的“斜坡式獎金系列”；改舊制度的枯躁性為競爭性，如改“班主任工作條例”為“班主任工作評分法”；改舊制度的孤立性為掛鉤性，如把其他規(guī)章制度與獎懲條例掛鉤等。實情則為校情、民情、財情。3、堅持在實踐中檢驗的原則，校長以身作則的原則和公正無私的原則。再好的規(guī)章制度，如果執(zhí)行不利，也是空話，之所以“執(zhí)行不利”往往是制章者的“特殊原因”造成的。校長要以身作則帶動教職工自覺執(zhí)章，并形成自覺循章辦事的良好習(xí)慣。來自四面八方的教師，在大差距的獎金制度中無紛爭無抱怨，上下同拼搏，個個展其能……這種良好的精神面貌與旺盛的工作干勁是難得的管理佳境 。
