如何改變教師的教學(xué)方式
時(shí)間：2014/7/14
一、現(xiàn)代教師教學(xué)方式的基本特征
現(xiàn)代課堂信息的傳遞是多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合、立體化的教學(xué)。一般來(lái)講，在課堂上，師生的交流方式主要有四種：一是單向交流，教師講，學(xué)生聽，這也是傳統(tǒng)的灌輸式教育；二是雙向交流，教師問(wèn)，學(xué)生答；這是傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育過(guò)渡的一種教學(xué)方式；三是多向交流，師生之間、學(xué)生之間的相互問(wèn)答，多向交流是目前提倡并已經(jīng)實(shí)施的一種教學(xué)方式；四是綜合交流，師生共同討論、研究、做實(shí)驗(yàn)，綜合交流是新課改實(shí)施的要求，也是教師們不斷研究的一種教學(xué)方式。
教師教學(xué)方式變革是課改的顯著性標(biāo)志。雖說(shuō)教無(wú)定式，但教學(xué)有規(guī)律可循。從教學(xué)方式的形態(tài)看，動(dòng)手做、圖像描述、文字表達(dá)這三種形態(tài)不管哪個(gè)學(xué)科都是非常適用的。動(dòng)手做是反映學(xué)生手上有東西，看是動(dòng)手，實(shí)質(zhì)是通過(guò)五種感官進(jìn)行感知。學(xué)習(xí)者動(dòng)手做是最有效的學(xué)習(xí)方法。人的認(rèn)識(shí)有很多是通過(guò)第二手資料信息獲得的，那就是圖像描述，如我們沒(méi)去過(guò)北京，但是可以通過(guò)各種信息知道它，如照片、圖畫、錄像，尤其是錄像資料，過(guò)程性很明顯，把學(xué)習(xí)者帶入實(shí)際的情境之中，獲取的是直接的感知。這就是第二手資料。至于文字(符號(hào))表達(dá)，如“房子”，看到這個(gè)詞的時(shí)候，會(huì)想到建筑物、房間、親人，讀到這個(gè)詞的時(shí)候，腦子里有許多圖像，是經(jīng)驗(yàn)的、想象的圖像。我們不能直接認(rèn)識(shí)什么是房子，但可以回憶什么是房子。教學(xué)就是要從動(dòng)手做到圖像描述，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生通過(guò)文字和符號(hào)回憶起在日常生活中所學(xué)到的知識(shí)。而教科書往往是反過(guò)來(lái)的，這就要求我們教師必須從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，去引導(dǎo)、去啟發(fā)。
因此，現(xiàn)代教學(xué)方式是貫穿現(xiàn)代啟發(fā)精神，以便使學(xué)生更快的掌握知識(shí)，特別是更好的發(fā)展能力，同時(shí)也重視培養(yǎng)學(xué)生思想品德的教學(xué)方式。其基本特征體現(xiàn)在：
1、目標(biāo)追求的綜合性。現(xiàn)代教學(xué)方式不僅要重視知識(shí)的傳授和教學(xué)過(guò)程中認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且要重視情感的激發(fā)、技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，講究認(rèn)知目標(biāo)和非認(rèn)知目標(biāo)的綜合追求。追求認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)全面實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也追求情感、技能等各種教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。
2、活動(dòng)方式的多邊性。一方面，要體現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)，另一方面，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)是一種多邊互動(dòng)，提倡師生、生生、甚至師師之間的溝通、交流與互動(dòng)。
3、互動(dòng)交流的情感性。在講究溝通、交流與互動(dòng)的同時(shí)，更加重要的是師生互動(dòng)交流的情感因素，并使這種情感因素成為推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，影響教學(xué)效果的重要方面。
4、運(yùn)作過(guò)程的探究性。既讓學(xué)生從教師的傳授中獲取知識(shí)，培養(yǎng)技能，又注重在教學(xué)方法運(yùn)作過(guò)程中讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自身的探討和研究創(chuàng)造性的獲取、掌握知識(shí)，同時(shí)發(fā)展自己的能力，從而把學(xué)習(xí)和掌握人類已有知識(shí)的過(guò)程變?yōu)樘骄咳祟愐延兄R(shí)，發(fā)展學(xué)生能力的過(guò)程?，F(xiàn)代教學(xué)方法中，教師的作用“不在一團(tuán)知識(shí)的明了化和教案，而在于鼓舞和指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)過(guò)程?！睆亩箓鹘y(tǒng)的、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)榉e極主動(dòng)去探索、研究、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，并使教學(xué)的運(yùn)作過(guò)程體現(xiàn)“創(chuàng)造”二字。
二、目前教師教學(xué)方式的現(xiàn)狀與成因
從目前情況看，教學(xué)方式可以大致描述為：以教師為中心，以言語(yǔ)和板書為手段，向?qū)W生灌輸式地傳授知識(shí)；學(xué)生則只能統(tǒng)一地、單向地、被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)。有人將這種模式與大眾傳播模式進(jìn)行類比，稱其為“廣播式教學(xué)”。實(shí)在是非常形象的。因?yàn)檫@種“廣播式教學(xué)”從傳播的路徑看是單向的，由教師至學(xué)生；從傳播的內(nèi)容看是同一的，教學(xué)大綱規(guī)定的課程；從傳播的順序看是線性的，教材預(yù)先確定的順序。這種教學(xué)模式，恰如其分地反映了當(dāng)前教學(xué)方式的概貌，帶有一定的廣泛性和普遍性。究其原因，主要表現(xiàn)在：
1、教學(xué)目標(biāo)的偏移性：雖然教案上各類目標(biāo)齊全，但在實(shí)施過(guò)程中，重認(rèn)知目標(biāo)，輕非認(rèn)知目標(biāo)；重知識(shí)、能力，輕情感體驗(yàn)；重結(jié)果，輕過(guò)程。
2、信息資源的片面性：信息源的片面性表現(xiàn)在觀念和技術(shù)兩方面。在觀念上表現(xiàn)為，課堂教學(xué)過(guò)程中基本上是以教師的表達(dá)和課本為信息源，且由教師單向輸出，缺乏來(lái)自生活、情境的信息源。而對(duì)來(lái)自學(xué)生的信息源則被有意無(wú)意地忽視、壓制、阻斷。在技術(shù)上，課堂教學(xué)中教師最重口頭語(yǔ)言，文字語(yǔ)言次之，而圖形、音像、實(shí)物信息被忽視，成為點(diǎn)綴。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)的局限性：重視對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能的評(píng)價(jià)，輕學(xué)生學(xué)習(xí)方法、情感體驗(yàn)的評(píng)價(jià)；重選拔、甄別，輕激勵(lì)與發(fā)展；重激勵(lì)的質(zhì)性評(píng)價(jià)，輕激勵(lì)的層次評(píng)價(jià)；重考試意識(shí)的評(píng)價(jià)，輕文化意識(shí)的評(píng)價(jià)。
4、學(xué)校管理的失衡性：重應(yīng)試教育硬指標(biāo)的考核，輕教師工作態(tài)度、創(chuàng)造性勞動(dòng)軟指標(biāo)的考核；重教師教育方式的評(píng)價(jià)，輕教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)；重課堂教學(xué)中通用程式、統(tǒng)一模式的評(píng)價(jià)，輕具體環(huán)節(jié)中具有個(gè)人風(fēng)格模式的評(píng)價(jià)。
三、改變教師教學(xué)方式的策略選擇
(一)強(qiáng)化教師育人理念，提升教學(xué)層次。理念是前提，改變教學(xué)方式教師必須樹立新的教學(xué)理念。轉(zhuǎn)變教育觀念，從宏觀講是轉(zhuǎn)變教育觀、質(zhì)量觀、人才觀；從課堂教學(xué)層面上講，主要是教學(xué)觀和學(xué)生觀，從操作層面上講，主要是教師的行為觀、信息技術(shù)觀、教學(xué)評(píng)價(jià)觀。新的教育觀念形成過(guò)程既包括教師自主、主動(dòng)的讀書學(xué)習(xí)過(guò)程，也包括來(lái)自外部的引導(dǎo)、灌輸、督促過(guò)程，更需要教師把自己學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化為帶有情感色彩、態(tài)度傾向的過(guò)程。一方面，展示學(xué)校制定的主流教育觀念，鼓勵(lì)教師積極構(gòu)建帶有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)理念。觀念加上個(gè)人風(fēng)格，并進(jìn)行深化，才能成為理想化、信仰化的理念。這是對(duì)教師開展自我設(shè)計(jì)的一種引導(dǎo)，又為教師搭設(shè)講課的平臺(tái)，教師用課堂教學(xué)來(lái)注釋、圖解自己的教學(xué)理念，學(xué)校再宣傳他們的理念和實(shí)踐，即可產(chǎn)生帶動(dòng)的效應(yīng)。另一方面，推廣課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中的操作意識(shí)。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化五個(gè)操作意識(shí)，即教學(xué)目標(biāo)意識(shí)、學(xué)生主體意識(shí)、教學(xué)反饋意識(shí)、情感互動(dòng)意識(shí)和現(xiàn)代技術(shù)意識(shí)。學(xué)校通過(guò)查教案、聽課反饋、公開課講評(píng)等途徑反復(fù)強(qiáng)化，使之逐漸轉(zhuǎn)化為教師課堂教學(xué)過(guò)程中自律的標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則。
(二)加大信息技術(shù)投入，提高教學(xué)水平。信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)方式變革的新的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)又對(duì)轉(zhuǎn)變教育觀念有著現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)作用。以教育技術(shù)的現(xiàn)代化推動(dòng)教育的現(xiàn)代化，已逐步成為人們的共識(shí)。第一，加強(qiáng)培訓(xùn)，努力造就一支觀念先進(jìn)、技術(shù)合格的教師隊(duì)伍。如鼓勵(lì)年輕教師參加計(jì)算機(jī)技能等級(jí)考試等等。第二，加強(qiáng)科技建設(shè)，重視多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，配齊計(jì)算機(jī)，建成校園網(wǎng)，為教室安裝多媒體投影教學(xué)系統(tǒng)。第三，加大現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用力度。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，要求突出學(xué)生處理信息能力的養(yǎng)成；在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，突出背景資料，模擬環(huán)境和問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)；在教師教學(xué)方式上，突出信息來(lái)源渠道的多樣性；在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，突出互動(dòng)性和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)策略。第四，多渠道推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。如使用手提電腦上課，是一件讓教師很向往的事。
(三)按照素質(zhì)教育要求，完善考評(píng)機(jī)制。過(guò)去的工作質(zhì)量主要看“三率”即：及格率，優(yōu)秀率，升學(xué)率。師生為了追求“三率”耗盡了心血，這在某種程度上使教育方針未能全面貫徹，使教育成了面向少數(shù)人的教育，淘汰式的教育，影響了學(xué)生個(gè)性特征的發(fā)展，即使是受到高等教育的也不能去適應(yīng)現(xiàn)時(shí)社會(huì)的需求。為了改變這種“應(yīng)試”教育的局面，必需建立真正意義上的人才觀和質(zhì)量觀。評(píng)價(jià)教師教學(xué)方式產(chǎn)生的效果，第一要重視過(guò)程評(píng)價(jià)，必須堅(jiān)持正確的評(píng)價(jià)原則和正確的評(píng)價(jià)觀，講究評(píng)價(jià)過(guò)程和手段，使評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用和導(dǎo)向作用得到充分的發(fā)揮，使教師的素質(zhì)真正通過(guò)評(píng)價(jià)得到完善、發(fā)展和提高。
綜上所述，教學(xué)方式是多樣的，應(yīng)該多角度思考權(quán)衡利弊，創(chuàng)造性的選擇和創(chuàng)生新的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的最優(yōu)化。新課程的實(shí)施，教學(xué)方式的變革，對(duì)教師提出了新的專業(yè)化的要求。因此，教師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，教學(xué)藝術(shù)的探究者，還是校本課程的開發(fā)者，任重道遠(yuǎn)。只有在積極繼承知識(shí)教學(xué)傳統(tǒng)和充分總結(jié)知識(shí)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)時(shí)代對(duì)教育教學(xué)的新要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，尤其是創(chuàng)造能力，最終才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革。
