本學期我參與了《發(fā)揮“小先生”的作用，學生自主管理班級的實踐與研究》的課題研究。一個學期來，我根椐學生的特長，結合著行為養(yǎng)成教育，充分發(fā)揮學生的主體地位，在班級的管理中積極實踐，取得了良好的效果。
1、強化一日常規(guī)訓練，讓每個學生都成為“小先生”。
在這個學期里，我先與新組成的班級集中的每一個孩子經過了長達一個半月的磨合期后，著重抓了日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。我以課堂生活為主體，以常規(guī)訓練為主線，加強了對學生課堂紀律、課間常規(guī)、禮貌、衛(wèi)生和勞動等多個方面基本行為準則的教育。培養(yǎng)學生對學習的責任感和自學、自理、自控的能力，使課堂教學，課余活動中師生能和諧統(tǒng)一地完成各項教學任務，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。同時通過評比，使同學間形成競爭力，以及相互之間形成監(jiān)督，讓他們成為自己的主人，成為班級的主人，每個學生都有組織和管理好自己和班集體的責任和義務，也有參與管理班級的權力，從而激勵學生更加熱愛自己的班集體。讓每一個學生都能有資格成為“小先生”。
2、建立班干部專項負責制，培養(yǎng)優(yōu)秀的“小先生”。
班干部是一個班集體的核心力量，讓他們以身作則，認真工作會帶動起一個班集體的良好發(fā)展。一個學生期來，對于班干部我采用了不斷調整優(yōu)化，以期望達到最佳的效果。我特別重視對他們的指導與評價，保證了每月二次的班干部會議，而且要求班干部不僅要成為班級同學的學習榜樣，更要工作認真負責。同時要求班干部在做值日的過程中嚴格地報告當天的學習內容、清潔、紀律、出勤以及戴紅領巾情況等。把當天做得不好的同學不僅要記錄下來，更要及時為這些同學進行指正。一周下來，班隊課上，我讓班干部根據(jù)記錄的情況，自己來當主人，當大人，進行評比。我則為他們提供了獎勵的東西，或是獎狀，或是本子等。加強了班干部在學生心目中的地位，讓他們成為班中優(yōu)秀的“小先生”。
3、在特殊的環(huán)境中蘊量特別的“小先生”。
班級中的學生形形色色各不相同，但是每一個學生的身上都有各自的閃光點，強化這些閃光的部分，讓他們也都能成為一名小“小先生”，不僅能增強他們的信心，也能使別的同學取長補短，共同進步。
如課堂上，一些內向的孩子往往是不敢舉手發(fā)言，但他們卻能坐得端端正正。這個方面正是一些學生所缺少的，所以我常常及時對他們進行了表揚，給他們封一個“守紀小明星的”稱號，讓另外的孩子看到了別人的長處，也能跟著學一學，這樣一來，這些孩子的自信心得到了增強，坐得更為端正了，而別的孩子也紛紛仿效。又如課外有一些學生做完作業(yè)后喜歡看著別人做作業(yè)，這時我就借著他的熱心給他們指派任務，讓他們成為老師的“小助手”，同學的小先生了。
一些特別孩子們的閃光點也很多，老師要善于抓住這些閃光點，讓一些特別的孩子也能成為大家的小先生，讓他們信心滿滿的走入大家的生活。
4、家校合力，讓每個學生都成為真正的“小先生”。
我們時常聽到學生在校一個樣，在家另一個樣，為了監(jiān)督學生的這種形為，我特別重視了家校聯(lián)系本的運用，我把孩子回家作業(yè)的完成度，認真度，學習的認真度等情況，都在作業(yè)本上的有了一定的反映，同時也囑咐家長如果出現(xiàn)什么情況也表寫在作業(yè)記錄本上，以便老師及時掌握。這樣的記錄本雖說批得累了一些，麻煩一些，但還是比較有效的。通過對家長的聯(lián)系，對孩子的教育，如今全部的家長都能積極地參與進來，這也保證了讓學生在家在校一個樣，成為一名真正的“小先生”。
