清河是打虎英雄武松的故鄉(xiāng)。而清河五中，在邢臺(tái)市乃至于河北省，也享有課改英雄的美譽(yù)?！耙皇切抡n改，我們學(xué)校早就‘并’了?！蔽逯行ｉL梁慶河說。

五年前，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的五中，眼看就撐不下去了，有些門路的學(xué)生都轉(zhuǎn)走了，而教師也人心思去。怎么辦?梁校長拿杜郎口的例子給老師們作對(duì)照。他說，咱和當(dāng)初的杜郎口差不多，為什么人家能絕處逢生，而我們不行?咱不是武松的故鄉(xiāng)嗎，咱就拿出武松打虎的勁頭，我不信課改就搞不好?

“三步反思”是載體

“像杜郎口那樣”，這是五中人的口頭禪。

小組劃分、小組長的選擇、導(dǎo)學(xué)案的編制、教師與小組長的交流、課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)、課后教師的總結(jié)與反思，一切他們都是參照杜郎口中學(xué)進(jìn)行1：1模擬的。

“踩在杜郎口肩膀上摘星星”來自于一次教學(xué)反思。他們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于課堂教學(xué)的總結(jié)，僅有一次“課后”的反思往往是不夠的，而且在面對(duì)很多現(xiàn)實(shí)問題的時(shí)候，往往捉襟見肘，不能起到“以一鑒百”的作用。

于是，他們開始圍繞著這個(gè)新問題，召集學(xué)科組、年級(jí)組和學(xué)生代表廣泛討論：能不能有意強(qiáng)化反思環(huán)節(jié)，從單純45分鐘的課堂教學(xué)上走出來，按照學(xué)習(xí)流程，進(jìn)行課前、課中、課后的“分段”總結(jié)，多組織幾次“反思”?在這個(gè)思路指導(dǎo)下，五中的課堂有了一個(gè)相對(duì)完整和科學(xué)的載體，即“三步反思”。

所謂的“三步反思”，即是指在課前、課中、課后“三步”都進(jìn)行的教學(xué)性總結(jié)行為。它包括課前的“歸納和預(yù)設(shè)”、課中的“調(diào)整與引導(dǎo)”、課后的“總結(jié)與回饋”三個(gè)步驟。

課前做到“細(xì)致、充分”的歸納和預(yù)設(shè)，做好“可能出現(xiàn)”和“已經(jīng)出現(xiàn)”的兩個(gè)問題的處理。教師對(duì)課堂上“可能出現(xiàn)的問題”要首先做出預(yù)測(cè)，比如，對(duì)于可能出現(xiàn)的同類問題做出歸納和總結(jié)，分析出大體相同的情況，有針對(duì)性地做足準(zhǔn)備工作。而對(duì)于“已經(jīng)出現(xiàn)的問題”，則要求教師做到準(zhǔn)備如何處理，效果怎樣，使用的哪些處理方法，得在哪里，失之何處等。

課中做到“即時(shí)性和及時(shí)性”的調(diào)整和引導(dǎo)，即在課中，教師要針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的情況，有計(jì)劃、有目的地做出調(diào)整和引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和課堂表現(xiàn)朝著預(yù)設(shè)和既定的、有利于學(xué)生接受和健康成長的目標(biāo)靠近。課中教師不僅僅是針對(duì)學(xué)生“知識(shí)性”、學(xué)習(xí)方法做出調(diào)整，而且要對(duì)于學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀要做出正確的引導(dǎo)。

課后做到“系統(tǒng)性和反饋性”的總結(jié)和回饋，教師在每一次課堂教學(xué)實(shí)施完成后，都要及時(shí)對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的情況和問題做出詳細(xì)的總結(jié)和細(xì)致的分析，并且將總結(jié)的信息和結(jié)果及時(shí)回饋到課堂教學(xué)的進(jìn)行中，供下一次課堂教學(xué)參考和借鑒。

整體教學(xué)的構(gòu)建

課堂有了載體，可課堂教學(xué)的模式應(yīng)該如何構(gòu)建?

還是從問題入手。梁校長說，隨著五中課改的推進(jìn)，慢慢他們又發(fā)現(xiàn)，當(dāng)課堂教學(xué)過分重視對(duì)“知識(shí)點(diǎn)”的教學(xué)時(shí)，往往會(huì)相對(duì)缺乏知識(shí)點(diǎn)的前后呼應(yīng)、照應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)常常要遭遇這樣的尷尬：只有學(xué)會(huì)了前面，才能學(xué)后面的，而學(xué)了后面的卻忘記了前面的。

這時(shí)候“整體雙向教學(xué)法”問世了。

顧名釋義，整體雙向教學(xué)法，揪住兩大關(guān)鍵，即注重教學(xué)的“整體性”和教學(xué)計(jì)劃的“雙向性”。

“整體性”是指教學(xué)是一個(gè)整體，也就是說，教學(xué)首先要從整體出發(fā)，變傳統(tǒng)課堂的“知識(shí)點(diǎn)”教學(xué)為服務(wù)于知識(shí)的整體性，讓學(xué)生從知識(shí)的源頭入手深入微觀探究，兼顧前后教學(xué)內(nèi)容上的連續(xù)性，將分散部分的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地統(tǒng)一起來，寓分散性于整體中，發(fā)揮整體效應(yīng)。梁校長說，教學(xué)“大整體”就像一個(gè)由層層疊疊的各部分組成的“金字塔”，在“金字塔”的每一層，都表現(xiàn)為功能與知識(shí)的統(tǒng)一，正是通過這種各個(gè)部分之間的相互銜接、相互融通，才構(gòu)成了教學(xué)內(nèi)容的整體。只有有效地將各個(gè)層次置于“整體”中，實(shí)施每一個(gè)部分時(shí)都能考慮到“整體”，才能更好地發(fā)揮出教學(xué)的整體功能。

“雙向性”，是指教師的教學(xué)進(jìn)度，必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，即要求教師要明確課堂的目的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而不單單是為了完成進(jìn)度。在五中，有很多課，是打破了課時(shí)規(guī)定的，當(dāng)然前提是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如以語文教學(xué)的《斑羚飛渡》教學(xué)為例，老師會(huì)利用一個(gè)課時(shí)講解課本中的知識(shí)點(diǎn)，但卻要用幾個(gè)課時(shí)分析人與自然的關(guān)系、環(huán)境系統(tǒng)的循環(huán)鏈、西藏的人文地理環(huán)境、樹立正確的人生觀價(jià)值觀，等等。

梁慶河校長介紹，“整體雙向教學(xué)法”就是要發(fā)揮“1+1>2”的效果。“整體雙向教學(xué)法”的核心是關(guān)注不同層次的學(xué)生需要。

成績提升立竿見影

“整體雙向教學(xué)法”帶來了教學(xué)的新思路和新景象。

語文學(xué)科馮國棟老師說，以前備一節(jié)課上一節(jié)課，也知道可能存在許多問題，但是沒有思路，不知道該如何改變，而且僅從自身教學(xué)的角度出發(fā)，光注重教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，比較少地關(guān)注學(xué)生，是“整體雙向教學(xué)法”帶來了改變的契機(jī)。

梁增春說，同樣是一節(jié)語文課，傳統(tǒng)教學(xué)要兩個(gè)課時(shí)，“整體雙向教學(xué)法”可能需要四至六個(gè)課時(shí)，表面上是費(fèi)了兩三倍的時(shí)間，但是學(xué)生們學(xué)到的東西同樣可以用兩到三倍來計(jì)算，這一點(diǎn)從學(xué)生們寫作文的水平中體現(xiàn)得最明顯。以前很多同學(xué)總是像在記“流水賬”，實(shí)施新教學(xué)方法后，無論是從知識(shí)的深度還是知識(shí)面的廣度上，學(xué)生們都獲得了很大的提高，不少同學(xué)還屢屢在各種作文大賽中獲獎(jiǎng)。

高國會(huì)老師說，課改帶來的許多新東西起到了立竿見影的效果。學(xué)生成績提高了，知識(shí)面豐富了，也變得愛學(xué)習(xí)了;老師教學(xué)思路更豐富了，方法更多了，更關(guān)注學(xué)生了，也更會(huì)教學(xué)了。

安連永老師說，原來在教學(xué)上的局限性自己也很清楚，但是多少年來大家都是這么教的，老教師也是這么指導(dǎo)新教師的。直到“整體雙向教學(xué)法”的運(yùn)用，給了老師們更多的教學(xué)思路和教學(xué)方法，而老師們也感覺教學(xué)更輕松了。

“整體雙向教學(xué)法”給學(xué)校各方面的工作帶來了顯著的變化。

2008年以來，清河五中累計(jì)接待來校參觀的各地老師達(dá)1200余人次;2008年全縣語文專業(yè)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)活動(dòng)、全縣數(shù)學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)活動(dòng)在清河五中舉行。學(xué)校各科教師培訓(xùn)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)作課，學(xué)校課堂同時(shí)全面開放，展示課堂特色和學(xué)生風(fēng)采，反響熱烈。

學(xué)校先后被確定為“邢臺(tái)市心理健康教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄ⅰ靶吓_(tái)市教科研先進(jìn)單位”，2006、2007連續(xù)2年被縣委縣政府評(píng)為“教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”，2008年被評(píng)為“清河縣教學(xué)改革示范學(xué)?！?、邢臺(tái)市師德先進(jìn)集體、邢臺(tái)市巾幗建功示范崗。

“敢立潮頭爭風(fēng)采。”梁慶河校長充滿自信地說，“今天的清河五中已經(jīng)進(jìn)入課改先進(jìn)校的行列，引領(lǐng)區(qū)域的課堂教學(xué)改革，而學(xué)校要做到在全國有影響，憑借著‘整體雙向教學(xué)法’，這一天也很快就要到來。清河五中奉獻(xiàn)給全國的也必將是一種更為新穎有效的課改思路和方法?！?br />