活動一開始，我讓學(xué)生作出假設(shè)、設(shè)計(jì)探究。大家作出了多種假設(shè)，也設(shè)計(jì)出了多種探究方案。匯總后我請大家采納了這樣一個方案：每組量取一培養(yǎng)皿（相同規(guī)格、不堆尖）黃沙放入塑料袋，滴入3滴紅墨水，晃動袋子，不一會兒，沙?；旧隙急蝗炯t了。接著，不斷增加黃沙的量，但紅墨水的量卻不增。這下，有的同學(xué)說袋子晃動困難，有的說黃沙再也染不到先前那么紅了，有的說袋子破了。我讓學(xué)生分析原因，他們可踴躍了，很快得出了結(jié)論——黃沙裝得多，仍用原來那么大的力，晃動袋子就困難，同時紅墨水在黃沙中的比例就下降，更嚴(yán)重的是撐破袋子。接著我讓學(xué)生看背景資料，他們明白了一個人胃動力有限、消化液的分泌量有限，暴食暴飲就是從這兩個方面超過了度造成異常的。我抓住時機(jī)，舉了一個《保健時報(bào)》上刊登的一個二十多歲的建筑民工與別人打賭，一下子吃12大碗面條致使胃破裂，幸虧及時救治才免于一死的例子。
同學(xué)們從活動的體驗(yàn)和令人震驚的實(shí)例中深深地感悟了暴食暴飲對健康的嚴(yán)重危害，紛紛表示以后再也不貪吃了。素質(zhì)教育只有落實(shí)到細(xì)微處才能收到實(shí)效。目前我國基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷著劃時代的變革，新課改要求學(xué)校教育讓學(xué)生終身受益，我們須在教學(xué)實(shí)踐中調(diào)出學(xué)生嗷嗷待哺的心理狀態(tài)，緊接著畫龍點(diǎn)睛。我覺得只有最大限度地調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，才能充分發(fā)揮他們的主觀能動性。
點(diǎn)燃孩子天性中的對學(xué)習(xí)的好奇和熱情，教師應(yīng)以身作則，對學(xué)習(xí)充滿熱情和激情，與學(xué)生分享自己的興趣和愛好，并在工作和職業(yè)中表現(xiàn)出決心和自豪感。不論年齡的長幼，動機(jī)形成的原則適用于我們每一個人。學(xué)生需要有一個學(xué)習(xí)的理由，這理由可能在一定程度上令他們感興趣。他們還應(yīng)理解課堂所學(xué)與自己目標(biāo)之間的聯(lián)系。教師要確定學(xué)生的興趣所在，在培養(yǎng)創(chuàng)造性的活動中發(fā)展學(xué)生的興趣。一旦成功，將有助于增強(qiáng)學(xué)生的自尊，激起他們學(xué)習(xí)更多知識的動機(jī)。要想培養(yǎng)渴望學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師就要運(yùn)用與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格相吻合的多樣的教學(xué)技巧，即增強(qiáng)教育的藝術(shù)性。當(dāng)教育技巧順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格時，教師就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改善和學(xué)習(xí)效率、學(xué)業(yè)成績、創(chuàng)造力的提高。并不時地在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些新奇的細(xì)節(jié)來吸引學(xué)生。多樣的教學(xué)技巧和教學(xué)素材不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能激發(fā)教師的教學(xué)熱情。對待學(xué)生一定要真誠、熱情、富有同情心。教師可以用愉快的語調(diào)，目光的交流、繞教室走動、與學(xué)生個別交談等方式來營造一種積極的課堂氣氛；及時引導(dǎo)學(xué)生用知識，讓學(xué)生在用知識的過程中感到缺知識，激勵他們渴求知識與技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
