在當今學校的教育管理中，學校領導、班主任、任課教師等管理者為學生制定了一系列既嚴密而又嚴格的規(guī)章制度及日常行為規(guī)范等?？墒峭屡c愿違，既辛苦又得不到學生的理解和配合，學生制造的違規(guī)、違紀、犯法事件屢有發(fā)生。傳統(tǒng)的學生教育模式是自上而下的強制教育，是管束、管制，扼殺了孩子們的天性。初中學生處于自我意識萌芽階段，渴望表現(xiàn)自我價值，但自我控制力較差，對外界的約束有逆反心理。如果我們能夠抓住這一契機，培養(yǎng)學生自主教育能力，能收到事半功倍的效果。
一、自主教育是以人為本，不斷提高中學生綜合素質的一種有效途徑。
自主教育是以學生為主體，充分發(fā)揮學生在整個教育過程中的自主性和能動性，達到個人全面素質的構建，而并非消極被動地接受教育。
1、開展自主教育是中學生自身發(fā)展的主觀要求。
心理學家馬斯洛認為，人有各種需要，即生理、安全、歸屬關系與愛、自尊、自我實現(xiàn)等需要，我們的學生也有同樣需要。當學生步入初中以后，隨著年齡的增長，他們有強烈的自主意識，渴望自己解決問題。據我校調查統(tǒng)計，學生對遇到困難，“自己想盡一切辦法解決”的占40％，“與朋友、家長、老師共同解決”的占45％，兩項總和85％。可見，中學生從主觀意識上希望自己被別人關注、被人尊重，渴望民主、平等、自由。如果我們采取一味的說教教育，使他們被動接受，勢必造成他們有逆反心理，而自我控制能力較差，就會產生不良后果。
2、開展自主教育是教育追求的目標，也是學生終身發(fā)展的需要。
蘇霍姆林斯基說過：“我深信只有能夠激發(fā)學生自我教育的教育才是真正的教育。”這是教育追求的最高目標，是我們教育工作者追求的最高境界：“教是為了不教”。開展自主教育就是使學生養(yǎng)成自我教育習慣，形成自我教育、自我管理的能力，讓學生個性心理、人格正常健康地發(fā)展。智慧潛能和才干才會在有計劃有步驟地挖掘下得以發(fā)揮，各個方面的素質才能得到逐步提高。這樣擴大了教育的時間、空間范圍，使學生走出校園、踏入社會后都能感受到教育的深遠影響，為學生的終身發(fā)展提供了寶貴的財富，實現(xiàn)了人的可持續(xù)發(fā)展。
3、開展自主教育是符合“以人為本”的教育理念。
新一輪課程改革明確提出了“以人為本”的教育理念，其實在對學生教育中就是“以學生為本”。開展自主教育就是在尊重、理解、寬容、相信學生的基礎上，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們積極主動接受教育，實現(xiàn)自我，彰顯人生的光輝，獲得生命的價值和意義。真正實現(xiàn)教育是為了發(fā)展人的終極目標。
二、自主教育的途徑和方法
1、轉變學生觀念，培養(yǎng)學生自主教育能力。
初中學生處于自主意識萌芽階段，自控能力較差，參與欲望不高。這就要求教師要采取措施對學生加以引導：（1）要讓學生知道自主教育的含義，合理引導學生的自主意識，使他們主動參與自主教育。（2）讓學生感悟到自主教育能充分展現(xiàn)自我價值，人格、尊嚴受到尊重，增強參與自主教育的積極性。（3）通過同學之間的互助、合作，幫助自主教育能力較差的同學，實現(xiàn)共同進步（4）通過表揚等措施讓學生體會到自主教育成功的快樂。
2、建立健全自主教育模式。
在實施學生自主教育中，教師在學生教育中，扮演一個導演的角色，應以班級為單位開展自治、自立活動。（1）健全班委會制度,成立學生自主教育領導小組。在班委會的統(tǒng)一領導下，領導小組負責實施學生在校事物務中的自主教育管理，包括學習、生活、衛(wèi)生、紀律等。（2）發(fā)揮班干部的管理作用，有利于學生的自主教育。應做到幾點：(a)崗位分工明確，管理時互助合作。(b)要相信班干部，放手讓他們干。(c)在工作中幫助、支持他們，為其排憂解難,樹立他們在班級中的威信。（3）利用各種活動機會讓學生進行自主教育。在學?；虬嗉壟e行的演講、歌詠等比賽或各種實踐活動中，給學生提供展現(xiàn)自我的舞臺，發(fā)揮他們的潛能，增強他們的信心。（4）發(fā)揮民主監(jiān)督作用，可以組織班級或部分學生代表開民主生活會,對班級自主教育情況開展民主監(jiān)督,改進班級干部和領導小組的工作,促進學生自主教育的良性發(fā)展。
3、完善自主教育評價體系。
只有經常開展自主教育效果評價，才能使操作得以順利進行，并能結合反饋信息及時調整。從評價方式看，可采取自我評價、同學互評、班委會總評、教師點評等。從評價時間看，可采取日評、周評、月評、學期總評等。從評價內容看，可針對一件事、一次活動、一個人、小組、總體成效分析等。這樣從不同角度進行評價，可以使學生逐步實現(xiàn)他律為自律，外在約束轉為內在需要，使學生自主教育得以健康發(fā)展。
三、自主教育應與學校外部管理有機結合，不是“自由主義”教育。
江澤民同志指出：“必須堅持教育與管理相結合，依法加強學校工作的管理，嚴格校風、校紀，使自律和他律、內在約束與外在約束有機地結合起來?！苯處熢趯W生自主教育中要清楚自己的角色，明確自己的責任。不強控學生，但不是失控，讓學生自主，但并不是自由，如果不能掌控好，自主教育會誤入歧途，后果將不堪設想。
1、自主教育要以學校規(guī)章制度、法規(guī)、法律為準繩。
自主教育的開展要求我們學校及教師對學生日常規(guī)范作出詳細的明確的規(guī)定，如《學生手則》、《一日常規(guī)》《就餐制度》、《借書制度》等。同時要學習相關的法律法規(guī)，如《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防青少年犯罪》等。還要結合“八榮八恥”開展好思想品德教育，讓學生明辨是非。這樣使同學們在自我教育中達到有章可循，知道應該做什么、不應該做什么，并能嚴格執(zhí)行，否則只能是無序教育。
2、對于部分自我控制能力較差的學生要適當采取有效措施。
中國青少年研究中心所所長鞠青認為：“青少年好奇心強，易受暗示，善于模仿，但分辨是非、自我控制、自我約束的能力較差?！睋y(tǒng)計自我控制能力較差的學生約占20％，他們會利用自主教育之便利放縱自己，降低自己的人格要求，做出一些違規(guī)違紀的事。對于這部分學生，教師應該及時采取措施加以控制，否則后果不堪設想，也影響了自主教育的成效。（1）要向他們弘揚社會正氣，宣傳正確的道德取向，使他們明辨是非、美丑、善惡，追求高尚的道德情操。（2）建立單獨成長記錄，逐步提高要求。（3）讓進步學生幫助他們自主教育，并全程監(jiān)督。（4）可以采用傳統(tǒng)教育方式約束他們，培養(yǎng)他們的自制力。
總之，培養(yǎng)學生自主教育是需要長期實踐的系統(tǒng)工程，有利于學生自身發(fā)展，也有利于學校和社會發(fā)展。讓學生在磨練中感悟甘苦、經歷中品味成功，自主中尋求發(fā)展,把握好時光，健康成長，這才是素質教育，成功教育。
