當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教育觀念、辦學(xué)體制、育人模式等都在不斷進(jìn)行改革，這就要求校長必須具備敏銳的戰(zhàn)略眼光、銳意改革的精神，不斷提高自身的管理能力和管理藝術(shù)，主動(dòng)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，處理好各種關(guān)系。本人從事教育教學(xué)和教育管理近30年，對(duì)學(xué)校管理積累了少許經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就其中的幾個(gè)關(guān)系談?wù)勛约旱目捶ā?br /> 　一、虛與實(shí)
　一名優(yōu)秀的校長首先要?jiǎng)?wù)虛，即形成自己的教育思想。蘇霍姆斯基說：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！毙ｉL要學(xué)會(huì)從無數(shù)小事中追尋緣由，從無數(shù)小事中體察奧妙，從無數(shù)小事中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過日積月累，由不成熟到成熟，由外行成內(nèi)行，最后成為專家。優(yōu)秀校長必須有自己獨(dú)特的教育理念，具有通過實(shí)踐、總結(jié)而上升的思想，并付諸教育教學(xué)實(shí)踐，取得實(shí)際效果。校長的教育思想往往是一所學(xué)校的靈魂，校長的工作主要是用正確、科學(xué)和先進(jìn)的教育思想，不斷地引導(dǎo)全體教職工統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。我到唐山一中任職以后，與大家一起探討、回顧百年名校發(fā)展史，結(jié)合當(dāng)代實(shí)際，面向未來，進(jìn)一步厘定了辦學(xué)理念、學(xué)校地位和發(fā)展戰(zhàn)略。提出教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，回歸教育本源；確立了三駕馬車的發(fā)展戰(zhàn)略，為今后學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展明確了方向。
　一名優(yōu)秀的校長還要?jiǎng)?wù)實(shí)，抓好教育理念的落實(shí)和方針政策的執(zhí)行。教學(xué)是一所學(xué)校的生命線，必須緊緊抓住教學(xué)這個(gè)中心不動(dòng)搖。一方面要抓好常規(guī)教學(xué)，另一方面要抓好教學(xué)改革，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，不斷探索新模式，更好提高課堂效率。我校正在推行的“學(xué)案和限時(shí)作業(yè)”的改革，就是提高教學(xué)質(zhì)量的一次有益嘗試。面對(duì)當(dāng)前形勢(shì)，在教學(xué)工作中還要努力扭轉(zhuǎn)“高考”與“新課改”的對(duì)立觀念，做好“高考”與“新課改”的有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)課程培訓(xùn)，全面普及新課程理念，提高教師隊(duì)伍建設(shè)。優(yōu)化課堂教學(xué)，樹立以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，建立積極互動(dòng)的教學(xué)模式。
　理念上引領(lǐng)，行動(dòng)上落實(shí)，做到虛與實(shí)的有機(jī)統(tǒng)一，才能更好地帶好一所學(xué)校。
　二、位與為
　管理者和被管理者在其職責(zé)范圍內(nèi)的作為是一種辯證關(guān)系?！坝形挥袨椤睂?duì)事業(yè)發(fā)展推動(dòng)極大，讓人欽佩；“有位無為”是“尸位素餐”的現(xiàn)象，讓人唾棄；“無位有為”是履行責(zé)任、奮發(fā)圖強(qiáng)的具體表現(xiàn)，讓人尊敬；而“無位無為”是破罐破摔的消極行為，讓人看輕。任何一所優(yōu)秀的學(xué)校，之所以取得成績，都是學(xué)校管理者“有位有為”和教職員工“無位有為”齊心協(xié)力的結(jié)果?，F(xiàn)在，有些學(xué)校行政人員在工作中互相推諉、扯皮、內(nèi)耗；教師隊(duì)伍得過且過、不求上進(jìn)等現(xiàn)象屢見不鮮。一所學(xué)校要取得教育教學(xué)效益的最大化，“位”與“為”的辯證關(guān)系是一個(gè)重要的研究課題。
　我一貫主張“有為才有位，有位更有為，爭為不爭位”。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部如果缺乏創(chuàng)新精神和敬業(yè)精神，工作上因循守舊、謹(jǐn)小慎微、怕吃苦、怕奉獻(xiàn)，就不會(huì)有大作為，就不會(huì)在教師中形成較高威信，就可能丟掉自己的位子。有為應(yīng)有位，有位是為了更好的有為，從個(gè)人講是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，從集體講是更好地為學(xué)校發(fā)展做出貢獻(xiàn)。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者應(yīng)勤修德、重修養(yǎng)、常修行，做到有位就作為，有位更有為，無為就讓位，真正發(fā)揮干部的模范帶頭作用，為學(xué)校的發(fā)展和人民的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
　在“為與位”的關(guān)系上，我一直堅(jiān)持“只求做大事，不求做大官”。教師是一個(gè)平凡而偉大的職業(yè)。平凡在于其工作就是每天的兩節(jié)課，與學(xué)生的一次次談話，早來晚歸，日復(fù)一日、年復(fù)一年，沒有轟轟烈烈的壯舉；偉大在于其每天的兩節(jié)課中可能培出棟梁之材，與學(xué)生的一次不經(jīng)意談話可能影響其一生。能夠帶領(lǐng)一群具有使命感的教師致力于打造培養(yǎng)偉大人物的偉大學(xué)校是我的夙愿；能夠帶給學(xué)生終生難忘的教育，使自己的作為無愧于時(shí)代是我的理想。作為一名教育工作者，我們要有“敬畏之心”：一要敬畏歷史，使自己的工作能夠經(jīng)得實(shí)踐和歷史的檢驗(yàn)；二要敬畏百姓，讓自己做的事情對(duì)得起養(yǎng)育我們的人民；三要敬畏人生，將來回首往事的時(shí)候，不會(huì)感到后悔。
　三、舊與新
　唐山一中是一所具有百年歷史的名校，是共產(chǎn)主義先驅(qū)李大釗的母校，有著輝煌的歷史。輝煌的歷史不是靠山，面對(duì)未來，拓展辦學(xué)思路，更新辦學(xué)理念，做實(shí)辦學(xué)業(yè)績才是對(duì)歷史最好的交代。
　創(chuàng)新不是完全推倒重來，尤其是學(xué)校。教育需要?jiǎng)?chuàng)新，特別是傳統(tǒng)教育還非常頑固地占據(jù)著教育陣地的今天，但是，就學(xué)校個(gè)體而言，要十分慎重地處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。既不固步自封、停滯不前，也不脫離實(shí)際、盲目推進(jìn)。教育是有規(guī)律的，切忌大變動(dòng)，要進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，反復(fù)論證，有較長的過程，心急不得，教育上的“大變動(dòng)”只能更嚴(yán)重的傷害教育。近年來，唐山一中推出了不少改革措施，但每項(xiàng)措施都考慮到穩(wěn)定問題，在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。創(chuàng)新不是無本之木，無源之水，學(xué)校管理中每推出一項(xiàng)新舉措，就要認(rèn)真研究產(chǎn)生新舉措的原因，與歷史如何銜接，如何過渡，絕不能為了推行新舉措而否定歷史?，F(xiàn)在是創(chuàng)新的時(shí)代，也是需要?jiǎng)?chuàng)新的時(shí)代，但管理者要十分清醒地認(rèn)識(shí)到自己的能力和學(xué)校的現(xiàn)實(shí)能否推行新舉措，學(xué)校這么多教師、學(xué)生的命運(yùn)都系于學(xué)校，學(xué)校的成敗關(guān)乎師生的前途，要“行”但首先要“三思”。
　四、己與人
　要管理好別人，首先要管理好自己，校長應(yīng)該以自己的人格、勤勉和敬業(yè)來影響帶動(dòng)教師。校長既是教師又是領(lǐng)導(dǎo)，校長必須具有令人信服的思想品德修養(yǎng)。必須嚴(yán)于律己，以身作則，要求教師做到的，自己首先做到；凡禁止教師做的，自己首先不做，以實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)給教師樹立榜樣。堅(jiān)持先人后己，公正無私；心口一致，表里相同；任人唯賢，不搞裙帶關(guān)系，平等地對(duì)待每一位教師。必須自覺地接受同級(jí)黨組織和群眾的監(jiān)督，自覺遵守黨紀(jì)國法，做廉潔自律、克己奉公的好典范?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從”。實(shí)踐證明，只有高尚無私的人格魅力才能激發(fā)廣大教師的工作熱情，才能建立起個(gè)人威信，有效地領(lǐng)導(dǎo)管理好學(xué)校。
　學(xué)校工作千頭萬緒，校長縱有三頭六臂，如有事必躬親，那既管不了，也肯定管不好，所以校長要具有一定的“惰性”。校長的主要工作是出主意、用人、抓主要工作、抓薄弱環(huán)節(jié)，具體工作主要靠各部門去完成。我的做法是信任下屬，事不躬親”要有清晰的指揮系統(tǒng)和崗位責(zé)任，什么事情該誰做要非常清楚。主管校長、主任各司其職，有了清晰的指揮系統(tǒng)，遇到突發(fā)事件也能應(yīng)付自如。作為領(lǐng)導(dǎo)要“一級(jí)帶著一級(jí)干”，反對(duì)越級(jí)管理，有的領(lǐng)導(dǎo)不懂這個(gè)道理，下屬找他談一件事，他就拍板了，而有的事主管干部可能已經(jīng)否掉了，結(jié)果你一拍板，事又成了，這樣既挫傷了主管領(lǐng)導(dǎo)的積極性，還容易出問題。因此，教職工反映情況，校長要先問問主管校長，弄清楚事由，這樣每一級(jí)干部都覺得自己有職有權(quán)，能夠更積極主動(dòng)地投入工作。但充分授權(quán)絕不是放任不管，對(duì)布置給各條線的工作，不能只布置不檢查，只檢查不督促，校長應(yīng)做好指導(dǎo)和監(jiān)督以保證工作的質(zhì)量。
　五、法與情
　以法治校，以規(guī)治校，是學(xué)校管理工作是否規(guī)范、是否科學(xué)的重要標(biāo)志；教師要完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，共同提高，必須要有穩(wěn)定的教學(xué)秩序做保障。所以，學(xué)校必須自覺貫徹執(zhí)行國家的憲法和法律、法規(guī)，以及黨和政府的教育方針、政策。要根據(jù)自身實(shí)際，建立和健全管理規(guī)章制度。管理規(guī)章制度的建立，要通過教代會(huì)討論等合法程序，反映教職工的意愿，體現(xiàn)民主精神。學(xué)校完善的制度，應(yīng)明確學(xué)校各個(gè)崗位的工作職責(zé)和管理程序，使學(xué)校事事有人做，事事有人管，清楚該怎樣做怎樣管；規(guī)范師生的言行，使每個(gè)人知道什么是該做的，什么是不該做的，怎樣做是受到鼓勵(lì)、表彰的，怎樣做是受到批評(píng)、懲罰的。從而使學(xué)校的各項(xiàng)工作有法可依、有章可循、規(guī)范有序，提高學(xué)校的管理效率和管理水平，增加學(xué)校管理的透明度，做到“公正、公平、公開”。
　“法治”是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，但是僅有“法治”還不夠，學(xué)校不能什么都進(jìn)行量化管理與考核。學(xué)校的管理對(duì)象是人，所有的事都是由人來完成，人的工作當(dāng)然是最重要的工作。所以學(xué)校的各項(xiàng)措施，都要強(qiáng)調(diào)“以人為本、人文關(guān)懷”。校長應(yīng)從生活上關(guān)心教師，為他們排憂解難。工作上要想辦法和創(chuàng)造條件促進(jìn)教師的發(fā)展，特別是可持續(xù)發(fā)展。我支持青年教師“成名成家”，這既是國家的需要，也是學(xué)校發(fā)展的需要，更是個(gè)人發(fā)展的需要。對(duì)青年教師積極培養(yǎng)，讓他們盡快成長；對(duì)中年教師要給他們壓重?fù)?dān)，引導(dǎo)他們爭做名師。校長要熟悉、了解每一位教師，了解他們的長處和短處，為他們的成功創(chuàng)設(shè)條件，努力滿足教師的成就感等高層次的心理需求，我始終認(rèn)為，一名教師工作了多年還不能取得較好的成績，固然有其自身的原因，但校長恐怕也有一定的責(zé)任。當(dāng)然以人為本并不是不要制度管理，離開了必要制度的約束，人本很可能會(huì)走上人治的老路。因此在學(xué)校管理中，要努力追求法治與人本的統(tǒng)一。