雞西市田家炳中學(xué)“四環(huán)”課堂教學(xué)
時(shí)間：2014/7/17
田中校長(zhǎng)鞠長(zhǎng)生告訴記者，在雞西市初中學(xué)校中，田家炳中學(xué)屬于薄弱學(xué)校，但是老師們改革的愿望非常強(qiáng)烈：只有走課堂變革的內(nèi)涵之路，主動(dòng)求變，才能適應(yīng)新發(fā)展的要求。
●“四環(huán)”教學(xué)模式
鞠長(zhǎng)生介紹，在經(jīng)歷了對(duì)名校經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“臨帖——提升——?jiǎng)?chuàng)新”等階段的曲折前行后，田家炳中學(xué)創(chuàng)造性地形成了“四環(huán)”課堂教學(xué)模式。
“四環(huán)”教學(xué)模式可以概括為自學(xué)、展示、點(diǎn)評(píng)、檢測(cè)四個(gè)環(huán)節(jié)。首先是自學(xué)環(huán)節(jié)。教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置問(wèn)題，然后限定時(shí)間由學(xué)生來(lái)進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生根據(jù)引導(dǎo)，認(rèn)真研讀教材，找答案，獨(dú)立思考問(wèn)題，查找資料，自己解決不了的問(wèn)題作好標(biāo)記，由組長(zhǎng)根據(jù)本小組預(yù)習(xí)的進(jìn)展情況，組織討論交流，小組內(nèi)各成員的個(gè)人疑難問(wèn)題通過(guò)組內(nèi)互相交流。
其次是展示環(huán)節(jié)。展示是“四環(huán)”中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。課堂上，他們要求根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的小組展示。學(xué)生課堂展示以小組為單位，或板演，或朗誦，或交流，不拘一格。
第三是點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。在學(xué)生自學(xué)、展示兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行中，教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)與展示情況，學(xué)生已經(jīng)掌握的教師不能再講。掌握不太好的盡量引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己找出問(wèn)題的解決方法。對(duì)于需要拓展的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，教師再精講。
最后是檢測(cè)環(huán)節(jié)。通過(guò)練習(xí)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)“補(bǔ)救”。
為了更好地進(jìn)行“四環(huán)”課堂教學(xué)的改革，田中也大膽地將教案與學(xué)案“兩案”有機(jī)地合并為“導(dǎo)學(xué)指南”。
●導(dǎo)學(xué)指南
田中的導(dǎo)學(xué)指南把教案和學(xué)案進(jìn)行了整合，合二為一，既比以往更關(guān)注學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的分層，也減輕了教師的工作量。學(xué)校主管教學(xué)的高艷秋副校長(zhǎng)向記者展示了他們的導(dǎo)學(xué)指南。
“我們采用備課組集體備課的形式，完成后同課共用。因?yàn)橛兄鱾淙?，其他教師補(bǔ)充，這樣就減輕了教師們的工作量，增效也成為可能?！备咂G秋介紹，田中的導(dǎo)學(xué)指南在難度、內(nèi)容和形式上設(shè)計(jì)了四個(gè)級(jí)別要求：第一級(jí)為A級(jí)“識(shí)記級(jí)”，要求學(xué)生自己解決；第二級(jí)為B級(jí)“理解級(jí)”，要求把新知識(shí)在識(shí)記的基礎(chǔ)上理解，入心、入腦；第三級(jí)為C級(jí)“應(yīng)用級(jí)”，學(xué)以致用，要求能解決例題和習(xí)題；第四級(jí)為D級(jí)“拓展級(jí)”，要求學(xué)生能拓展思維，靈活運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際提升。
高艷秋說(shuō)，在識(shí)記、理解、應(yīng)用、拓展四級(jí)知識(shí)分層指引下，田中開始了自學(xué)、展示、點(diǎn)評(píng)、檢測(cè)的課堂教學(xué)。自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)指南，采取自學(xué)、對(duì)學(xué)、組學(xué)、教師適時(shí)點(diǎn)撥的方式，時(shí)間為10~15分鐘，解決基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)；展示環(huán)節(jié)，組內(nèi)分工，展示鞏固，交流提高，教師點(diǎn)撥，預(yù)設(shè)生成，時(shí)間為20~25分鐘；點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，時(shí)間為5~10分鐘，教師對(duì)學(xué)生自學(xué)和展示環(huán)節(jié)中未能解決的問(wèn)題進(jìn)行集中講解或點(diǎn)評(píng)，形式上又采用教師提問(wèn)學(xué)生互動(dòng)的方式進(jìn)行；檢測(cè)環(huán)節(jié)，教師精編檢測(cè)題，基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、綜合運(yùn)用和拓展知識(shí)的比例為“721”。分層檢測(cè)，總體要求做到堂堂清，占用時(shí)間為5~10分鐘。
高艷秋介紹，導(dǎo)學(xué)指南還有一塊，就是預(yù)習(xí)作業(yè)。教師在放學(xué)后或者下節(jié)課之前將有預(yù)習(xí)作業(yè)的導(dǎo)學(xué)指南發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生課下自學(xué)，便于第二天順利進(jìn)行課堂教學(xué)。
此外，高艷秋介紹，田中的導(dǎo)學(xué)指南還設(shè)有“核心貼士”、“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”欄目，供學(xué)生及時(shí)總結(jié)，及時(shí)糾正，教師用的指南還設(shè)有教學(xué)反思欄目，供教師課后回饋整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
●“課型分類”經(jīng)驗(yàn)
從借鑒山東課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，雞西市田家炳中學(xué)形成了“四環(huán)”教學(xué)模式，在具體操作過(guò)程中，他們又進(jìn)行了“課型分類”，并加以嘗試和研究。語(yǔ)文等文科學(xué)科的教學(xué)，大致分為字詞、文學(xué)常識(shí)教學(xué)，閱讀教學(xué)，作文教學(xué)等；數(shù)學(xué)等理科學(xué)科又大致分為概念課型、例題課型、概念+例題型、習(xí)題課型、復(fù)習(xí)課型等；而英語(yǔ)學(xué)科，則分為詞與詞組課型、對(duì)話課型、課文課型、單元復(fù)習(xí)課型、綜合復(fù)習(xí)課型、作文課型、習(xí)題處理課型等。
對(duì)于課型的分類，他們并沒(méi)有僅僅停留在理論層面，也進(jìn)行了大膽的課堂呈現(xiàn)。概念、字詞、句型等課型，他們采用“預(yù)習(xí)+展示+當(dāng)堂檢測(cè)”的形式；習(xí)題課，采用“展示+練習(xí)+當(dāng)堂檢測(cè)”形式；復(fù)習(xí)課，則采用“展示+提升+當(dāng)堂檢測(cè)”的形式。
為了使各種課型效率達(dá)到最高，他們?cè)谡n堂環(huán)節(jié)上對(duì)時(shí)間進(jìn)行了優(yōu)化。如交代目標(biāo)，最多只有1分鐘，可以是教師講也可以是學(xué)生說(shuō)，可以口頭交代也可以用投影打出；展示“核心貼士”也只有1分鐘，教師或者主持人要告訴學(xué)生預(yù)習(xí)或展示的要求及注意事項(xiàng)；核對(duì)學(xué)案1~3分鐘，教師或者學(xué)生帶領(lǐng)全體學(xué)生一起核對(duì)結(jié)果，要做到準(zhǔn)、快；分工展示10~15分鐘，要求明確，每人有事做，程序簡(jiǎn)潔明快，說(shuō)明問(wèn)題，生成問(wèn)題，學(xué)生互動(dòng)。
鞠長(zhǎng)生說(shuō)，為了積極應(yīng)對(duì)多種課型的需要，學(xué)校的許多老師都采用大小循環(huán)教學(xué)的手段。小循環(huán)，即是分散學(xué)、分散展示、分散練習(xí)；多循環(huán)，即是分散學(xué)、分散展示、集中練習(xí)、集中檢測(cè)；而在必要的情況下，也會(huì)采用“集中學(xué)、集中展示、集中檢測(cè)”的形式。
評(píng)價(jià)上，田中將多維評(píng)價(jià)引入到課堂教學(xué)改革中，他們注入了“演講之星”、“優(yōu)秀小主持人”、“最佳組長(zhǎng)”、“幫扶之星”等新鮮的元素，讓全體學(xué)生從不同的方面展示出自己的風(fēng)采。與此同時(shí)，多維評(píng)價(jià)還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，自學(xué)預(yù)習(xí)的效果、課堂合作的程度、課堂展示的精彩度、知識(shí)收獲的達(dá)成度等評(píng)價(jià)切入點(diǎn)都納入到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的體系之中。
●多維評(píng)價(jià)和“一出三進(jìn)”的教研模式
田中教研工作的指導(dǎo)思想是：?jiǎn)栴}在教室中發(fā)現(xiàn)，困惑在課堂中解決，指導(dǎo)在課堂上完成，交流在教研中提升。實(shí)施課堂教學(xué)改革后，他們也對(duì)傳統(tǒng)的教研方式進(jìn)行了改革，實(shí)施“一出三進(jìn)”的教研：走出教研室——走進(jìn)教室——走進(jìn)學(xué)生——走進(jìn)教師。
教務(wù)處主任孟祥生老師和負(fù)責(zé)教研的顏廷武副主任告訴記者，學(xué)校要求校長(zhǎng)、教學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)每天必須深入課堂，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決；每天要堅(jiān)持聽課，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師；中層領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持每天必須指導(dǎo)好一名年輕教師上好一堂課，每堂課必須把問(wèn)題及時(shí)解決在課堂上。
每周，田中都要召開教研組工作會(huì)議，及時(shí)通報(bào)和反饋；組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行座談，交流體會(huì)和困惑；深入班級(jí)和學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的想法和建議；邀請(qǐng)專家聽課，聽取專家的建議和指導(dǎo)；組織階段性匯報(bào)課，進(jìn)行示范引路。而后，教師們帶著教研活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的問(wèn)題回到課堂，就完成了“一出三進(jìn)”的教研流程。
改革初期，雞西市教育局局長(zhǎng)張新山、常務(wù)副局長(zhǎng)姜長(zhǎng)松等幾次到學(xué)校聽課調(diào)研，給出指導(dǎo)性意見；在課改進(jìn)行的關(guān)鍵時(shí)期，雞西市教育學(xué)院的專家和所有初中的教研員駐校一個(gè)月聽課指導(dǎo)，使學(xué)校的課改始終沿著正確的路徑前行。改革兩年多來(lái)，田中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)了，成績(jī)大幅提高，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也日益增強(qiáng)。2009年下半年來(lái)，學(xué)校已先后接待前來(lái)參觀的領(lǐng)導(dǎo)、教師280余人次。2009年11月，學(xué)校光榮地被評(píng)為“黑龍江省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”。
鞠長(zhǎng)生說(shuō)，在課堂教學(xué)改革的道路上，田中只是邁出了一小步，但卻會(huì)堅(jiān)定不移地走下去，他要和教師們一起迎接新課改的美好明天。
