山東省廣饒縣英才學(xué)校于2008年9月由原廣饒一中初中部、縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)兩校整合組建而成，是全縣第一所初中、小學(xué)、幼兒園分區(qū)施教、一體化管理的十二年制公辦學(xué)校。該校學(xué)生生源復(fù)雜，加上不少學(xué)生家長(zhǎng)忙于經(jīng)商，對(duì)學(xué)生疏于管教，造成學(xué)生知識(shí)水平和道德認(rèn)知水平參差不齊?！敖滩粐?yán)，師之惰”，如何找尋思想教育的突破口促使學(xué)生發(fā)展、學(xué)校迅速崛起，成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們思考的重點(diǎn)。一段時(shí)間來(lái)，大家絞盡腦汁，冥思苦想，多方學(xué)習(xí)、探索、嘗試，但思想教育仍擺脫不了脫離實(shí)際、空洞、乏味的怪圈，教育效果收效甚微。

一次偶然的機(jī)會(huì)，主管初中部的副校長(zhǎng)武青山聽了教師李玲的一節(jié)周記展評(píng)課。這節(jié)課以“展評(píng)周記”為核心，師生積極互動(dòng)，課堂氣氛很活躍。學(xué)生在獲得寫作知識(shí)的同時(shí)，在生生、師生思想情感激情碰撞中，受到了思想情感的熏陶、浸染，愉悅了身心。此時(shí)的思想教育變得是那樣的真實(shí)、自然和生動(dòng)！武校長(zhǎng)當(dāng)時(shí)就感到熱血沸騰，用他自己的話說(shuō)是：“我終于發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，找到突破口了！”從那以后，武校長(zhǎng)多次組織教研活動(dòng)，力推“周記展評(píng)課”模式的思想教育課程開發(fā)。目前，該校自行研發(fā)的以“自主選材、自定體裁、自由寫作、精批全改、集中展評(píng)”為特色的周記展評(píng)課已趨向成熟，成效顯著。該課引導(dǎo)學(xué)生“寫真事，抒真情，真情互動(dòng)”，寓思想教育于學(xué)生寫作之中，以期培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的習(xí)慣，陶冶學(xué)生健康樂觀的情感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、愛心與責(zé)任心。

一、周記展評(píng)課的四大特色

(一)傳統(tǒng)作文變周記

學(xué)校取消傳統(tǒng)的作文課，將每周兩節(jié)的作文課變?yōu)橐恢苋沼浖粗苡浀膶懽髡n。要求學(xué)生做到：“隨心落筆，隨時(shí)潤(rùn)色，周末完成”。學(xué)生在激動(dòng)時(shí)下筆，閑暇時(shí)“修”文，課堂上“發(fā)表”。這樣做有效地避免了“擠牙膏”式的規(guī)定性寫作和為了應(yīng)付老師而“臨時(shí)抱佛腳”的倉(cāng)促成文，更避免了因?qū)W生行文虛情假意而帶來(lái)的對(duì)良好品德的致命傷害。

(二)自由寫作

教師在周記要求中，倡導(dǎo)一個(gè)“真”字，即“說(shuō)真話、寫真人、敘真事、抒真情、做真人”?！吧畹目臻g有多大，周記作文的空間就有多大”。學(xué)生可根據(jù)需要自由選取寫作素材，自由確定文章體裁。由于教師盡可能地減少了對(duì)學(xué)生的思維束縛，周記展評(píng)課就給了學(xué)生更多的自由和自主，營(yíng)造了更輕松、和諧、寬松的空間，便于他們發(fā)揮特長(zhǎng)、展示才華，真正做到 “海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。

(三)精批全改

本著及時(shí)、公平、激勵(lì)、保密等原則，教師將全體學(xué)生的周記進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致批閱，逐篇寫好以鼓勵(lì)為主的“對(duì)話式”評(píng)語(yǔ)，記錄每一位同學(xué)周記中的“亮點(diǎn)”，遴選出優(yōu)秀作品，并對(duì)突出的問題加以歸納，做好預(yù)評(píng)準(zhǔn)備，提前預(yù)設(shè)好情感教育點(diǎn)。

(四)展評(píng)互動(dòng)

在每周四或周五“周記展評(píng)課”(已納入學(xué)校課程表)上，教師對(duì)上周學(xué)生周記進(jìn)行集中展評(píng)。這是周記展評(píng)課的核心環(huán)節(jié)。展，即展示、展讀。評(píng)，即讓學(xué)生對(duì)課上展示的周記加以多角度互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

由于周記展評(píng)課堂氣氛民主，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，加上有與周記所表現(xiàn)的內(nèi)容相同的生活及心理感受，學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)往往有話可說(shuō)，故而常常爭(zhēng)先恐后，暢所欲言。課堂上師生既有對(duì)寫作技巧的探討，也有就語(yǔ)言特色的品析；既有相同情感的共鳴，更有不同思想認(rèn)識(shí)的碰撞；既有對(duì)優(yōu)點(diǎn)的肯定，又有對(duì)不足的改進(jìn)；既有心領(lǐng)神會(huì)的微笑，又有對(duì)精彩點(diǎn)評(píng)的喝彩。課堂上每個(gè)學(xué)生都在努力展示著自己的寫作及點(diǎn)評(píng)才能，在熱情參與中學(xué)會(huì)了如何寫作，在潛移默化中受到了思想情感的教育。在緊張熱烈的氣氛中，一節(jié)課不知不覺中就過(guò)去了，鈴聲響起時(shí)，大家都有意猶未盡之感。

現(xiàn)在，周記展評(píng)課成了該校最受學(xué)生歡迎并翹首以盼的課，也是教師感覺上得最愉悅、最有效、最幸福的課。

二、周記展評(píng)課啟示

“周記展評(píng)課”課程的改革與實(shí)踐，給我們帶來(lái)的是一種全新的課堂思想教育模式，同時(shí)也給了我們諸多有益的啟示。

(一)以成功推動(dòng)成功，以賞識(shí)換取自信，激活學(xué)生內(nèi)心原動(dòng)力

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：請(qǐng)記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)少兒好好學(xué)習(xí)的愿望。在周記展評(píng)課中，每個(gè)學(xué)生都能找到自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都能感受到激勵(lì)和肯定，都會(huì)有成功的體驗(yàn)，因而興致大增。周記展評(píng)課不僅拉近了教師與學(xué)生的情感距離，更為學(xué)生的寫作注入了源頭活水。靈感有了、激情來(lái)了，行文便如泉水般汩汩流淌了。學(xué)生的精神面貌也會(huì)隨之變得陽(yáng)光、活潑，可親可愛。

(二)以真引趣，寓德寓智，促進(jìn)“三維目標(biāo)”達(dá)成

葉圣陶說(shuō)：“文當(dāng)然要作的，但是要緊的在乎做人……所以諄諄告語(yǔ)不如使之自化。”周記是學(xué)生自省自悟的港灣；周記是學(xué)生教育自我，提升自我的載體；周記是學(xué)生前進(jìn)路上的“加油站”；周記展評(píng)課是美育學(xué)生心靈的良好渠道。

周記式作文教學(xué)帶來(lái)的最大驚喜莫過(guò)于它對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育和影響。成長(zhǎng)中的初中生面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)和自己身心的變化，常常會(huì)產(chǎn)生許多迷惘和困惑，甚至形成片面、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這些在周記中都會(huì)有所流露。對(duì)此，教師一方面要在評(píng)語(yǔ)中與之進(jìn)行真誠(chéng)對(duì)話和溝通，及時(shí)加以教育引導(dǎo)；另一方面還應(yīng)該充分利用展評(píng)課，給學(xué)生們搭建了一個(gè)情感交流的平臺(tái)，發(fā)揮其自我教育的功能，讓他們各抒己見，使各種思想情感在交流碰撞中逐步趨向融合，從而形成正確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)明辨是非的能力，樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)校要求教師在周記展評(píng)課中充分挖掘教育元素，捕捉任何一個(gè)細(xì)小的教育環(huán)節(jié)和契機(jī)，適時(shí)穿插生命教育、感恩教育、愛心教育、挫折教育、理想教育、環(huán)保教育、和民族精神教育等等。周記展評(píng)課由于有師生共同創(chuàng)設(shè)的氛圍，往往會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生震撼的效果。每到動(dòng)情處，課堂上常常會(huì)出現(xiàn)淚流滿面、抽泣哽咽的場(chǎng)面。相信那些發(fā)自肺腑的真誠(chéng)感動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生刻骨銘心，對(duì)其成長(zhǎng)必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。例如，七年級(jí)六班語(yǔ)文教師組織學(xué)生探望生病的學(xué)生之后，利用周記展評(píng)課進(jìn)行愛心教育，感動(dòng)了所有的學(xué)生，特別是那位生病的學(xué)生。那堂課幾乎讓所有的學(xué)生都流下了激動(dòng)的淚水。在學(xué)校召開的“周記展評(píng)課”拓展研討會(huì)上，一位青年老師深有感觸地說(shuō)：“周記展評(píng)課，使我真正感受到了‘教師——人類靈魂工程師’的真正內(nèi)涵”。

(三)順生命之勢(shì)，展個(gè)性本色

周記式作文教學(xué)大大拓展了課堂教學(xué)的外延，有利于學(xué)生走出學(xué)校、課本的狹小圈子，去向生活學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向自然學(xué)習(xí)，從而豐富知識(shí)，開闊視野，訓(xùn)練思維，拓展生命空間，培植愛心及社會(huì)責(zé)任感。周記展評(píng)課讓學(xué)生的心靈時(shí)時(shí)悸動(dòng)，也讓他們的心智不斷變得成熟。

周記展評(píng)課的課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，情景隨時(shí)變化，問題隨時(shí)生成，辯論隨時(shí)出現(xiàn)，這種教學(xué)模式有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和個(gè)性的張揚(yáng)。這是真正開放的課堂：放開時(shí)間、放開空間、放開內(nèi)容、放開問題、放開方法、放開過(guò)程、放開思想，學(xué)生再也不是受控制的，而是主動(dòng)參與的；這是煥發(fā)出勃勃生機(jī)的課堂，學(xué)生專注熱烈地討論，師生平等參與、合作顯出了勃勃生機(jī)；這是自然有序的課堂，是情意融融的課堂，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，是學(xué)會(huì)合作的課堂，是春風(fēng)拂面的課堂。周記展評(píng)課已經(jīng)成為“綠色生命教育課堂”。

廣饒縣英才學(xué)校的周記式作文“隨心落筆，修改成文”和周記展評(píng)課“展評(píng)結(jié)合，師生互動(dòng)、德智并重”的理念，破除了陳陳相因、沿襲已久的傳統(tǒng)作文模式，為新課程改革背景下的課堂教學(xué)提供了新思維，為思想品德教育走出困境，開辟出了一塊真實(shí)、自然、生動(dòng)、高效的嶄新天地?！耙欢浜鱿茸?，百花皆后香?！备鼮榭少F的是，它引領(lǐng)了該校的教育教學(xué)改革，使得該校的教育教學(xué)和師生精神面貌在短時(shí)間內(nèi)煥然一新。一年來(lái)，該校在各學(xué)段大力推行這種集思想教育與能力訓(xùn)練于一體的“周記展評(píng)課”模式。我們相信，經(jīng)過(guò)不懈的探索，廣饒縣英才學(xué)校的教育必將使英才學(xué)校成為和諧美好、師生共同成長(zhǎng)的生命綠洲，結(jié)出更為豐碩的成果，培育出更多心智健康、品行端正的英才學(xué)子。