本學(xué)期我參與了《發(fā)揮“小先生”的作用，學(xué)生自主管理班級的實踐與研究》的課題研究。一個學(xué)期來，我根椐學(xué)生的特長，結(jié)合著行為養(yǎng)成教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在班級的管理中積極實踐，取得了良好的效果。
1、強化一日常規(guī)訓(xùn)練，讓每個學(xué)生都成為“小先生”。
在這個學(xué)期里，我先與新組成的班級集中的每一個孩子經(jīng)過了長達一個半月的磨合期后，著重抓了日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。我以課堂生活為主體，以常規(guī)訓(xùn)練為主線，加強了對學(xué)生課堂紀律、課間常規(guī)、禮貌、衛(wèi)生和勞動等多個方面基本行為準則的教育。培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自學(xué)、自理、自控的能力，使課堂教學(xué)，課余活動中師生能和諧統(tǒng)一地完成各項教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時通過評比，使同學(xué)間形成競爭力，以及相互之間形成監(jiān)督，讓他們成為自己的主人，成為班級的主人，每個學(xué)生都有組織和管理好自己和班集體的責(zé)任和義務(wù)，也有參與管理班級的權(quán)力，從而激勵學(xué)生更加熱愛自己的班集體。讓每一個學(xué)生都能有資格成為“小先生”。
2、建立班干部專項負責(zé)制，培養(yǎng)優(yōu)秀的“小先生”。
班干部是一個班集體的核心力量，讓他們以身作則，認真工作會帶動起一個班集體的良好發(fā)展。一個學(xué)生期來，對于班干部我采用了不斷調(diào)整優(yōu)化，以期望達到最佳的效果。我特別重視對他們的指導(dǎo)與評價，保證了每月二次的班干部會議，而且要求班干部不僅要成為班級同學(xué)的學(xué)習(xí)榜樣，更要工作認真負責(zé)。同時要求班干部在做值日的過程中嚴格地報告當天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、清潔、紀律、出勤以及戴紅領(lǐng)巾情況等。把當天做得不好的同學(xué)不僅要記錄下來，更要及時為這些同學(xué)進行指正。一周下來，班隊課上，我讓班干部根據(jù)記錄的情況，自己來當主人，當大人，進行評比。我則為他們提供了獎勵的東西，或是獎狀，或是本子等。加強了班干部在學(xué)生心目中的地位，讓他們成為班中優(yōu)秀的“小先生”。
3、在特殊的環(huán)境中蘊量特別的“小先生”。
班級中的學(xué)生形形色色各不相同，但是每一個學(xué)生的身上都有各自的閃光點，強化這些閃光的部分，讓他們也都能成為一名小“小先生”，不僅能增強他們的信心，也能使別的同學(xué)取長補短，共同進步。
如課堂上，一些內(nèi)向的孩子往往是不敢舉手發(fā)言，但他們卻能坐得端端正正。這個方面正是一些學(xué)生所缺少的，所以我常常及時對他們進行了表揚，給他們封一個“守紀小明星的”稱號，讓另外的孩子看到了別人的長處，也能跟著學(xué)一學(xué)，這樣一來，這些孩子的自信心得到了增強，坐得更為端正了，而別的孩子也紛紛仿效。又如課外有一些學(xué)生做完作業(yè)后喜歡看著別人做作業(yè)，這時我就借著他的熱心給他們指派任務(wù)，讓他們成為老師的“小助手”，同學(xué)的小先生了。
一些特別孩子們的閃光點也很多，老師要善于抓住這些閃光點，讓一些特別的孩子也能成為大家的小先生，讓他們信心滿滿的走入大家的生活。
4、家校合力，讓每個學(xué)生都成為真正的“小先生”。
我們時常聽到學(xué)生在校一個樣，在家另一個樣，為了監(jiān)督學(xué)生的這種形為，我特別重視了家校聯(lián)系本的運用，我把孩子回家作業(yè)的完成度，認真度，學(xué)習(xí)的認真度等情況，都在作業(yè)本上的有了一定的反映，同時也囑咐家長如果出現(xiàn)什么情況也表寫在作業(yè)記錄本上，以便老師及時掌握。這樣的記錄本雖說批得累了一些，麻煩一些，但還是比較有效的。通過對家長的聯(lián)系，對孩子的教育，如今全部的家長都能積極地參與進來，這也保證了讓學(xué)生在家在校一個樣，成為一名真正的“小先生”。
