伴隨著新課程改革的逐步推進，課程改革最終要發(fā)生在課堂，學(xué)校的教育教學(xué)、教研科研、教師專業(yè)發(fā)展等問題也都匯聚到了課堂。為此，我們創(chuàng)新課堂教學(xué)，形成了具有本校特色的“學(xué)導(dǎo)螺旋發(fā)展大課堂”。

一、因地制宜，構(gòu)建特色課堂教學(xué)模式

學(xué)導(dǎo)螺旋發(fā)展大課堂是以“學(xué)道”指導(dǎo)自學(xué)為形式，以課堂展示為平臺，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為目標的新型課堂教學(xué)模式。學(xué)導(dǎo)螺旋發(fā)展大課堂又叫“一三七”課堂模式?！耙弧本褪且浴皩W(xué)道”為主線，學(xué)道是教師集體備課、教研、輔導(dǎo)以及學(xué)生自學(xué)的行動路線圖，是教學(xué)的橋梁?！叭笔恰癤+30+10”三個階段?！癤”是課前、課后的自主自習(xí)、自主課、配套自習(xí)以及其他自主學(xué)習(xí)的時間，是學(xué)生基本完成自學(xué)任務(wù)、保證30分鐘高效的前提?！?0”指的是一堂課的前30分鐘時間是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)、互動探究、完成學(xué)習(xí)目標的重要時段“。10”指的是最后10分鐘時間，教師用來釋疑小結(jié)，收發(fā)“學(xué)道”，指導(dǎo)下節(jié)課的“學(xué)—習(xí)—悟”。學(xué)、習(xí)、悟三個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。學(xué)——學(xué)道展示，問題生成；習(xí)——互動探究，檢測反饋；悟——思維導(dǎo)圖，知識建構(gòu)?！捌摺本褪瞧邆€環(huán)節(jié)。學(xué)導(dǎo)螺旋發(fā)展大課堂具有以下特點：“一條主線”——學(xué)道導(dǎo)學(xué)；“一大特色”——螺旋發(fā)展；“七個環(huán)節(jié)”——大課堂。

（一）“一條主線”——學(xué)道導(dǎo)學(xué)

學(xué)道是“學(xué)導(dǎo)螺旋發(fā)展大課堂”的一條主線，是在教師集體備課的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，編制的學(xué)習(xí)導(dǎo)航圖，是新課堂學(xué)與導(dǎo)的媒介。

學(xué)道編制做到參與全員化，內(nèi)容達到目標具體化、知識問題化、問題層次化。學(xué)道使用包含兩個層面，即教師層面、學(xué)生層面。每一層面都有流程管理。

（二）“一大特色”——螺旋發(fā)展

因為課是倒著上的,課的啟動要前置一節(jié)課,即一節(jié)課的結(jié)束，同時也是另一節(jié)課的開始，在整個學(xué)段中，學(xué)習(xí)處于螺旋上升的發(fā)展狀態(tài)。

（三）“七個環(huán)節(jié)”——大課堂

大課堂是指課前、課中、課后都是課堂范疇。課堂操作遵循“以學(xué)為先，以學(xué)定導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)相輔相成”的原則。

1.學(xué)道導(dǎo)學(xué)——這是螺旋發(fā)展大課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。時間約為5分鐘。（教師主體，依托學(xué)道，點火啟動，導(dǎo)學(xué)有效）

2.獨立自學(xué)——在大課堂模式下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自學(xué)能力。（拓展空間，形式多樣，學(xué)會借勢）

3.相互檢查——這是保證課堂高效、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施。另外，我們還實行了候課制度，教師提前5分鐘進入學(xué)室，了解學(xué)情。時間約為1分鐘。（學(xué)簇互查，教師抽查，力求實效）

4.學(xué)簇展示——這是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的保障，是一人教大家、大家教一人的重要機制，是每個學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)言權(quán)體現(xiàn)的平臺和增強自信、發(fā)展提高的機會。時間約為12-14分鐘。（人人參與，單題展示，教師游走，指導(dǎo)督促，聚焦問題）

5.學(xué)室展示——這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是思維碰撞、探究學(xué)習(xí)、提升能力、實現(xiàn)課堂“三維目標”的過程。時間約為15分鐘。（學(xué)生圍聚，專題展示，對抗質(zhì)疑，思維碰撞）

6.評價反饋——以“學(xué)簇”為單元進行學(xué)生自主評價，促進自主發(fā)展，起到“對抗質(zhì)疑，及時反饋”的作用。主要在“室展”時，適時發(fā)揮評價作用。（隨機滲透、適時評價、反饋及時）

7.釋疑小結(jié)——教師充分發(fā)揮其作用，提綱挈領(lǐng)，建構(gòu)知識體系，時間約為5分鐘。（集中釋疑，建構(gòu)知識、歸納總結(jié)），整個課堂遵循以學(xué)為先、以學(xué)定導(dǎo)、學(xué)導(dǎo)相輔相成的原則，教學(xué)過程呈螺旋發(fā)展的態(tài)勢。

二、配套措施，確保課改實驗穩(wěn)步推進

建立了以學(xué)為先的體系：學(xué)校—學(xué)處—學(xué)部—學(xué)室—學(xué)簇。學(xué)室是一個宏觀的教學(xué)組織，學(xué)生是微觀的教學(xué)個體，而學(xué)簇是中觀層面的教學(xué)組織。合理搭配學(xué)簇，形成強有力的學(xué)習(xí)基本活動單元。建立學(xué)習(xí)最基本組織“學(xué)簇”：每個學(xué)室建立9個學(xué)簇，每個學(xué)簇6-8名學(xué)生，一般以“優(yōu)中中弱”面對面圍坐的形式。每學(xué)簇選一名行政學(xué)簇長，同時學(xué)簇內(nèi)每個學(xué)生都擔當1-2科的學(xué)科代言人，互學(xué)、互幫、互監(jiān)督、共同發(fā)展。

強化集體備課，抓好“學(xué)道”的編寫。超周集體備課，做到時間法定化（2個小時以上），內(nèi)容具體化，成果“學(xué)道”化?！皩W(xué)道”達到知識問題化、問題層次化。要求在難度、內(nèi)容和形式上設(shè)計分為ABCD四個級別：A級為識記類內(nèi)容，要求學(xué)生在課前時間必須解決；B級為理解級內(nèi)容，要求學(xué)生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形成融會貫通的銜接；C級為應(yīng)用類內(nèi)容，要求學(xué)生學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題；D級為拓展級內(nèi)容，要求學(xué)生能把知識、經(jīng)驗和社會以及最新科研成果掛鉤。

在X的時間完成自學(xué)。個人閱讀文本，做到流利朗讀。邊讀書邊思考，思考每句話，理解每段話，找出不理解的地方，會問或會質(zhì)疑，對有關(guān)內(nèi)容有自己的理解和答案，會評價別人和自己的發(fā)言。在15分鐘或10分鐘內(nèi)完成識記任務(wù)，完成“學(xué)道”內(nèi)容，為30分鐘展示做好各種準備。

學(xué)生學(xué)習(xí)路線圖。做好課堂時間切分，在課堂操作流程上做文章，就能給教師提供具體操作的程式。5分鐘——交“學(xué)道”，接新課“學(xué)道”，聽學(xué)師對完成新“學(xué)道”的要求和具體明確新課的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生進入新課的預(yù)習(xí)狀態(tài)。X——個人在自主課或自習(xí)時間基本完成自學(xué)的任務(wù)后，學(xué)簇組織再檢查自學(xué)的質(zhì)量。30分鐘時間的分配——1分鐘學(xué)師督促每個學(xué)簇內(nèi)學(xué)生相互檢查“學(xué)道”的完成情況，將結(jié)果呈現(xiàn)在黑板上；14分鐘每學(xué)簇在自己的黑板前人人展示，即板書、講解、討論、交流等；15分鐘學(xué)師根據(jù)學(xué)簇展示聚焦出的問題、疑難、重點，合理分配任務(wù)，組織學(xué)生在學(xué)室圍聚展示問題。最后10分鐘學(xué)師抽查檢測，結(jié)合學(xué)簇課堂表現(xiàn)給出綜合評價，同時進行釋疑小結(jié)，學(xué)生可利用思維導(dǎo)圖，完成知識建構(gòu)。

導(dǎo)學(xué)路線圖。集體備課“學(xué)道”化—二次備課導(dǎo)學(xué)化—投放“學(xué)道”具體化—課堂教學(xué)服務(wù)化—參與活動學(xué)生化—監(jiān)督學(xué)習(xí)整體化—收回“學(xué)道”完整化。

隨著學(xué)導(dǎo)螺旋發(fā)展大課堂的逐步推進和研究，學(xué)生厭學(xué)、上課睡覺、教師厭教、師生關(guān)系緊張、課堂效益不高等教育教學(xué)生活中的難題得到破解，學(xué)生逐步掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力有了很大的提高，學(xué)習(xí)成績逐步攀升，教師的專業(yè)發(fā)展水平也得到了明顯提升，逐步由實踐型向經(jīng)驗型進而向科研型轉(zhuǎn)變，一個科研性的教師群體正在形成。學(xué)校突出發(fā)展主題，狠抓科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、安全發(fā)展和爭先發(fā)展，整體呈現(xiàn)出又好又快的發(fā)展態(tài)勢。