教育科研活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師要扎扎實(shí)實(shí)、卓有成效地開展教育科研，應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)。

一、教師應(yīng)具備十足的科研自信心

自信心是科研成功的首要心理素質(zhì)。教師教育科研的自信心主要表現(xiàn)為相信自己研究的價(jià)值，相信自己的研究能力，這是教育科研取得成效的關(guān)鍵。有的教師是教學(xué)能手，但一說起教育科研則談虎色變，很不自信，認(rèn)為教育科研是教育專家、專職教研員的事，自己沒有能力勝任教育科研工作。教育科研的終極目標(biāo)是為了切實(shí)改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐、提升教育教學(xué)水平。從這個(gè)意義上來講，教師完全有能力勝任教育科研工作。

教師教育科研的自信心來源于解決問題的成功激勵(lì)，來源于日積月累的經(jīng)驗(yàn)提煉，來源于持續(xù)不斷的自我反思。教師在從事教育科研活動(dòng)時(shí)，要注意從科研對(duì)實(shí)際問題的解決中感受成功的喜悅，用學(xué)生的變化、教學(xué)行為的調(diào)整、自身角色的重新定位、師生關(guān)系的新變化來激勵(lì)自己，從中認(rèn)識(shí)到教育科研的意義和價(jià)值，認(rèn)識(shí)到自己逐步提升的教育科研能力；要認(rèn)識(shí)到教育科研是一項(xiàng)長期的工作，與自己的教學(xué)實(shí)2011/2《寧夏教育科研》踐活動(dòng)密切相關(guān)，要在日常的實(shí)踐與研究的雙向互動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，提升本領(lǐng)；要不斷反思自己的研究行為，調(diào)整自己的研究方向和目標(biāo)，汲取他人的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，使自己的科研實(shí)力不斷增強(qiáng)，面對(duì)困難的勇氣不斷增強(qiáng)，教育科研的自信心不斷增強(qiáng)。

二、教師應(yīng)具備強(qiáng)烈的科研好奇心

好奇心是打開科研大門的鑰匙，是進(jìn)入科學(xué)殿堂的必備臺(tái)階。但在教育教學(xué)實(shí)踐中，許多教師不是因?yàn)楹闷嫘牟湃パ芯?，而是為了?yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查而研究。沒有或喪失了好奇心，教育科研也就失去了原動(dòng)力。這樣的研究難以持續(xù)長久，難以真正提升教師的教育教學(xué)水平。

好奇心是研究的基本動(dòng)力，它使得研究饒有趣味、別有情趣，使得研究逐漸成為教師內(nèi)在的心理沖動(dòng)。保持強(qiáng)烈的科研好奇心，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)一切有待探索的問題，是教師從事教育科研必備的一種心理素質(zhì)。為什么某一個(gè)學(xué)生今天的表現(xiàn)與以往迥異？為什么今天的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)進(jìn)程出現(xiàn)如此大的差異？為什么學(xué)生在解題中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤？為什么一個(gè)不經(jīng)意的教學(xué)活動(dòng)會(huì)帶來非同尋常的教學(xué)效果？教育教學(xué)實(shí)際上是充滿著問題，充斥著大量需要待解的難題。教師要善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題，慣于分析問題發(fā)生的原因，樂于探究解決問題的途徑，才能使自己的研究與自己的成長緊密地結(jié)合在一起。好奇心是引導(dǎo)研究走向深入的標(biāo)尺。教師在從事教育科研時(shí)，受好奇心驅(qū)動(dòng)，就有可能在找出初步解決問題的答案后，進(jìn)一步去思考和探索后續(xù)解決問題的方向，將研究引向思維的深處，引向教育的深處，教育教學(xué)的一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)、實(shí)踐性智慧就有可能浮出水面。

實(shí)踐證明，在教育教學(xué)實(shí)踐中，如果教師能有意識(shí)地強(qiáng)化自己的問題意識(shí)，有意識(shí)地促使自己關(guān)注外在事物變化，有意識(shí)地提升自己對(duì)變化的敏感度，就有可能使自己的好奇心進(jìn)一步加強(qiáng)。作為教師，只要時(shí)刻留意發(fā)生在我們身邊的教育教學(xué)的每一件事，細(xì)心觀察，認(rèn)真分析，善于思考，好奇心就會(huì)時(shí)常與我們相伴。

三、教師應(yīng)具備高度的科研責(zé)任心

教師責(zé)任心的強(qiáng)弱，對(duì)教育科研的實(shí)施以及成果的運(yùn)用有著重要的影響。責(zé)任心強(qiáng)，則教育科研持續(xù)推進(jìn)，永不滿足，銳意進(jìn)取，不斷改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐；責(zé)任心弱，則教育科研難以持久，遇難輒返，遇障緩行，難以真正解決教育教學(xué)中存在的問題。

當(dāng)今教育教學(xué)改革的需要、學(xué)生身心發(fā)展的需求，都使教育科研更多地指向素質(zhì)教育和新課程改革。也就是說，教育科研應(yīng)該為實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)新課程改革服務(wù)。教師在從事教育科研時(shí)，首先要認(rèn)識(shí)到自身工作所處的歷史方位，了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的要求，明確教育科研的基本方向，從而增強(qiáng)教育科研的責(zé)任心。教師教育科研的責(zé)任心更重要的是要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)上。因?yàn)榻處煹慕逃龑?duì)象是學(xué)生，學(xué)生是教育科研的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)。從事教育科研時(shí)，教師心中要始終想著學(xué)生，眼中要始終看著學(xué)生，從學(xué)生那里尋找研究課題，從學(xué)生那里獲取研究的動(dòng)力，從學(xué)生那里得到研究成果的驗(yàn)證。

高度的責(zé)任心能夠推動(dòng)教育科研的持續(xù)進(jìn)行。與從事任何科研活動(dòng)一樣，教師的教育科研也會(huì)遇到這樣或那樣的困難，有這樣或那樣的阻礙。有了高度的責(zé)任心，教師才有可能明知山有虎，偏向虎山行，知難而進(jìn)，迎難而上，通過自身智慧的發(fā)揮或他人經(jīng)驗(yàn)的借鑒，逐步解決問題，從而推動(dòng)教育科研持續(xù)進(jìn)行。

高度的責(zé)任心能夠推動(dòng)教育科研成果的轉(zhuǎn)化。當(dāng)教師認(rèn)識(shí)到科研的目的在于改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，是自己本職工作的重要組成部分的時(shí)候，就會(huì)自覺不自覺地將科研成果應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，通過應(yīng)用發(fā)現(xiàn)新的問題、實(shí)現(xiàn)新的突破、達(dá)到新的境界。高度的責(zé)任心能夠推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。當(dāng)教師把教育科研當(dāng)作自身份內(nèi)的事，與自身教育教學(xué)日?；顒?dòng)緊密結(jié)合在一起的時(shí)候，就會(huì)將教育科研加以內(nèi)化，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，積極投身于教育科研，從而提高自己的科研水平，推動(dòng)自己的專業(yè)發(fā)展。

四、教師應(yīng)具備不倦的科研恒心

教育科研要真正解決教育教學(xué)問題，真正成為教師教育教學(xué)水平提升的發(fā)動(dòng)機(jī)，真正為教育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，就需要教師在從事教育科研的時(shí)候，矢志不渝，咬定青山不放松，用持之以恒的努力換來教育教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。

做教育科研并不難，難的是一直持續(xù)不斷地做教育科研，難的是一輩子將教育科研作為自身教育生活的一部分。今天的教育教學(xué)存在各種各樣的問題，教師在實(shí)踐中也能感受到這些問題的存在，對(duì)這些問題進(jìn)行反思，探尋解決問題的方法，思考破解難題的路徑，應(yīng)該說，不是一件很困難的事情。但要將這些問題持續(xù)不斷地作為研究對(duì)象，作為自身實(shí)踐待解的難題，持續(xù)不斷地將研究與教學(xué)結(jié)合在一起，則需要教師具有堅(jiān)持不懈的恒心和毅力。

當(dāng)前的教育教學(xué)改革，正在進(jìn)入到一個(gè)新的時(shí)期，改革的阻力增大，難度增強(qiáng)，攻堅(jiān)戰(zhàn)增多。在此情形下，幾乎沒有哪一個(gè)問題是輕而易舉就可解決的，教師每前進(jìn)一步，都需要有直面困難的勇氣，有堅(jiān)持研究持續(xù)探索的決心和行動(dòng)。同時(shí)教育教學(xué)改革與其它任何改革一樣，都不可能是一帆風(fēng)順的，都會(huì)遇到這樣或那樣的困難和阻礙，也有可能會(huì)出現(xiàn)失敗。只有理性分析，沉著應(yīng)對(duì)，不言放棄，教師的教育科研才能有所獲，教學(xué)才能有所成?？v覽有教學(xué)成績、科研水平的教師，大概沒有哪一個(gè)是在自己的教學(xué)與教研道路上沒有遇到挫折，沒有遇到挑戰(zhàn)的。他們的堅(jiān)持，他們的開創(chuàng)性、操作性與堅(jiān)韌性的有機(jī)統(tǒng)一，使得他們度過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)，積累下自己寶貴的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成自己獨(dú)到的教學(xué)教研智慧，使自己逐步成長為教學(xué)教研的行家里手。

綜上所述，教師良好的心理素質(zhì)對(duì)搞好教育科研有著至關(guān)重要的作用，廣大教師一定要以十足的科研自信心、強(qiáng)烈的科研好奇心、高度的科研責(zé)任心、不倦的科研恒心，去從事教育科研，樹立起教育科研為教育教學(xué)、為學(xué)校學(xué)生服務(wù)的正確理念，讓教育科研真正起到推動(dòng)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的作用，達(dá)到提高學(xué)校辦學(xué)品位、提升教師科研水平的目的。