在江蘇省淮安市，一所僅有50多名教師，16個(gè)教學(xué)班，600多名學(xué)生的鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)辦初級(jí)中學(xué)，近年來因?yàn)榈谝粋€(gè)在淮安市借鑒山東杜郎口中學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)，一躍成為當(dāng)?shù)氐恼n改典型，課堂的高效率正“牽引”著學(xué)校的整體變革和發(fā)展。

嚴(yán)卓中學(xué)校長(zhǎng)王汝高告訴記者，該校正在進(jìn)行的課堂教學(xué)改革，從向課堂要效益出發(fā)，通過調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了更多的教育“幸?！?。

●分段式循環(huán)教學(xué)

從借鑒杜郎口模式經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，嚴(yán)卓中學(xué)創(chuàng)設(shè)出“分段式循環(huán)教學(xué)”。王汝高說，嚴(yán)卓中學(xué)的“分段式循環(huán)教學(xué)”，將課堂進(jìn)行合理“分段”，同時(shí)又注重加強(qiáng)課堂各段之間的聯(lián)系，各段之間有效銜接，課上課下還實(shí)行滾動(dòng)循環(huán)，從而提高了課堂的實(shí)效和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

學(xué)校陸少華副校長(zhǎng)向記者詳細(xì)介紹了“分段式循環(huán)教學(xué)”的課堂流程。一節(jié)45分鐘的課堂，被有意識(shí)地分為了四段，他們概括為“預(yù)習(xí)”、“交流”、“展示”和“檢測(cè)”。

課堂的第一階段是預(yù)習(xí)。嚴(yán)卓中學(xué)的每一節(jié)課都從預(yù)習(xí)中開始，預(yù)習(xí)一般安排10分鐘，包括復(fù)習(xí)自學(xué)成果和新預(yù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)自學(xué)成果，學(xué)生們需要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，回顧、鞏固或者熟記基礎(chǔ)知識(shí)；新預(yù)習(xí)，學(xué)生們要對(duì)未接觸的新知識(shí)進(jìn)行快速學(xué)習(xí)、瀏覽。教師在學(xué)生自學(xué)的過程中要進(jìn)行第一次學(xué)情調(diào)查，或收集學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案批閱，或深入到小組中進(jìn)行實(shí)地了解。

陸少華介紹，學(xué)校要求教師精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換成易于實(shí)現(xiàn)的知識(shí)目標(biāo)，同時(shí)要對(duì)知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行分層，難、中、易比例要恰當(dāng)，有利于體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。

第二個(gè)階段是交流，一般安排10分鐘時(shí)間。在小組合作學(xué)習(xí)下，每位學(xué)生帶著自己的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，小組之間進(jìn)行交流、討論，合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)小對(duì)子、小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師深入小組進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的掌握情況，同時(shí)對(duì)于對(duì)子、小組不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，教師要及時(shí)進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，促成目標(biāo)完成。對(duì)于部分重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生存在的共性疑難和問題，教師應(yīng)該記下，在下一階段進(jìn)行重點(diǎn)呈現(xiàn)。

●從展示、檢測(cè)到實(shí)現(xiàn)循環(huán)

第三個(gè)階段是展示，一般安排20分鐘。陸少華說，展示是嚴(yán)卓中學(xué)“分段式循環(huán)教學(xué)”的核心，也是該校課堂中最精彩的一個(gè)階段。在展示中，學(xué)生自學(xué)、對(duì)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的程度和對(duì)知識(shí)的掌握情況一目了然。

學(xué)校教務(wù)處主任尚文寶說，學(xué)校的展示形式多樣，學(xué)生們可以兩人合作，也可以多人共同完成，可以朗誦，可以歌唱，可以演講。在學(xué)生展示的過程中，教師一方面要注意展示學(xué)生的情況，做到即時(shí)評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥；另一方面，也要及時(shí)關(guān)注沒有展示的學(xué)生的情況，不忽視每一個(gè)孩子。另外，學(xué)校還要求教師在點(diǎn)撥的時(shí)候，要多提思考性、探究性問題；在點(diǎn)評(píng)時(shí)，不僅要關(guān)注對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，也要關(guān)注學(xué)生的表達(dá)、體態(tài)、語態(tài)；要重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授，也要注重對(duì)情感、價(jià)值觀的引導(dǎo)。

第四個(gè)階段是檢測(cè)，一般占用課堂的最后5分鐘完成。尚文寶說，檢測(cè)是對(duì)一節(jié)課目標(biāo)達(dá)成情況的調(diào)查和了解，是嚴(yán)卓中學(xué)教師進(jìn)行第三次學(xué)情調(diào)查的重要手段。教師精心設(shè)計(jì)檢測(cè)題，抽測(cè)部分學(xué)生或者全體學(xué)生完成，教師回收、批閱，了解掌握情況，為下一階段查漏補(bǔ)缺打好基礎(chǔ)。

嚴(yán)卓中學(xué)課堂的循環(huán)，體現(xiàn)在課上課下的“滾動(dòng)”中。江蘇省規(guī)范辦學(xué)后，嚴(yán)卓中學(xué)所有學(xué)生都走讀，取消了晚自習(xí)，學(xué)生沒有統(tǒng)一的預(yù)習(xí)時(shí)間。學(xué)校一方面在每節(jié)課開始前安排10分鐘的預(yù)習(xí)，一方面精編導(dǎo)學(xué)案，利用導(dǎo)學(xué)案“牽引”學(xué)生學(xué)習(xí)。王汝高校長(zhǎng)說，每一節(jié)課完成后，教師們都會(huì)將下一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案發(fā)到每位學(xué)生手中，供學(xué)生課后自主預(yù)習(xí)，“學(xué)生們回到家里，要思考第二天上課的時(shí)候怎么展示，哪些會(huì)了，哪些還不會(huì)，導(dǎo)學(xué)案起到了很好的教學(xué)效果”。

圍繞“分段式循環(huán)教學(xué)”，嚴(yán)卓中學(xué)還進(jìn)行建設(shè)學(xué)習(xí)小組、培養(yǎng)合作技能、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、調(diào)控課堂狀態(tài)、評(píng)價(jià)教學(xué)效果等針對(duì)性的培訓(xùn)，一切從服務(wù)于課堂出發(fā)。

●尋找教育的“幸福”

“嚴(yán)卓中學(xué)的課改在江蘇省規(guī)范辦學(xué)的大形勢(shì)下順利推進(jìn)，顯得特別有意義?！蓖跞旮哒f，他和學(xué)校老師們時(shí)常在思考：如何落實(shí)好規(guī)范辦學(xué)？如何實(shí)施素質(zhì)教育？通過學(xué)習(xí)山東一些課改學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，老師們都認(rèn)識(shí)到實(shí)施高效課堂改革是推進(jìn)教育變革的基本途徑，是規(guī)范辦學(xué)的有力保證，而主戰(zhàn)場(chǎng)應(yīng)該在課堂。

王汝高說，在推進(jìn)“分段式循環(huán)教學(xué)”的過程中，該校的課堂變得更加開放，老師變成學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和點(diǎn)撥者，學(xué)生變得活躍，大膽積極，勤學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

學(xué)校教務(wù)處副主任朱愛軍告訴記者，實(shí)施課改一個(gè)學(xué)期下來，他就明顯感覺到了自己的進(jìn)步。他說，編寫導(dǎo)學(xué)案，不但要明確目標(biāo)，還要將目標(biāo)進(jìn)行分層分解，體現(xiàn)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，在編寫的過程中，我覺得自己的教學(xué)水平在不斷提升。

“現(xiàn)在每次聽課，我都從內(nèi)心感到高興，覺得自己做了一件對(duì)學(xué)生來講，可能是一生都很有意義的事情?！蓖跞旮哒f，改革一年來，嚴(yán)卓中學(xué)的學(xué)生從沒有像今天這樣陽光，像今天這樣享受著教育帶來的快樂和幸福，而這正是學(xué)校老師們從教多年以來，苦苦追尋、朝思暮想的“幸?！?。

●從“星火”到“燎原”

在江蘇淮安的眾多學(xué)校中，嚴(yán)卓中學(xué)是第一所真正大膽地將杜郎口模式運(yùn)用到學(xué)校改革的學(xué)校。2009年初，王汝高帶著學(xué)校全體教師一起來到了杜郎口中學(xué)。學(xué)校政教處主任朱智春說，第一次像是在看熱鬧，回校后就查資料，漸漸摸出了門道；第二次再去，大家就明白了為什么杜郎口中學(xué)顯得十分混亂的課堂那么有序地進(jìn)行；后來再去，就了解了導(dǎo)學(xué)案、學(xué)校管理、教師評(píng)價(jià)等改革的配套措施?！?br />
但到了真正操作的時(shí)候，要解決的問題真不少。講臺(tái)沒有了，老師不寫板書了，學(xué)生或站、或坐、或不停走動(dòng)。一開始，整個(gè)課堂鬧哄哄的，學(xué)生不知道怎么辦，有的老師也蒙了，這場(chǎng)面和菜市場(chǎng)似乎差不多??！

莫非真是“一統(tǒng)就死，一放就亂”？他們從注重課堂實(shí)效入手，緊緊抓好預(yù)習(xí)、展示和反饋，經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，課堂依然熱鬧，但是已經(jīng)井然有序了。不過，不少學(xué)生參加展示講解時(shí)，磕磕巴巴，表達(dá)能力依然欠妥；有的學(xué)生在黑板前講解，整個(gè)身子擋住了同學(xué)們的視線；還有同學(xué)，展示聲音實(shí)在太小，同學(xué)們都很難聽清楚……

王汝高說，越有問題越說明需要改革，不讓學(xué)生鍛煉鍛煉，怎么發(fā)現(xiàn)他們的不足，又怎么可能解決這些不足?！皩?duì)于農(nóng)村的孩子來說，能力比學(xué)習(xí)本身更重要。”

淮安市清浦區(qū)教育局副局長(zhǎng)劉寶華從一開始就大力關(guān)注嚴(yán)卓中學(xué)的改革：“嚴(yán)卓中學(xué)的課堂模式，對(duì)于清浦區(qū)尤其是農(nóng)村學(xué)校，十分適合。師生反映都很好，區(qū)里一些兄弟學(xué)校都紛紛前去學(xué)習(xí)?！?br />
2009年6月，江蘇省教育廳提出規(guī)范辦學(xué)要求，學(xué)校不得補(bǔ)課，不得加班加點(diǎn)。王汝高說：“可以預(yù)見，在不遠(yuǎn)的將來，會(huì)有越來越多的學(xué)校進(jìn)行課改?！斌w會(huì)到改革帶來的諸多好處，王汝高現(xiàn)在已經(jīng)有了先行者的自豪感。

他說，淮安市清浦區(qū)教育局已經(jīng)將嚴(yán)卓中學(xué)作為區(qū)課堂教學(xué)改革的試點(diǎn)，現(xiàn)在他們正在以自己的行動(dòng)，向同行們證明改革的正確性，爭(zhēng)取早日將更好的改革經(jīng)驗(yàn)全面推廣到全區(qū)學(xué)校中，推動(dòng)區(qū)域教育改革。