"呂梁高中師生“找亮點(diǎn)行動(dòng)”的觀察與思考
時(shí)間：2014/7/16
一、“找亮點(diǎn)行動(dòng)”產(chǎn)生的背景
在指導(dǎo)課程改革的實(shí)踐中，呂梁市教育局發(fā)現(xiàn)：把新理論、新觀念轉(zhuǎn)變成教學(xué)的操作行為是改進(jìn)教學(xué)、提高質(zhì)量的有效方法。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期調(diào)研、分析和組織全市教師、教研人員討論，呂梁市教育局于2007年4月出臺(tái)了《規(guī)范普通中小學(xué)教學(xué)主要環(huán)節(jié)的基本要求》和《呂梁市普通中小學(xué)教學(xué)主要環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)辦法》，即呂教字（2007）40號(hào)文件。40號(hào)文件的內(nèi)容就是把課程改革的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的操作要求。在義務(wù)教育階段，呂梁市教育局主要借助“雙百示范?！苯ㄔO(shè)評(píng)估、開(kāi)展區(qū)域教研活動(dòng)和一年一度的教育責(zé)任目標(biāo)考核貫徹推廣，取得一些效果，教育教學(xué)成效隨之提高。但在普通高中，由于高考?jí)毫Φ挠绊?，較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)還沒(méi)有找到恰當(dāng)?shù)淖ナ郑?0號(hào)文件被束之高閣的現(xiàn)象較為普遍。呂梁市教育局曾于2007年冬季組織專家組對(duì)市直高中實(shí)施過(guò)教學(xué)評(píng)估，試圖取得對(duì)全市高中大面積評(píng)估的經(jīng)驗(yàn)。但從評(píng)估過(guò)程及其結(jié)果來(lái)看，各校都把精力集中在應(yīng)對(duì)評(píng)估上，評(píng)估甚至沒(méi)有起到對(duì)40號(hào)文件的普遍宣傳作用。如何在普通高中普遍建立符合課程改革要求、同時(shí)符合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)常規(guī)，教研室做了整整一年的觀察和思考。
2009年新年伊始，宋應(yīng)川同志出任呂梁高中校長(zhǎng)，著手建立呂梁高中內(nèi)涵發(fā)展的各項(xiàng)管理制度。我們向他建議以《規(guī)范普通中小學(xué)教學(xué)主要環(huán)節(jié)的基本要求》為基礎(chǔ)藍(lán)本，發(fā)動(dòng)全校教師從呂梁高中實(shí)際出發(fā)，建立保證順利實(shí)施高中課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)常規(guī)。這樣的思路與宋應(yīng)川校長(zhǎng)的想法不謀而合。按照他的觀點(diǎn)：教師、學(xué)生都是學(xué)校的主人。教學(xué)管理中，教師是管理對(duì)象，更是管理的主體;學(xué)生管理中，學(xué)生是管理對(duì)象，也是管理的主體。學(xué)校的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，本質(zhì)是教師、學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。管理學(xué)校，就是要構(gòu)建師生充分發(fā)展的平臺(tái)，構(gòu)建師生充分發(fā)展的文化氛圍。這種平臺(tái)、這種文化氛圍的構(gòu)建者只能是全體教師和學(xué)生。于是，呂梁高中就把建立引深課程改革、建立教學(xué)常規(guī)、學(xué)生管理常規(guī)的工作冠名為“找亮點(diǎn)行動(dòng)”。
二、“找亮點(diǎn)行動(dòng)”的實(shí)施過(guò)程
（一）準(zhǔn)備階段
呂梁教研室教研員深入?yún)瘟焊咧卸c(diǎn)，與教師、專家組成員廣泛接觸，宣傳、交流“找亮點(diǎn)行動(dòng)”的意圖，征求“找亮點(diǎn)行動(dòng)”的可行方法，初步形成教師“找亮點(diǎn)行動(dòng)”以《規(guī)范普通中小學(xué)教學(xué)主要環(huán)節(jié)的基本要求》為基礎(chǔ)藍(lán)本、學(xué)生“找亮點(diǎn)行動(dòng)”以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ)藍(lán)本的共識(shí)。按照“尊重師生、相信師生、依靠師生”的思想，向?qū)W校提出師生“找亮點(diǎn)行動(dòng)”的實(shí)施辦法建議，并搜集了相關(guān)的文本材料。學(xué)校有關(guān)職能處室從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，規(guī)范和細(xì)化了“找亮點(diǎn)行動(dòng)”方案和各個(gè)步驟。各種文本材料于2月底都提交于專門(mén)召開(kāi)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層會(huì)議，獲得通過(guò)。會(huì)議上還確定了“找亮點(diǎn)行動(dòng)”的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和各項(xiàng)具體工作的負(fù)責(zé)人。
（二）動(dòng)員階段
2009年3月1日，學(xué)校召開(kāi)了由全校師生參加的“呂梁高中師生找亮點(diǎn)動(dòng)員大會(huì)”，宋校長(zhǎng)在提前充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行了有理論高度、充滿激情的動(dòng)員報(bào)告。學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)作了具體安排。配合全校師生找亮點(diǎn)動(dòng)員大會(huì)，學(xué)校安排了由全體教師參加的兩場(chǎng)專題報(bào)告，即吳貴生的《關(guān)于學(xué)案教學(xué)》和李海維的《呂梁市目前教學(xué)改革的三個(gè)重點(diǎn)》。
（三）“找亮點(diǎn)行動(dòng)”的具體實(shí)施
1.教師找亮點(diǎn)行動(dòng)
（1）公開(kāi)課——教師課堂亮點(diǎn)展示
呂梁高中這次教師找亮點(diǎn)從公開(kāi)課入手。學(xué)校要求教師自主參加、自報(bào)“亮點(diǎn)”、自選課題。在備課時(shí)，可以向任何老師請(qǐng)教，可以由備課組集體討論。這些規(guī)定，都是為了拆除教師之間或隱或現(xiàn)的“學(xué)術(shù)隔壁”，讓所有教師把同行同事當(dāng)作現(xiàn)實(shí)的教學(xué)資源和智囊，結(jié)成良師益友，共同享有集體的智慧，享受集體的溫暖。與此同時(shí)，人人都來(lái)奉獻(xiàn)這種智慧和溫暖。學(xué)校還提出，聽(tīng)課、評(píng)課的重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)同行同事的亮點(diǎn)。所有教師都感到學(xué)校的規(guī)定和提倡都是在充分尊重教師、非常寬松的氛圍中成就教師，大家無(wú)一例外地申報(bào)了公開(kāi)課，而且大都是按進(jìn)度申報(bào)的課題。在實(shí)際評(píng)課過(guò)程中，老師們都很坦誠(chéng)，在充分肯定每節(jié)課亮點(diǎn)的同時(shí)，誰(shuí)也沒(méi)有回避同事的“暗點(diǎn)”。越是亮點(diǎn)多、亮點(diǎn)大的課，引發(fā)的爭(zhēng)論也越多。每聽(tīng)、評(píng)一節(jié)公開(kāi)課之后，年級(jí)備課組都要和專家組一起，更多地結(jié)合授課者平時(shí)的教學(xué)狀況，用簡(jiǎn)短的押韻句概括出其教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格。在接受同伴們的欣賞、贊美和坦誠(chéng)幫助后，在受到別人課堂的啟發(fā)之后，有的老師激情滿懷地寫(xiě)出今后的教書(shū)育人努力目標(biāo)。學(xué)校抓住老師們這些迫切要求進(jìn)步的典型事例給予表彰，并向全校教師倡導(dǎo)，在完全自愿的情況下，為自己確定新的努力目標(biāo)。聽(tīng)、評(píng)公開(kāi)課從3月8日開(kāi)始，分文理兩組進(jìn)行，文理科每天各安排兩節(jié)。為使同備課組所有教師都能聽(tīng)課并參加評(píng)課，公開(kāi)課安排在每天下午4點(diǎn)至5點(diǎn)30分，聽(tīng)完公開(kāi)課后接著評(píng)課。呂梁高中的教師、領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)工作都很緊張，但聽(tīng)、評(píng)課大家都積極參加了。至5月6日，全校共上、聽(tīng)、評(píng)了110節(jié)公開(kāi)課。具有普遍性的課堂“亮點(diǎn)”主要表現(xiàn)在以下八個(gè)方面：
一是巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣。大多數(shù)教師在一開(kāi)課就用精妙的導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，給學(xué)生圍繞目標(biāo)學(xué)、帶著興趣學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境。
二是落實(shí)課標(biāo)，直擊高考。公開(kāi)課中沒(méi)有脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言和操作。這種功力來(lái)自于教師們對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的精心研究。他們還盡可能把歷年的高考題引入課堂。在評(píng)課時(shí)大家一致認(rèn)為，這種在平時(shí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生備考意識(shí)和備考能力的良苦用心，在呂梁市的學(xué)校很值得提倡。
三是學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教。學(xué)案引入課堂，讓教學(xué)目標(biāo)更明確。評(píng)課中教師們認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)就像爬山一樣，給了學(xué)生學(xué)案這個(gè)臺(tái)階，他爬起來(lái)就輕松。教師們精心設(shè)計(jì)的學(xué)案具有這樣一些功能：把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把抽象的理論形象化，很好地利用了學(xué)生體驗(yàn)，讓課本知識(shí)拓展延伸，有利于遷移應(yīng)用。
四是旁征博引，循循善誘。公開(kāi)課上教師們緩緩的設(shè)疑、耐心的引導(dǎo)、巧妙的點(diǎn)撥，使學(xué)生始終處于“憤悱”狀態(tài)。有的課堂許多知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，并不是課前的預(yù)設(shè)，而是課堂上自然的生成，這正是課程改革在課堂教學(xué)中追求的過(guò)程與方法。
五是教學(xué)步驟，環(huán)環(huán)相扣。所有講課教師都非常注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，特別是在每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡上更是精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生思維遷移順理成章，在不知不覺(jué)中學(xué)到新知。我們看到老師巧妙地拋出問(wèn)題，學(xué)生積極地解答，老師不僅用知識(shí)來(lái)教學(xué)生，更是用智慧來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。
六是敢于放手，以人為本。這次活動(dòng)中，大多數(shù)的教師不再是一講到底、吃苦耐勞的“包辦者”，也不再是曲高和寡、孤芳自賞的“獨(dú)樂(lè)者”。他們正在打造自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者和合作者角色。課堂上學(xué)生的主體作用得到很好的發(fā)揮。教師們?cè)谥馀囵B(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。師生關(guān)系的融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)，合作學(xué)習(xí)的熱烈，教案學(xué)案的同步，研究實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)科間的綜合，重點(diǎn)難點(diǎn)的落實(shí)，三維目標(biāo)的整合，都給人以深深的啟發(fā)。教師們正在通過(guò)合作攻關(guān)，試圖回答課改課怎么上的問(wèn)題。
七是運(yùn)用課件，提高效率。本次活動(dòng)中，教師們都非常重視多媒體課件的制作和應(yīng)用，有效地幫助了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也加大了課堂容量，提高了課堂效率。八是板書(shū)板圖，彰顯功底。教師們大都用美觀大方的板書(shū)、板圖突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生一節(jié)課下來(lái)一目了然，豁然開(kāi)朗。
（2）備課、批改作業(yè)、教后反思——仔細(xì)發(fā)現(xiàn)教師課堂之外的功夫
一個(gè)年級(jí)的公開(kāi)課結(jié)束后，校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)、年級(jí)主任、備課組長(zhǎng)集中檢查教師的教案、教后反思和學(xué)生作業(yè)批改情況，仔細(xì)研究教師的課堂表現(xiàn)與課外功夫的關(guān)系。檢查和研究發(fā)現(xiàn)：各學(xué)科執(zhí)教優(yōu)良的教師每課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)大都全面清晰、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)，書(shū)寫(xiě)工整、版面整潔，字體美觀大方。練習(xí)題選擇難度適中，有啟發(fā)性。其中年輕教師的教案更為詳實(shí)，教學(xué)過(guò)程全面、步驟分明。他們教學(xué)反思多且比較深刻。老教師的教案對(duì)教材內(nèi)容挖掘有一定深度，教案中標(biāo)記有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的提示，經(jīng)典習(xí)題的積累也較多。教案中也發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師有字跡零亂、缺寫(xiě)個(gè)別項(xiàng)目及教后記等現(xiàn)象。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)區(qū)分不同情況作了提示。批改作業(yè)方面發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)有：教師基本能夠達(dá)到全批全改，批改中能及時(shí)指出學(xué)生存在問(wèn)題，有激勵(lì)性評(píng)價(jià)；學(xué)生作業(yè)分隨堂訓(xùn)練、針對(duì)性練習(xí)、課外練習(xí)等，這些作業(yè)大都經(jīng)教師精選或優(yōu)化設(shè)計(jì)，其中課后訓(xùn)練作業(yè)以自制習(xí)題為主。作業(yè)中也發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)和安排項(xiàng)目過(guò)多，批改顧此失彼、評(píng)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單甚至僅注明日期或“閱”字的情況。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)有的教師未能做到全批全改是因?yàn)楣ぷ鏖L(zhǎng)期超量。學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就上述情況進(jìn)行了針對(duì)性的糾正。
（3）學(xué)生參與“教師找亮點(diǎn)行動(dòng)”
學(xué)校認(rèn)為從學(xué)生的切身體會(huì)中發(fā)現(xiàn)的教師“亮點(diǎn)”也許更真切、更寶貴、“更亮”。同時(shí)，可以通過(guò)這種方式增進(jìn)師生的相互理解，促進(jìn)平等對(duì)話，加強(qiáng)感情交流，提高教師的責(zé)任心和使命感。因此，倡導(dǎo)學(xué)生以班會(huì)形式配合教師的找亮點(diǎn)工作，在班會(huì)上，每個(gè)學(xué)生都踴躍發(fā)言，態(tài)度很誠(chéng)懇。
聽(tīng)著學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的純樸語(yǔ)言，教師們心頭熱流涌動(dòng)、激情滿懷，有的甚至熱淚盈眶。此情此境令人相信：這里再不會(huì)有不努力教的教師，也再不會(huì)有不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生。還可以進(jìn)一步推論：這種趨勢(shì)的發(fā)展，將產(chǎn)生越來(lái)越多的名師和優(yōu)秀學(xué)生。
2.學(xué)生找亮點(diǎn)——自己教育自己
呂梁市高中把學(xué)生找亮點(diǎn)行動(dòng)定義為：發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)、工作、生活中的良好行為、語(yǔ)言、方法、習(xí)慣；挖掘其中起支配作用的品德、倫理、情感、態(tài)度、價(jià)值觀；激發(fā)學(xué)生積極向上、不斷超越的自身動(dòng)力；形成嚴(yán)謹(jǐn)、勤勉、科學(xué)、自主、合作、探究、高效、自律的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣；提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)全面發(fā)展。
在3月1日“呂梁高中師生找亮點(diǎn)動(dòng)員大會(huì)”上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)宣布學(xué)生找亮點(diǎn)行動(dòng)正式啟動(dòng)。學(xué)生找亮點(diǎn)行動(dòng)的組織系統(tǒng)是：校長(zhǎng)—分管校長(zhǎng)—政教處—教學(xué)班（班主任）—學(xué)習(xí)小組（宿舍、興趣小組）。
主要活動(dòng)形式是：班主任或班長(zhǎng)在每周的特定時(shí)間提醒全班同學(xué)，對(duì)照《中學(xué)生日常行為規(guī)范（修訂）》，用寫(xiě)實(shí)和列舉的形式記錄本周內(nèi)所取得的進(jìn)步，草擬《一周進(jìn)步記錄》。
各班在每周特定的時(shí)間分小組交流展示每位同學(xué)草擬的《一周進(jìn)步記錄》，同組或不同組的同學(xué)可以提出任何一位同學(xué)的進(jìn)步表現(xiàn)和事例，補(bǔ)充在本人草擬的《一周進(jìn)步記錄》之后，在多數(shù)同學(xué)認(rèn)為基本符合實(shí)情時(shí)由小組長(zhǎng)簽名，存入《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》，交班主任。
班主任及時(shí)審閱各組的《一周進(jìn)步記錄》，根據(jù)本班建設(shè)目標(biāo)和當(dāng)前情況，選出具有引領(lǐng)作用和典型教育作用的學(xué)生典型和事例在全班表彰。
每月一次“找亮點(diǎn)”班會(huì)，專題小結(jié)本班學(xué)生一月的進(jìn)步?！罢伊咙c(diǎn)”班會(huì)一般由各小組簡(jiǎn)要介紹本小組同學(xué)的主要“亮點(diǎn)”，全班同學(xué)可對(duì)任何同學(xué)的“亮點(diǎn)”補(bǔ)充介紹、說(shuō)明或評(píng)價(jià)。班主任適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，挖掘“亮點(diǎn)”中起支配作用的品德、倫理，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
學(xué)校要求在放假前第二周，各班召開(kāi)專門(mén)會(huì)議，全班同學(xué)各自認(rèn)真總結(jié)本學(xué)期“找亮點(diǎn)”行動(dòng)的收獲。要求班主任根據(jù)學(xué)生本學(xué)期表現(xiàn)及其進(jìn)步情況對(duì)全班每一位學(xué)生作出“綜合評(píng)價(jià)意見(jiàn)”，并分別提出報(bào)學(xué)校表彰、在本班表彰的學(xué)生名單，提交全班學(xué)生會(huì)議表決通過(guò)后，將報(bào)學(xué)生名單及相關(guān)事跡材料保送政教處。對(duì)所作的學(xué)生“終合評(píng)價(jià)意見(jiàn)”及反映學(xué)生進(jìn)步的相關(guān)事跡材料都要在班會(huì)通過(guò)后存入“學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋”。政教處將結(jié)合平時(shí)對(duì)各班、各位同學(xué)的調(diào)研、考核情況，認(rèn)真審閱各班報(bào)送的學(xué)生名單及相關(guān)事跡材料，提出學(xué)校表彰的學(xué)生名單，并會(huì)同其他處室，分層次提出“找亮點(diǎn)”行動(dòng)實(shí)施好、進(jìn)步大，各個(gè)方面或某些方面成績(jī)突出的教學(xué)班名單，報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。學(xué)校、教學(xué)班將分別以適當(dāng)方式表彰獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)突出的教學(xué)班和學(xué)生。各班也將以適當(dāng)方式表彰獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)突出的學(xué)生。學(xué)生受表彰情況要存入“學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋”。記錄在“學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋”內(nèi)的學(xué)生進(jìn)步資料，將成為學(xué)生畢業(yè)“綜合評(píng)價(jià)意見(jiàn)”的主要依據(jù)。
為了提高行動(dòng)效率，學(xué)校在尊重各教學(xué)班自主確定每周活動(dòng)主題的同時(shí)，根據(jù)學(xué)校各個(gè)時(shí)期的不同任務(wù)，提出全校不同時(shí)段學(xué)生品德和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的側(cè)重點(diǎn),如：“創(chuàng)建文明宿舍周”、“告別臟話、做文明人周”、“向兩操一活動(dòng)要健康周”、“我是學(xué)習(xí)的主人周”等。
三、“找亮點(diǎn)行動(dòng)”的初步效果
呂梁市高中的師生找亮點(diǎn)行動(dòng)帶來(lái)了學(xué)校的以下變化：
（一）教師參與管理的積極性空前提高
找亮點(diǎn)行動(dòng)看重并珍視教師的“亮點(diǎn)”，順應(yīng)教師的成就欲。在展示亮點(diǎn)的同時(shí)，每位教師又都在自覺(jué)地修正自身的不足。找亮點(diǎn)行動(dòng)尤其看重和珍視群體教師的“亮點(diǎn)”，消除了同行同事之間的“蹺蹺板”心理。在備課組、年級(jí)組、教研組，大家都把同事的亮點(diǎn)看做集體的亮點(diǎn)給予關(guān)注、培養(yǎng)、張揚(yáng)并盡可能吸納。產(chǎn)生了“一個(gè)亮點(diǎn)照一片，眾多亮點(diǎn)照一人”效應(yīng)。這個(gè)過(guò)程也使每一位教師意識(shí)到大至學(xué)校、小至備課組的任何教師組織都是成就自己的大家庭，自己就是這個(gè)大家庭中的一員。對(duì)自己負(fù)責(zé)就要對(duì)這個(gè)“家庭”負(fù)責(zé)，對(duì)這個(gè)“家庭”負(fù)責(zé)就是對(duì)自己負(fù)責(zé)。教師們都非常珍視這樣一種在合作中自強(qiáng)、互助中提高的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，渴望將找亮點(diǎn)行動(dòng)中的“亮點(diǎn)”和發(fā)現(xiàn)、保護(hù)、培養(yǎng)亮點(diǎn)的機(jī)制能夠長(zhǎng)期存在，紛紛建議將找亮點(diǎn)行動(dòng)的一些好做法納入學(xué)校管理常規(guī)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)因勢(shì)利導(dǎo)，廣泛接受教師們的意見(jiàn)和建議，發(fā)動(dòng)教師參與管理，修訂和健全學(xué)校管理制度。更加符合課程改革要求和師生心愿、切合學(xué)校實(shí)際的《呂梁市高級(jí)中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理及考核辦法》、《呂梁市高級(jí)中學(xué)學(xué)生一日活動(dòng)常規(guī)》正在加緊修訂中。
（二）教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化
找亮點(diǎn)行動(dòng)聚集課堂。呂梁市教研室按照課程改革對(duì)課堂教學(xué)的要求，對(duì)課堂教學(xué)提出76個(gè)觀察點(diǎn)，據(jù)此設(shè)計(jì)了《課堂教學(xué)診斷表》，分發(fā)到每位教師手中。教師們對(duì)照表中每一個(gè)觀察點(diǎn)，研究自己的課堂。他們認(rèn)為，這一紙《課堂教學(xué)診斷表》把實(shí)施新課程的諸多理念轉(zhuǎn)化為可操作的課堂教學(xué)改革具體要求。大家自覺(jué)地用《課堂教學(xué)診斷表》診斷自己的課堂，診斷同伴們的課堂，反思教學(xué)過(guò)程和教學(xué)設(shè)計(jì)?！皩W(xué)案引導(dǎo)下的學(xué)生自主、研究、合作學(xué)習(xí)”迅速成為教師們普遍樂(lè)意使用的教學(xué)方式。教師們按照新課標(biāo)的最核心的要求，抓住學(xué)生希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的心理設(shè)計(jì)學(xué)案，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生在課堂上聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、練有機(jī)結(jié)合，質(zhì)疑、議論、操作盡情表達(dá)。在師生互動(dòng)、生生合作中，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能得到有效落實(shí)，與之相應(yīng)的正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀在學(xué)生的心靈深處悄然扎根。在找亮點(diǎn)行動(dòng)期間，呂梁高中按照規(guī)范的考試要求和嚴(yán)格的考試紀(jì)律安排了兩次考試，教導(dǎo)處按照慣例將“成績(jī)分析”提交到宋應(yīng)川校長(zhǎng)辦公桌上：第一次是組織一年級(jí)參加了省、市統(tǒng)一命題的期中模塊考試，各科均分、及格率都與市內(nèi)辦學(xué)歷史悠久的名校相當(dāng)；第二次是按照高考模式組織了二年級(jí)的期中考試，在842名全員考生中，600分以上者29名，580分以上者79名，550分以上者152名，500分以上者343名。第二次按理說(shuō)是相當(dāng)可觀的成績(jī)分析引起了這位老校長(zhǎng)的沉思：大家還是把眼光鎖定在高考有望的學(xué)生身上，在日常教學(xué)活動(dòng)中會(huì)對(duì)考試成績(jī)不理想的學(xué)生產(chǎn)生什么樣的消極影響？考試成績(jī)不理想大都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有及時(shí)排除所遇到的知識(shí)障礙或心理障礙，并不能說(shuō)明他們沒(méi)有學(xué)習(xí)潛力。于是他動(dòng)員全校教師開(kāi)展對(duì)自己所教的每一位學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析和潛力研究，連續(xù)十幾天親自參與到教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)教師們從“高中教學(xué)質(zhì)量就是高考達(dá)線率”和“只有少數(shù)學(xué)生才能考上大學(xué)”這樣兩種定勢(shì)思維中走出來(lái)，面向全體學(xué)生，更多地走近學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和潛力，研究學(xué)生的困難和困惑，因材施教，給予學(xué)生更多更有效的學(xué)習(xí)幫助。學(xué)情分析在課堂上的明顯反映是：教師們面對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，設(shè)法降低教學(xué)梯度，按照嚴(yán)密的邏輯順序，設(shè)置不同層次的問(wèn)題和課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生步步提高。課堂上教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、期盼、耐心和欣賞，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了過(guò)去未曾想過(guò)的教學(xué)效果。
（三）教師的教研方式發(fā)生了變化
在找亮點(diǎn)行動(dòng)中，越來(lái)越多的教學(xué)管理者和教師認(rèn)識(shí)到教研工作是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，教研工作必須圍繞教學(xué)工作展開(kāi)。于是，教研活動(dòng)不再是學(xué)校教研室的獨(dú)角戲，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)成員人人抓教研并以普通教師身份參與教研活動(dòng)。找亮點(diǎn)行動(dòng)找回了學(xué)校以教學(xué)為中心的正確定位，找回了校長(zhǎng)抓教研促教改的核心職責(zé)。校長(zhǎng)宋應(yīng)川、分管校長(zhǎng)勝杰分別參加文、理兩大組的教研活動(dòng)。對(duì)每一個(gè)學(xué)科、每一節(jié)公開(kāi)課都要堂堂聽(tīng)、節(jié)節(jié)評(píng)。宋校長(zhǎng)率先垂范，給每一個(gè)授課教師找亮點(diǎn)、提建議，點(diǎn)評(píng)結(jié)束時(shí)還要用一組精煉的句子加以概括。學(xué)校各個(gè)部門(mén)全力支持，通力合作，特別是后勤部門(mén)和政教部門(mén)給這次找亮點(diǎn)活動(dòng)提供了有力保障和便利。教研活動(dòng)成了教師展示自己亮點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)同伴亮點(diǎn)、提高自身水平的平臺(tái)。圍繞教學(xué)質(zhì)量的提高，教師們抓住一切機(jī)會(huì)發(fā)展自己的專業(yè)水平。找亮點(diǎn)行動(dòng)本來(lái)就是以學(xué)科備課組為基本單元來(lái)組織的，在實(shí)際活動(dòng)中跨學(xué)科、跨年級(jí)聽(tīng)評(píng)課的教師們也越來(lái)越多。無(wú)論是備課組內(nèi)還是組外教師，大家都能本著博采眾長(zhǎng)、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高的原則，以積極科學(xué)的態(tài)度發(fā)表自己見(jiàn)解、討論問(wèn)題。教研活動(dòng)雖然有定時(shí)、定點(diǎn)、聽(tīng)評(píng)課、群體討論這樣一些習(xí)慣形式，但又不拘泥于這一些習(xí)慣形式，而是貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。呂梁市高中的教師把他們現(xiàn)在從事的教研活動(dòng)概括為“實(shí)教研”和“泛教研”。所謂“實(shí)教研”是指教研活動(dòng)圍繞教學(xué)、服務(wù)教學(xué)、以提高教學(xué)水平為目標(biāo)、接受教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)。所謂“泛教研”是指把教研和教學(xué)融為一體：?jiǎn)栴}即課題，備課即研究，上課即實(shí)驗(yàn)，（作業(yè)）批改即（教學(xué)）反思，輔導(dǎo)重在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙和提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法，考試意味著對(duì)教學(xué)策略作出調(diào)整。在找亮點(diǎn)行動(dòng)中，學(xué)校改進(jìn)了校園網(wǎng)，增設(shè)了“集體備課主講”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)感悟”、“教學(xué)建議”、“課堂點(diǎn)評(píng)”等教研專題欄目，學(xué)習(xí)氛圍空前提高。
（四）學(xué)生管理方式發(fā)生了變化
在找亮點(diǎn)行動(dòng)中，呂梁高中初步形成以學(xué)生自己教育自己為主要特色的管理模式?！罢伊咙c(diǎn)行動(dòng)開(kāi)始以來(lái)，學(xué)校政教處以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為藍(lán)本，遵循從不同角度欣賞學(xué)生、“多幾把尺子度量學(xué)生”的原則，制定了以激勵(lì)學(xué)生參與管理和自主教育為特點(diǎn)的《學(xué)生自主教育逐日量化考核制度》、《優(yōu)秀學(xué)生干部評(píng)比制度》、《好人好事登記獎(jiǎng)評(píng)制度》、《優(yōu)秀宿舍長(zhǎng)獎(jiǎng)評(píng)方法》等十幾項(xiàng)獎(jiǎng)評(píng)制度。學(xué)生自主教育、主動(dòng)參與管理的積極性空前高漲。參與管理的過(guò)程既是學(xué)生自主教育的過(guò)程，又是培養(yǎng)、鍛煉他們的組織、管理能力的過(guò)程。他們組織了“文學(xué)社”、“小記者社”、“書(shū)畫(huà)社”、“學(xué)生自治管理社”、“環(huán)保社”、“生活社”、“安全自查社”等十幾個(gè)社團(tuán)。自己設(shè)計(jì)社旗，制定社團(tuán)章程，擬訂活動(dòng)計(jì)劃，維持正常的工作秩序，進(jìn)行團(tuán)體和個(gè)別交流，與情緒不高、思想有波動(dòng)的同學(xué)及時(shí)溝通、說(shuō)服疏導(dǎo)，化解師生間可能出現(xiàn)的“代溝”隔閡問(wèn)題，消除有時(shí)難免的“主動(dòng)教育”與“被動(dòng)接受”局面。學(xué)生找亮點(diǎn)行動(dòng)充分說(shuō)明，任何學(xué)生都有好好學(xué)習(xí)、天天向上的意愿和潛力，加之同學(xué)之間便于相互理解，容易產(chǎn)生心靈共鳴。
（五）學(xué)生的日常行為發(fā)生了變化
找亮點(diǎn)行動(dòng)以來(lái)，學(xué)生從早上起床到兩操一活動(dòng)、兩衛(wèi)生、兩休、三餐、四考勤，都以主人翁的身份參與管理、自我約束。學(xué)生宿舍以“我愛(ài)我家”為主題，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生、勞動(dòng)習(xí)慣。同學(xué)們自己提出：“內(nèi)務(wù)管理向軍營(yíng)看齊，衛(wèi)生狀況向賓館看齊?！泵刻?-5分鐘的內(nèi)務(wù)整理，可以使宿舍整潔一新。同學(xué)間互幫互助已蔚然成風(fēng)，好人好事層出不窮?！罢伊咙c(diǎn)行動(dòng)”開(kāi)始以來(lái)，有記錄可查的好人好事110多件。同學(xué)們把拾到的鑰匙、學(xué)習(xí)資料、飯卡、錢(qián)款在第一時(shí)間內(nèi)交回政教處。于是，學(xué)生丟失錢(qián)物后，首先想到的就是去政教處。政教處至今還保存著尚未認(rèn)領(lǐng)的錢(qián)款300多元。一樁樁、一件件的生活小事，在心靈深處教育著、熏陶著、影響著學(xué)生，培養(yǎng)著他們做人應(yīng)有的品德與情操。找亮點(diǎn)行動(dòng)把明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度作為學(xué)生自主教育的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)找亮點(diǎn)，自定目標(biāo)，自找差距，自挖潛力，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性空前提高。一度時(shí)間曾厭惡過(guò)學(xué)習(xí)的學(xué)生也參加到了各自的興趣小組、英語(yǔ)會(huì)話小組當(dāng)中。各班代課教師都反映：現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性明顯提高，在學(xué)習(xí)中克服干擾的自制力明顯增強(qiáng)，即使那些以前上課睡覺(jué)、不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，也能搶答問(wèn)題、主動(dòng)完成作業(yè)了。
四、“找亮點(diǎn)行動(dòng)”的思考與啟示
呂梁高中師生的“找亮點(diǎn)行動(dòng)”僅僅進(jìn)行了90天，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中取得的成果是初步的，但對(duì)辦學(xué)質(zhì)量和水平的提高奠筑了一個(gè)新的階梯。呂梁高中的教師們不無(wú)自豪地說(shuō)：“學(xué)校的找亮點(diǎn)行動(dòng)是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的一項(xiàng)具體措施?！睂W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也表示要把這項(xiàng)工作納入學(xué)校各項(xiàng)工作的常規(guī)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。呂梁高中教師和領(lǐng)導(dǎo)的感受使我們產(chǎn)生了以下一些聯(lián)想：
第一，教師是學(xué)校的主人，教學(xué)的主導(dǎo)，教研的主體，也是管理的主體。學(xué)生是教育的對(duì)象，同時(shí)也是教育的主體，教育的資源，學(xué)校的主人?；謴?fù)高考32年來(lái)，隨著升學(xué)考試競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，對(duì)教師實(shí)行量化考核、獎(jiǎng)金激勵(lì)的辦法普遍成為學(xué)校管理特別是教學(xué)管理的主要手段；在學(xué)生評(píng)價(jià)中也有智育取代一切、分?jǐn)?shù)壓倒一切的傾向。這對(duì)于提高升學(xué)率固然有用，但也產(chǎn)生了不少負(fù)面影響。新一輪課程改革試圖糾正教學(xué)管理、學(xué)生評(píng)價(jià)中的弊端，但一些學(xué)校表示慣性難消，一些學(xué)校嗟嘆積重難返，一些學(xué)校深感無(wú)奈無(wú)為。這些學(xué)?？煞駞⒖妓螒?yīng)川校長(zhǎng)“以教師為本，相信教師、尊重教師、發(fā)展教師；以學(xué)生發(fā)展為本，相信學(xué)生都能成才、都想進(jìn)步、都能管理好自己”的治校理念和“依靠師生、集中全體師生的積極性、創(chuàng)造性管理學(xué)?！惫芾硭悸纺?？盡管各校情況不盡相同，改進(jìn)管理的途徑和形式可以多種多樣，但以教師和學(xué)生為本，把教師和學(xué)生作為學(xué)校的主人，用有效的辦法動(dòng)員全體師生參與學(xué)校管理，應(yīng)該是符合辦學(xué)普遍規(guī)律的。
第二，呂梁市高中動(dòng)員教師參與管理采用了“找亮點(diǎn)”的方法。在找亮點(diǎn)行動(dòng)中，教師們感受到的是同伴們和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的欣賞、稱贊和關(guān)愛(ài)。這個(gè)過(guò)程使教師們普遍學(xué)會(huì)了更多更好地去欣賞、激勵(lì)、關(guān)愛(ài)和呵護(hù)自己的學(xué)生，教學(xué)效果隨之提高。他們據(jù)此提出不少改善師生關(guān)系的建議，并把這些建議納入到了學(xué)校教學(xué)常規(guī)。尊重、理解、欣賞、稱贊、激勵(lì)、關(guān)愛(ài)，對(duì)于全市乃至全省全國(guó)的高中教育和教學(xué)改革具有普遍意義；對(duì)于全市乃至全省全國(guó)中小學(xué)教育和教學(xué)的管理具有更為普遍的意義。師生關(guān)系和教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，在理論上早已有了定論。但在呂梁市，很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)沒(méi)有下太大的功夫向教師普及正確的學(xué)生觀，很多教師做不到尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生。正確的師生關(guān)系被學(xué)校管理所忽略，這種“忽略”對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的制約被進(jìn)一步“忽略”。在普通中學(xué)“，教學(xué)質(zhì)量就是分?jǐn)?shù)”的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，使很多教師把尊重、理解、欣賞的目光收縮到少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生身上，大部分學(xué)生被作為“陪讀”遭受著“冷遇”。在高中，有的校長(zhǎng)甚至憑“多年經(jīng)驗(yàn)”，認(rèn)定所在學(xué)校服務(wù)區(qū)域的高考達(dá)線人數(shù)是個(gè)常數(shù)，他們習(xí)慣于從新生一入學(xué)就將這個(gè)“常數(shù)”分解到各個(gè)教學(xué)班。于是，教師的教學(xué)行為實(shí)際上就是圍繞著這個(gè)“常數(shù)”做進(jìn)退取舍。這樣一種思維方式和與之相應(yīng)的管理、教學(xué)模式，不僅壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，降低了整體教學(xué)質(zhì)量，而且也把本來(lái)升學(xué)有望的學(xué)生排除在升學(xué)“希望線”之外。一個(gè)在每當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)屢屢不能及時(shí)得到幫助的學(xué)生，一個(gè)意識(shí)到已經(jīng)被老師們看做升學(xué)無(wú)望的學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)的教育體制和用人背景下很難保持旺盛、持久的學(xué)習(xí)欲望與興趣。我們所不愿看到的學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降、厭學(xué)現(xiàn)象，根本原因就在這里。在“找亮點(diǎn)行動(dòng)”中，呂梁高中的教師們?cè)谕楹蛯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)幫助自己發(fā)現(xiàn)“亮點(diǎn)”、肯定“亮點(diǎn)”、欣賞“亮點(diǎn)”的過(guò)程中，切身感受到被尊重、被欣賞、被稱贊、被激勵(lì)、被關(guān)愛(ài)、被理解既能獲得工作積極性，又能直接、間接地轉(zhuǎn)化為工作智慧。這種感受啟發(fā)他們把尊重、理解、欣賞、稱贊、激勵(lì)、關(guān)愛(ài)傳遞給學(xué)生，轉(zhuǎn)化為師生關(guān)系，運(yùn)用到教學(xué)之中，取得了初步的成功。要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須堅(jiān)持面向全體、因材施教的原則；教師必須做到尊重每一位學(xué)生、理解每一位學(xué)生、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生、激勵(lì)每一位學(xué)生、平等對(duì)待每一位學(xué)生。呂梁高中找亮點(diǎn)行動(dòng)在改善師生關(guān)系、改善教師和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系方面的實(shí)踐，值得每一所力圖大面積提高教學(xué)質(zhì)量的學(xué)校借鑒。
第三，在呂梁高中的教師“找亮點(diǎn)行動(dòng)”中，教師們?yōu)榇蛟烀恳还?jié)公開(kāi)課都付出了很多艱苦勞動(dòng)。于是，課堂教學(xué)水平達(dá)到一個(gè)前所未有的高度，專業(yè)化發(fā)展獲得了一個(gè)新的起點(diǎn)。有的備課組采納呂梁市教研室關(guān)于從12個(gè)方面研究教學(xué)內(nèi)容的建議，使備課組全體成員對(duì)教學(xué)“三維目標(biāo)”的把握更準(zhǔn)確，教法的選擇也更恰當(dāng)。他們成功利用周邊環(huán)境和學(xué)生體驗(yàn)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源重組教材，積極為提高課堂教學(xué)效果開(kāi)辟了新的領(lǐng)域。教師們深深地感受到：要真正做到準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)、熟悉教材、明白教材意圖并不是一件容易的事。集體備課制度還有必要進(jìn)一步規(guī)范和完善。各備課組根據(jù)教師們的需求，完善了集體備課主講“人題對(duì)應(yīng)”的計(jì)劃。高一年級(jí)還作出了由老師們分工合作，對(duì)下一學(xué)期將要教學(xué)的高二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分單元研究。他們準(zhǔn)備一放假就著手，在暑期教師培訓(xùn)前，寫(xiě)出集體備課主講稿，邀請(qǐng)呂梁市各課程改革學(xué)科指導(dǎo)組成員一起研究。學(xué)校根據(jù)教師們的需求，將《呂梁市普通中小學(xué)日常教學(xué)主要環(huán)節(jié)的基本要求》和《呂梁市普通中小學(xué)日常教學(xué)主要環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)辦法》發(fā)到校園網(wǎng)上，人人對(duì)照學(xué)習(xí)研究，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自己和同事們?cè)诮虒W(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)上的亮點(diǎn)，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)員各備課組、各位教師充分利用自己學(xué)校網(wǎng)站的便利，交流集體備課主講稿、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)和點(diǎn)評(píng)、教后反思和感悟等成果。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將這樣一種交流作為工作績(jī)效和亮點(diǎn)給予高度關(guān)注，建立了相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，從而使集體備課引領(lǐng)下的教研活動(dòng)更加系統(tǒng)化、經(jīng)?；?、制度化、習(xí)慣化、多樣化，伴隨教學(xué)的全過(guò)程。校本教研立足本校教學(xué)需要，圍繞教學(xué)、服務(wù)教學(xué)、引領(lǐng)教學(xué)。校本教研的活躍程度和質(zhì)量水平，與學(xué)校教學(xué)所要求的高度和實(shí)際教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平相輔相成。在那些開(kāi)展校本教研活動(dòng)有困難的學(xué)校，很有必要研究學(xué)校關(guān)于教學(xué)的質(zhì)量要求是否正確、明白、具體，是否被大多數(shù)教師所接受。如果發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)沒(méi)有調(diào)動(dòng)起大多數(shù)教師參與教研活動(dòng)的積極性，不妨參照呂梁高中的做法，采用教師“找亮點(diǎn)”，集體打造優(yōu)質(zhì)課的辦法，讓每一位教師在追求卓越的歡快中產(chǎn)生準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)、熟練駕馭教學(xué)內(nèi)容的需求?！皽?zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，熟練駕馭教學(xué)內(nèi)容”是提高教學(xué)質(zhì)量的永恒話題。在大批年輕教師走上講臺(tái)的今天，可以說(shuō)：沒(méi)有務(wù)實(shí)高效的校本教研制度，沒(méi)有廣大教師樂(lè)意參與的覆蓋全部教學(xué)內(nèi)容的集體備課活動(dòng)，打造一支完全勝任教學(xué)工作的教師隊(duì)伍是很困難的，所謂“提高教學(xué)質(zhì)量”也只能成為對(duì)社會(huì)的口頭交代。各校與其在爭(zhēng)奪生源上別出心裁，不如在校本教研上下硬功夫！
