柳宗元在《種樹郭橐駝傳》中有一段關(guān)于培植樹木的話，我認為是對“培養(yǎng)學(xué)生個性品質(zhì)，激發(fā)主動成長”最好的解釋。當有人問郭橐駝培植樹木的方法時，他說：“順木之天，以致其性焉爾。”具體來說就是“其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿動勿慮，去不復(fù)顧。其蒔也，若子；其置也，若棄；則其天者全，而其性得矣?！?
那么在班級管理中，如何體現(xiàn)“其天者全，而其性得”，即如何順應(yīng)學(xué)生的天性，護養(yǎng)個性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的主動成長呢？
筆者認為，首先是教育者本身要轉(zhuǎn)變觀念，認識到人的天性是不能泯滅的，決不能認為教育就是要把每一個孩子的獨特天性變成同一個標準下的所謂“優(yōu)秀”的品性，就如同非要把一顆小草培育成參天大樹，讓一只在水里自由自在游動的小鴨子必須飛上藍天。因此教育者要從觀念上改變，真正認識到“順木之天，以致其性”，才能達到“凡長安豪富人為觀游及賣果者，皆爭迎取養(yǎng)”的社會效益。
其次，教育者要采用“護養(yǎng)”和“激發(fā)”的方法，使每一個學(xué)生的天性得以正態(tài)發(fā)展?！氨尽闭吒玻笆妗闭唔樢?，只有順其根才能使植物枝繁者顯其繁，葉茂者呈其茂，碩果者現(xiàn)其果。由此來看“理順”根本是關(guān)鍵。人的根本說到底就是人的天性，“理順”根本就是要遵循并護養(yǎng)人的本性，促使其向真、善、美發(fā)展。
在班級管理中，班主任的作用重點在“理”而不在“管”。因為“管”就使得班主任和學(xué)生站在對立面，這樣勢必就會出現(xiàn)一方要“管”，一方不服“管”的現(xiàn)象，就會出現(xiàn)強與弱、大與小的關(guān)于“權(quán)勢”之爭，這樣的結(jié)果何談師生間的教育合力？而“理”的本意是治玉，即雕琢玉器。在雕琢的過程中，雖然免不了刀削鉆磨，免不了疼痛，但是正是因為有了這種磨礪，美玉才得以顯現(xiàn)。每一個孩子都是一塊璞玉，他們渴望有一天大放異彩，“理”是為了去除包裹在玉外面的石頭和邊角的廢料，幫助孩子們從“璞”走向“玉”，所以“理玉者”與“玉”本身的目的是一致的。一塊玉石之所以價值連城，當然有賴于“理玉者”的精心雕琢，但是更主要的是“玉”本身的天性。
在實際工作中“護養(yǎng)個性品質(zhì)，激發(fā)主動成長”的具體做法是在班級管理中，實施自主管理措施，即“人人有事做”“事事有人做”，定期評選“班級責任之星”，通過賞識、激勵機制強化學(xué)生參與班級管理的意識并培養(yǎng)責任心、集體觀念；設(shè)立“值周班長制”，使每一個學(xué)生參與統(tǒng)籌、管理班級事務(wù)，協(xié)調(diào)生生間、師生間、班級與學(xué)校各部門間、家校間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、協(xié)調(diào)溝通各方面關(guān)系的能力；開展午間講壇、讀書交流會、才藝展示會、學(xué)法指導(dǎo)會、趣味運動會等豐富多彩的課余活動，為每一個學(xué)生的特長、愛好提供展示的平臺，使每一個學(xué)生在班級里都得到大家的關(guān)注和悅納，培養(yǎng)自信心、自豪感，從而激發(fā)他們將興趣、學(xué)習(xí)、理想結(jié)合在一起，為成就每一個人的精彩明天作準備。
