宜興第一中學校長 潘忠林
科學有效的管理，是學校順利開展各項工作的有力保證。管理就是質(zhì)量，管理就是效益。校長要加強學校管理，不斷提高辦學水平。
學校管理模式
學校管理的模式有很多，如目標管理、計劃管理、過程管理、結(jié)果管理、量化管理等。我認為，這些模式并不是獨立存在，而是相互滲透的。學校管理工作是一個比較復雜的系統(tǒng)工程，單純地用一種管理模式管理學校是不切合實際的。經(jīng)過教研組管理和年級組管理后，整合條線管理和塊面管理的優(yōu)勢，強化年級組在組織、協(xié)調(diào)、互動、研究等方面的功能，是比較有利于學校工作的管理模式。各年級分別建立年級管理領導小組，各小組均有一名校級領導、一名政教處領導、一名教務處領導、一名作為教師代表的年級組長。管理領導小組每周召開例會，處理年級事務，研究部署工作。這種“四位一體”的管理模式，減少了管理層次，有利于上下級之間和政教、教務部門之間的緊密聯(lián)系和相互溝通，能拉近干群之間的距離，使上情下達、下情上傳，政令暢通，從而極大提高了管理效能。在具體實施中，則要強調(diào)“定目標、管全程、看結(jié)果”。
定目標。學校要根據(jù)自身的實際情況，認真調(diào)研，廣泛征求意見，確立符合學校實際的長期、中期、近期工作目標，并要求每個部門、年級、教研組、班級確立自己的工作目標。校長要通過自己的領導行為，用領導藝術的實施過程來樹立威望，讓學校目標和個人目標統(tǒng)一起來，有效地影響教職工努力實現(xiàn)學校的教育目標。
抓計劃。運用計劃來組織、領導、控制、協(xié)調(diào)等，使各項工作有計劃、有步驟地開展。
抓過程。在學校管理中，要定期檢查各項工作的落實情況，進行全程管理，要始終堅持有布置必有檢查，有檢查必有反饋。
抓量化。布置的工作、提出的要求，凡是能夠進行量化評估的，就要嚴格地進行量化打分。
抓結(jié)果。工作目標再好，沒有成效，就不能稱之為合格的工作，工作者也不能稱之為合格的工作者。
學校管理機制
所謂機制問題，就是在學校教育教學發(fā)展的過程中，各個部門之間相互作用的規(guī)律的問題。我們要研究學校的發(fā)展規(guī)律，認識規(guī)律，把握規(guī)律，按規(guī)律辦事，使學校在前進的軌道上健康地、快速地、持續(xù)地發(fā)展。在按照學校自身發(fā)展規(guī)律的前提下，我們必須重點搞活以下幾個方面的機制。
競爭激勵機制。首先，競爭有外部競爭和內(nèi)部競爭。學校與學校之間的競爭是外部競爭，而學校里教師與教師、學生與學生、年級與年級、班級與班級、教研組與教研組之間的競爭則是內(nèi)部競爭。其次，競爭離不開激勵，沒有精神的、物質(zhì)的和滿足個人其他方面需要的激勵措施，競爭就沒有力度，就不會持久，也就談不上真正意義上的競爭。我們建立了在公開、公正、公平基礎上的競爭機制和獎懲條例，與教師切身利益相關的條例，由學校教職工代表大會討論通過，切實做到有根有據(jù)。當然，競爭不是對立，而是在同一目標下的競賽。學校既是激烈競爭的工作場所，又有和諧統(tǒng)一、團結(jié)協(xié)作的良好氛圍，大家為著一個共同辦好學校的目標而努力。
自我約束機制。一所學校能否在健康的軌道上發(fā)展、管理能否收到實效，關鍵在于是否有一個團結(jié)協(xié)作、堅強有力的領導班子。領導班子正，學校風氣就正；領導班子穩(wěn)，學校工作就穩(wěn)。因此，學校領導班子成員要堅持用正確的理論武裝思想，不斷增強廉政意識，規(guī)范自己的從政行為，嚴于律己，以身作則，同時要不斷提高自身的管理能力，要以自己的突出成績來建立自己的威信、樹立自己的形象，形成自己的召喚力和凝聚力。
民主監(jiān)督機制。教師民主意識強，參政議政的欲望強，學校要充分發(fā)揚民主，建立民主監(jiān)督機制。
新陳代謝機制。學校要發(fā)展，必須不斷更新。這其中包括：教育思想更新、教育觀念更新、文化知識更新、教材內(nèi)容更新、硬件設備更新等。我們要特別強調(diào)教師隊伍的更新工作，不斷提高教師隊伍的整體水平，這是學校尋求新的增長點、不斷成長壯大的保證。
學校管理意識
在學校管理的過程中，要始終強調(diào)人本意識、質(zhì)量意識、效率意識、實績意識、憂患意識。
人本意識。學校管理要將剛性制度管理與柔性人文關懷相結(jié)合，在與時俱進，修訂、完善規(guī)章制度的同時，要實行校務公開，暢通民主渠道，引導教職工發(fā)揚主人翁精神，積極參與學校管理。
質(zhì)量意識。質(zhì)量就是目標，質(zhì)量就是信譽，質(zhì)量就是生命，學校自始至終都要把質(zhì)量放在第一位。保證和不斷提高教育教學質(zhì)量始終是全體教職員工的主要任務。
效率意識。提高教育教學效率，是“減負增效”的要求，是“五嚴”規(guī)定的需要，是我們在學校管理過程中必須始終強調(diào)的思想。
實績意識。學校辦得如何，看教育質(zhì)量；教師教學水平的高低，看學生的發(fā)展；職工工作的好壞，看后勤工作的結(jié)果如何，這些都可以通過量化的數(shù)據(jù)反映出來。學校領導注重實效，看工作實績，促使教職員工心往一處想，勁往一處使，共同創(chuàng)造佳績，為學校增光添彩。
憂患意識。要不斷對教師灌輸危機意識，引導教師不滿足現(xiàn)有的成績，要從長遠考慮，做到“警鐘長鳴”。
學校管理不僅是一門科學，也是一門藝術。面對新形勢，校長要根據(jù)學校的實際情況，勇于實踐，開拓創(chuàng)新，通過有效的管理模式、管理機制，促進學校健康可持續(xù)發(fā)展。
