教育科研活動是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師要扎扎實實、卓有成效地開展教育科研，應具備良好的心理素質(zhì)。

一、教師應具備十足的科研自信心

自信心是科研成功的首要心理素質(zhì)。教師教育科研的自信心主要表現(xiàn)為相信自己研究的價值，相信自己的研究能力，這是教育科研取得成效的關(guān)鍵。有的教師是教學能手，但一說起教育科研則談虎色變，很不自信，認為教育科研是教育專家、專職教研員的事，自己沒有能力勝任教育科研工作。教育科研的終極目標是為了切實改進教育教學實踐、提升教育教學水平。從這個意義上來講，教師完全有能力勝任教育科研工作。

教師教育科研的自信心來源于解決問題的成功激勵，來源于日積月累的經(jīng)驗提煉，來源于持續(xù)不斷的自我反思。教師在從事教育科研活動時，要注意從科研對實際問題的解決中感受成功的喜悅，用學生的變化、教學行為的調(diào)整、自身角色的重新定位、師生關(guān)系的新變化來激勵自己，從中認識到教育科研的意義和價值，認識到自己逐步提升的教育科研能力；要認識到教育科研是一項長期的工作，與自己的教學實2011/2《寧夏教育科研》踐活動密切相關(guān)，要在日常的實踐與研究的雙向互動中積累經(jīng)驗，提升本領(lǐng)；要不斷反思自己的研究行為，調(diào)整自己的研究方向和目標，汲取他人的成功經(jīng)驗和做法，使自己的科研實力不斷增強，面對困難的勇氣不斷增強，教育科研的自信心不斷增強。

二、教師應具備強烈的科研好奇心

好奇心是打開科研大門的鑰匙，是進入科學殿堂的必備臺階。但在教育教學實踐中，許多教師不是因為好奇心才去研究，而是為了應付領(lǐng)導的檢查而研究。沒有或喪失了好奇心，教育科研也就失去了原動力。這樣的研究難以持續(xù)長久，難以真正提升教師的教育教學水平。

好奇心是研究的基本動力，它使得研究饒有趣味、別有情趣，使得研究逐漸成為教師內(nèi)在的心理沖動。保持強烈的科研好奇心，在日常教育教學活動中發(fā)現(xiàn)一切有待探索的問題，是教師從事教育科研必備的一種心理素質(zhì)。為什么某一個學生今天的表現(xiàn)與以往迥異？為什么今天的教學設計與實際教學進程出現(xiàn)如此大的差異？為什么學生在解題中會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤？為什么一個不經(jīng)意的教學活動會帶來非同尋常的教學效果？教育教學實際上是充滿著問題，充斥著大量需要待解的難題。教師要善于發(fā)現(xiàn)教育教學中的問題，慣于分析問題發(fā)生的原因，樂于探究解決問題的途徑，才能使自己的研究與自己的成長緊密地結(jié)合在一起。好奇心是引導研究走向深入的標尺。教師在從事教育科研時，受好奇心驅(qū)動，就有可能在找出初步解決問題的答案后，進一步去思考和探索后續(xù)解決問題的方向，將研究引向思維的深處，引向教育的深處，教育教學的一些規(guī)律性認識、實踐性智慧就有可能浮出水面。

實踐證明，在教育教學實踐中，如果教師能有意識地強化自己的問題意識，有意識地促使自己關(guān)注外在事物變化，有意識地提升自己對變化的敏感度，就有可能使自己的好奇心進一步加強。作為教師，只要時刻留意發(fā)生在我們身邊的教育教學的每一件事，細心觀察，認真分析，善于思考，好奇心就會時常與我們相伴。

三、教師應具備高度的科研責任心

教師責任心的強弱，對教育科研的實施以及成果的運用有著重要的影響。責任心強，則教育科研持續(xù)推進，永不滿足，銳意進取，不斷改進教育教學實踐；責任心弱，則教育科研難以持久，遇難輒返，遇障緩行，難以真正解決教育教學中存在的問題。

當今教育教學改革的需要、學生身心發(fā)展的需求，都使教育科研更多地指向素質(zhì)教育和新課程改革。也就是說，教育科研應該為實施素質(zhì)教育和推進新課程改革服務。教師在從事教育科研時，首先要認識到自身工作所處的歷史方位，了解經(jīng)濟社會對教育發(fā)展的要求，明確教育科研的基本方向，從而增強教育科研的責任心。教師教育科研的責任心更重要的是要表現(xiàn)在對學生的負責上。因為教師的教育對象是學生，學生是教育科研的著眼點和落腳點。從事教育科研時，教師心中要始終想著學生，眼中要始終看著學生，從學生那里尋找研究課題，從學生那里獲取研究的動力，從學生那里得到研究成果的驗證。

高度的責任心能夠推動教育科研的持續(xù)進行。與從事任何科研活動一樣，教師的教育科研也會遇到這樣或那樣的困難，有這樣或那樣的阻礙。有了高度的責任心，教師才有可能明知山有虎，偏向虎山行，知難而進，迎難而上，通過自身智慧的發(fā)揮或他人經(jīng)驗的借鑒，逐步解決問題，從而推動教育科研持續(xù)進行。

高度的責任心能夠推動教育科研成果的轉(zhuǎn)化。當教師認識到科研的目的在于改進教育教學實踐，是自己本職工作的重要組成部分的時候，就會自覺不自覺地將科研成果應用到教育教學實踐中，通過應用發(fā)現(xiàn)新的問題、實現(xiàn)新的突破、達到新的境界。高度的責任心能夠推動教師的專業(yè)發(fā)展。當教師把教育科研當作自身份內(nèi)的事，與自身教育教學日?；顒泳o密結(jié)合在一起的時候，就會將教育科研加以內(nèi)化，產(chǎn)生強大的內(nèi)在動力，積極投身于教育科研，從而提高自己的科研水平，推動自己的專業(yè)發(fā)展。

四、教師應具備不倦的科研恒心

教育科研要真正解決教育教學問題，真正成為教師教育教學水平提升的發(fā)動機，真正為教育教學實踐服務，就需要教師在從事教育科研的時候，矢志不渝，咬定青山不放松，用持之以恒的努力換來教育教學實踐的改進。

做教育科研并不難，難的是一直持續(xù)不斷地做教育科研，難的是一輩子將教育科研作為自身教育生活的一部分。今天的教育教學存在各種各樣的問題，教師在實踐中也能感受到這些問題的存在，對這些問題進行反思，探尋解決問題的方法，思考破解難題的路徑，應該說，不是一件很困難的事情。但要將這些問題持續(xù)不斷地作為研究對象，作為自身實踐待解的難題，持續(xù)不斷地將研究與教學結(jié)合在一起，則需要教師具有堅持不懈的恒心和毅力。

當前的教育教學改革，正在進入到一個新的時期，改革的阻力增大，難度增強，攻堅戰(zhàn)增多。在此情形下，幾乎沒有哪一個問題是輕而易舉就可解決的，教師每前進一步，都需要有直面困難的勇氣，有堅持研究持續(xù)探索的決心和行動。同時教育教學改革與其它任何改革一樣，都不可能是一帆風順的，都會遇到這樣或那樣的困難和阻礙，也有可能會出現(xiàn)失敗。只有理性分析，沉著應對，不言放棄，教師的教育科研才能有所獲，教學才能有所成?？v覽有教學成績、科研水平的教師，大概沒有哪一個是在自己的教學與教研道路上沒有遇到挫折，沒有遇到挑戰(zhàn)的。他們的堅持，他們的開創(chuàng)性、操作性與堅韌性的有機統(tǒng)一，使得他們度過一個又一個難關(guān)，積累下自己寶貴的教學教研經(jīng)驗，逐漸形成自己獨到的教學教研智慧，使自己逐步成長為教學教研的行家里手。

綜上所述，教師良好的心理素質(zhì)對搞好教育科研有著至關(guān)重要的作用，廣大教師一定要以十足的科研自信心、強烈的科研好奇心、高度的科研責任心、不倦的科研恒心，去從事教育科研，樹立起教育科研為教育教學、為學校學生服務的正確理念，讓教育科研真正起到推動教育教學改革、提高教育教學質(zhì)量的作用，達到提高學校辦學品位、提升教師科研水平的目的。