在新的世紀(jì)，教育面臨著信息化、世界化、市場化、現(xiàn)代化四大趨勢的挑戰(zhàn)。以教育的科學(xué)推進(jìn)科學(xué)的教育，尤其是提高教師的基本素質(zhì)，已經(jīng)成為時(shí)代的呼喚。實(shí)踐證明：提高教師基本素質(zhì)重要途徑就是要求教師在科研中去體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成探索的思想態(tài)勢和創(chuàng)新的精神境界；在主動(dòng)開展教科研項(xiàng)目的活動(dòng)中、在經(jīng)驗(yàn)反思的基礎(chǔ)上形成新的教育觀念。
（一）通過教育科研，提高全體教師對教育科研價(jià)值的認(rèn)同感。
教育科研，對于習(xí)慣于日復(fù)一日教書的教師來說既熟悉，又陌生。熟悉的是經(jīng)常聽到這一名詞，陌生的是，在一些教師心目中，認(rèn)為教育科研是理論工作者的事，自己是實(shí)踐者，理論聽起來有道理，但就是和實(shí)踐結(jié)合不起來，有的老師則認(rèn)為理論離自己太遙遠(yuǎn)，理解不了，實(shí)踐當(dāng)然無從談起。許多教師只關(guān)注在課堂上是否把知識(shí)正確無誤地灌輸給了學(xué)生，是否完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生考試是否合格，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受如何？教師是在怎樣的教育理念之下開展的教學(xué)？在教學(xué)過程中出現(xiàn)了哪些問題？一些教師因?yàn)槿狈ι詈竦睦碚摶A(chǔ)、先進(jìn)的教育思想和深入的思考，所以發(fā)現(xiàn)不了問題，即使發(fā)現(xiàn)了，也無從入手，不知如何去解決。面對這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)教師通過大量的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，闡述什么是教育科研？教師為什么要開展教育科研？教師可以開展“如何開展教育科研”的研討，請?jiān)?jīng)參加過教改實(shí)驗(yàn)的教師談體會(huì)。通過學(xué)習(xí)和交流，使教師充分認(rèn)識(shí)到教育研究的真正價(jià)值是提高教育教學(xué)的效率，認(rèn)識(shí)到教師開展教育科研對自身成長和發(fā)展的重要作用，認(rèn)識(shí)到教師開展教育科研絕不是空中樓閣，它必須牢牢地植根于教育、教學(xué)實(shí)踐之中，從教育中的問題入手，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，最終達(dá)到解決問題，提升教師的基本素質(zhì)，從而提高教育教學(xué)的水平的目的。
（二）通過教育科研，提高教師的科研意識(shí)和科研能力。
“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”這是我們常常對學(xué)生說的一句話，它強(qiáng)調(diào)了經(jīng)歷、體驗(yàn)、感情----在做中學(xué)。那么對于教師又何嘗不是如此呢？教師科研意識(shí)的增強(qiáng)和科研能力的提高，必須通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟。為此，筆者認(rèn)為可以從課題入手，要求全體教師確立個(gè)人研究的課題，人人撰寫實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)校則圍繞著如何選題，寫好課題方案等開辦專題講座，推選優(yōu)秀的教師進(jìn)行宣講起到典型示范的作用，給教師以及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。確立課題之后，老師們開始實(shí)驗(yàn)，在實(shí)施、操作的過程中，學(xué)校科研室組織領(lǐng)導(dǎo)、教研員、顧問進(jìn)行跟蹤，研討，學(xué)校定期召開課題階段成果研討會(huì)，了解課題實(shí)施進(jìn)展的情況，對于課題實(shí)施中出現(xiàn)的問題，及時(shí)與老師溝通，修改實(shí)驗(yàn)方案，期末進(jìn)行交流，人人寫出課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)、論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告，使每位教師都能較為規(guī)范地按照實(shí)驗(yàn)程序，完成好個(gè)人的課題實(shí)驗(yàn)。
在課題實(shí)驗(yàn)的過程中，還引導(dǎo)教師掌握科學(xué)的研究方法，指導(dǎo)教師開展問卷調(diào)查、觀察研究、測驗(yàn)調(diào)查、比較研究等等，要求教師寫好實(shí)驗(yàn)札記，個(gè)案分析，做好前測后測，做好定量、定性分析，保存好實(shí)驗(yàn)的原始材料等。
重視了以課題為載體，關(guān)注教師開展實(shí)驗(yàn)研究的全過程，適時(shí)調(diào)控，規(guī)范教師的研究活動(dòng)，會(huì)使一大批教師的科研意識(shí)得到了增強(qiáng)，科研能力和科研水平得到了提高從而更有利于教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。
教育科研是現(xiàn)代教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力，它的本質(zhì)就是使教育教學(xué)獲得實(shí)質(zhì)性地改變，學(xué)生素質(zhì)獲得真實(shí)性的提高。引領(lǐng)教師參與教育科研、就是在引導(dǎo)教師從“教書匠”成為“研究者”、“教育家”，如果我們的學(xué)校都能成為培養(yǎng)“教育家”的搖籃，那么實(shí)施素質(zhì)教育，就一定能成為現(xiàn)實(shí)。為此，我們應(yīng)該努力營造以科研為先導(dǎo)的濃厚氛圍，使教育科研真正成為教師常規(guī)化、科學(xué)化、普及化的行為，使教育科研能力成為教師具備的基本素質(zhì)，讓我們的教師不愧于時(shí)代。
