基礎(chǔ)教育課程改革的目的在于使教育和時(shí)代、社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合得更緊密，更符合我國(guó)目前生產(chǎn)力發(fā)展的要求，能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。任何一項(xiàng)教育改革，都離不開廣大教師的認(rèn)同。因此，實(shí)施課程改革，一定要重視和強(qiáng)化教師的認(rèn)知。

一、對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知

教師是國(guó)家的教育工作者，人類靈魂的工程師，肩負(fù)著教書育人、為人師表的歷史使命。教師的工作，不同于一般職業(yè)者的腦力和體力付出，不是簡(jiǎn)單的知識(shí)販賣和輸出，而是根據(jù)國(guó)家的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)人、造就人的高度復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)。教師必須具有高度的職業(yè)責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，樹立素質(zhì)教育的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)踐，透徹理解國(guó)家的教育方針，理解基礎(chǔ)教育課程改革的意義和目標(biāo)，理解課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)、管理、實(shí)施方式改革的途徑和措施，以極大的工作熱情和高度的創(chuàng)造精神投身于課程改革的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐中去，用激情去體驗(yàn)，用愛心去創(chuàng)造，在實(shí)施課程改革中實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。只有強(qiáng)化了教師的工作責(zé)任心，發(fā)揮了教師的創(chuàng)造潛能，實(shí)施課程改革才有基礎(chǔ)。

二、對(duì)自身知識(shí)的認(rèn)知

新課改在課程內(nèi)容方面，要求改變繁、難、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)象，以及過分突出學(xué)科本位、門類過多、缺乏整合的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)課程內(nèi)容和學(xué)生生活與現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系和整合，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。在課改之前，高、中師院校培養(yǎng)的教師所掌握的知識(shí)尚能勝任教學(xué)。面對(duì)新課改的要求和科技、社會(huì)高速發(fā)展的實(shí)際，那種“一朝學(xué)成終身受用”的觀點(diǎn)顯然已經(jīng)過時(shí)。以教學(xué)大綱為綱，以教材為本，抓綱扣本的教學(xué)原則已被廢棄，教師不再是知識(shí)的化身，不可能再靠一本教參、一本教材、一本教案、一枝教鞭年復(fù)一年地去簡(jiǎn)單重復(fù)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，教師首當(dāng)其沖。教師要不斷學(xué)習(xí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。不僅要及時(shí)吸收新信息、新知識(shí)，了解所教學(xué)科知識(shí)的發(fā)展變化，把握學(xué)科知識(shí)的發(fā)展趨勢(shì)，還要博覽相關(guān)學(xué)科知識(shí)，廣泛學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)、教育心理學(xué)、管理學(xué)、家庭教育學(xué)等與教育有關(guān)的知識(shí)，更要注意學(xué)習(xí)與學(xué)生生活及生產(chǎn)實(shí)踐密切聯(lián)系的知識(shí)，努力使自己成為一個(gè)知識(shí)淵博的學(xué)者型教師。只有教師不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，課程改革才有源泉。

三、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知

新課改強(qiáng)調(diào)要全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，重視個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生在德智體美諸方面主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人。適應(yīng)課改要求，教師要重新審視自己的服務(wù)對(duì)象——學(xué)生，要正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)學(xué)生，科學(xué)地教育和培養(yǎng)學(xué)生。要全面了解學(xué)生的群體意識(shí)、心理特征、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和他們各自的差異，真正使教育教學(xué)工作面向全體學(xué)生。要熱愛、尊重、理解、信任、關(guān)心、善待每一位學(xué)生，把每一位學(xué)生看作平等自主的人，看作主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的主體，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)他們各自所蘊(yùn)含的巨大的創(chuàng)造和發(fā)展?jié)撃埽虿氖┙?，適時(shí)運(yùn)用表?yè)P(yáng)、賞識(shí)、激勵(lì)等各種教育手段，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。不僅要重視學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要重視他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生思想品德、身體、心理等方面的發(fā)展和提高。只有教師樹立了現(xiàn)代教育的學(xué)生觀，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，課改最終目標(biāo)才可能實(shí)現(xiàn)。

四、對(duì)教師角色的認(rèn)知

新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)法是自主、合作和探究式的學(xué)習(xí)方式，教法是靈活、新穎、開放和引導(dǎo)式的教育方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。這就要求教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者，不再以“講師”的身份，而以“導(dǎo)師”的身份指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要采取靈活多樣的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確學(xué)習(xí)目的、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)節(jié)性教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)需，鼓勵(lì)全體學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、敢于懷疑、敢于挑戰(zhàn)、勇于超越。要利用各種方式啟發(fā)學(xué)生開闊思路，質(zhì)疑問難，標(biāo)新立異，多角度地思考問題。要指導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科技和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和動(dòng)手解決問題的能力，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。只有真正確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，課程改革才會(huì)有活力和實(shí)效。

五、對(duì)備課的認(rèn)知

新課改強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)工作要以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為根本。教師要以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向，不斷矯正自己的教學(xué)行為。從教學(xué)環(huán)節(jié)看，備課實(shí)際上是教師為教學(xué)做準(zhǔn)備的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。從長(zhǎng)遠(yuǎn)和間接作用看，教師博覽群書，開展教學(xué)研究，撰寫論文，參加社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐，了解民風(fēng)民情等，也是提高自己的綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力，為以后的教學(xué)做準(zhǔn)備，也屬于備課的范疇。備課的成敗得失要通過上課來(lái)檢驗(yàn)。一節(jié)課的準(zhǔn)備是否充分、得當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否合理，為各層次學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是否適宜，學(xué)生遇到和提出的問題如何點(diǎn)撥和啟發(fā)，是否能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是否得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展，所有這些，只有在課后教師才能真真切切地體會(huì)到。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)、反思、矯正，對(duì)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，如通過總結(jié)教學(xué)，課后修改教案，寫教后記等環(huán)節(jié)，將教育教學(xué)中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及時(shí)融入自己的教學(xué)資源體系，為以后的教育教學(xué)工作做好更充分的準(zhǔn)備。只有教師不斷地總結(jié)反思教育教學(xué)，重組和強(qiáng)化、優(yōu)化自己的教學(xué)資源體系，不斷地為今后備課，課改工作才能不斷深入，不斷接近課程改革追求的目標(biāo)。