課堂，是學校的“招牌”。小小課堂的面積有限，但蘊含著萬千氣象。一位老資格的教育工作者察看學校，透過門上的小窗，看到師生的表情和動態(tài)，便能八九不離十地明白該校的教育狀況，這叫“一室知教”。而老師的被喜歡度，又是顯現(xiàn)課堂效益的人心“向背”。

東昌的課堂是很有益，又很有趣的，于是有了“磁性課堂”一說?！拔蚁矚g的老師是課能上得深入人心的。上白老師的生物課，同學們基本上是在歡笑聲中不知不覺地度過的，有的同學開始并不重視生物課，后來發(fā)覺白老師上課蠻有趣的，就逐漸喜歡上生物課了。地理老師把每個知識點講得清晰透徹，我能記得很牢。英語老師結(jié)合教學內(nèi)容講講自己喜歡的電影，我很感興趣?！睂W生陸敏“盤點”起她身邊的老師，如數(shù)家珍道出的一番話，很見真情。

磁性源：和諧的師生關(guān)系

教師滿意度趨高

東昌“行以至誠”辦學，老師也是真誠治學。

學校把構(gòu)建和諧師生關(guān)系作為提高學校教育教學質(zhì)量的抓手，推行“朋友式交流模式”，建立和睦的師生關(guān)系，從教學的個別輔導切入，全面關(guān)注學生的成長。如今，學校教師做到以“朋友式談話”的方式與學生進行個別化交流，80%的教師至少與兩到三個學生成為無話不談的朋友，他們對學校、社會生活中的熱點問題給學生帶來的困惑給予有針對性的解答，對學生的人生發(fā)展給予貼身式的指導。近三年來，學生對教師的滿意度指數(shù)逐年上升，學生評價達到9分(10分為滿分)的教師比例從14%上升到42%，達到8分的比例從66%上升到91%。

特殊的頒獎

高二(6)班學生羅佳瑩，講起東昌中學老師和學生之間的軼聞趣事滔滔不絕，對上學期末班級里舉行的一場有趣的頒獎儀式，她記憶猶新，說的時候，臉上抑制不住笑容。

上學期期末考試結(jié)束后，為了對高一學年的學習、生活有個總結(jié)，在班主任朱新的倡議下，班委精心組織了一場頒獎儀式，分類表彰在某方面表現(xiàn)突出的個人或團隊，給學科考試取得好成績的同學頒發(fā)“成績優(yōu)秀獎”，給學有進步的同學頒發(fā)“個人突破獎”，給充分發(fā)揚合作精神的課題研究小隊頒發(fā)“真心團隊獎”，諸如此類。為了使頒獎儀式像模像樣，給學生們帶來更多鼓勵和快樂，朱老師自掏腰包，出資購買獎品。

現(xiàn)場洋溢著收獲的喜悅。聽到自己名字被叫到時的詫異，上臺手捧獎品時的激動，發(fā)表獲獎感言時的語無倫次，學生們的熱情投入不亞于“奧斯卡”頒獎盛會，站在學生中間的朱老師看到眼前的情形，感到無比欣慰。

評說：教學是雙向的，師生和諧是磁性課堂的源頭。　

磁性體：“個性、互動”課堂

“時事直通車”開進課堂

謝廬云對政治課態(tài)度的轉(zhuǎn)變就是一個頗具代表性的案例?！俺踔械臅r候，上政治課，我總是不斷地看表，心里盼著早點下課；現(xiàn)在上政治課，我還是不斷地看表，不過心里想的是‘怎么這么快就過了5分鐘啦?’”導致謝廬云心理變化的重要原因是“現(xiàn)在的政治老師上課有勁了”，謝廬云說，過去的政治老師上課就是畫重點、押考題，現(xiàn)在的政治課堂是互動的，特別是每堂的“時事直通車”環(huán)節(jié)，學生分組輪流準備時政新聞，比如安倍晉三辭職、韓國人質(zhì)事件、豬肉漲價，家事、國事、天下事，學生們自由討論，而政治老師總能適時巧妙地把學生們的思路“拉回正題”，這讓謝廬云很佩服，老師還喜歡給他們分析各種社會現(xiàn)象，包括選秀“圈錢”現(xiàn)象、乞丐“經(jīng)營”方式等，政治課一下子鮮活、生動、形象了許多。

本來在一些學生眼里是門枯燥無趣的課程，可是通過聯(lián)系學生生活實際，激發(fā)學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，教學過程就能充滿情趣和活力。一門課“起死回生”，受到學生追捧，這就是教師教學的魅力所在。

現(xiàn)代信息技術(shù)成新教具

將交互電子白板技術(shù)結(jié)合VCM數(shù)字化教學平臺開展“個性、互動”課堂的研究，是東昌近年來課堂教學改革的一個亮點。

數(shù)字化平臺為滿足開放式教學和學生個性化需求提供了保障。VCM數(shù)字化教學平臺，首先，使學生的學習交流提前介入，師生學習資源進一步雙向平衡，有效地解決了傳統(tǒng)課堂教學中交互時間難以保證的問題；第二，較好實現(xiàn)師生互動，發(fā)揮學生的群體效應。充分實現(xiàn)師生之間、生生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，實現(xiàn)師生之間、生生之間人人參與和平等對話，使課堂互動較好地落實到思維上的互動；第三，實現(xiàn)了開放式課堂和開放式教學，學生可以隨時發(fā)表自己的見解，與所有人員進行交流、對比和反思，培養(yǎng)了學生的反省認知能力和科學判斷與決策能力。

“真實的教學情景是具體的、動態(tài)生成的和不確定的，需要在教學過程中才能呈現(xiàn)出來”。由于電子交互白板與數(shù)字化教學平臺強調(diào)了課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)的設(shè)計思路，使教師的教學思想發(fā)生了變化，教學設(shè)計也發(fā)生了改變，形成了“個性、互動”與“課前、課中、課后”學習模式相連接的課堂教學，突出了師生信息對等和課堂教學的生成性。2008年3月5日，由上海教育學會張民生會長主持的《基于電子白板的數(shù)字化教室》研究匯報現(xiàn)場會在東昌舉行，進一步擴大了學?！皞€性、互動”課堂研究與實效的影響。

評說：課堂是變幻的，個性互動的課堂是師生共舞的旋律。　

磁性力：教師專業(yè)發(fā)展

在實踐中打磨

教學實踐促成長。兩年一次的青年教師“五項”全能比賽，三年中組織了兩次，有61人次參加了比賽。青年教師在《探索—總結(jié)—成長》的專題匯報中，讓青年教師感受到了“一次嘗試，一份收獲”，“參與比賽是一次機遇”等理解對教師成長的意義；也感受到成功或成長是“激情燃燒歲月”的結(jié)果；更有深層的理性思考，如何看待公開課，如何看待壓力所取得的成功？使每位青年教師實現(xiàn)成長道路上的跨越。在2007年浦東組織的青年教師學科教學大賽中，有三位教師獲一等獎。每年組織骨干教師課堂教學展示，特色教師成長研究課，“個性、互動”課堂探究課，電子互動白板與VcM教學平臺應用課，還有組內(nèi)常規(guī)公開實踐課等，發(fā)揮了各個層面的專業(yè)成長積極性。三年多來，有74人次為全國、本市、本區(qū)的教師與專家開設(shè)教學研究課，有百余人次開展了校內(nèi)的課堂教學實踐。

專家顧問領(lǐng)提升

學校依托華東師大的人才優(yōu)勢、信息優(yōu)勢，積極與華東師大基礎(chǔ)教育辦合作，成立了華東師大東昌專家顧問團，從學校發(fā)展的資詢，教育科研的指導，課堂教學的改進，骨干教師的重點培養(yǎng)，直至教研組的建設(shè)規(guī)劃進行全方位的幫助和指導。每學期統(tǒng)一召開顧問團工作總結(jié)與新工作交流會，提出具體的工作目標與要求，每學期專家到校指導達60多人次，帶教骨干12人，使學校教師的專業(yè)健康成長。專家的指導，不僅僅是專業(yè)領(lǐng)域，更重要的是他們認真務實的敬業(yè)精神和扎實的理論功力。

特色教師引領(lǐng)

教學實踐與研究是教師的專業(yè)發(fā)展和成長重要環(huán)節(jié)。學校在《規(guī)劃》實施的過程中，構(gòu)建了“職初型、成熟型、研究型、專家型”四個發(fā)展階段，形成了適合教師自身發(fā)展需求的專業(yè)階段發(fā)展鏈，并以特色教師培養(yǎng)的實踐為平臺，通過“學—教—研”為一體的培訓方式，促進教師自主發(fā)展。特色教師培養(yǎng)的實踐，設(shè)計了教學特色“初認識、再認識、初思考、再論證、初展示、再研究、初提煉、貴弘揚”等八個實踐過程，由教師的自愿報名參加，到主動邀請同行來聽課評課，并整理出意見和建議相互交流，在一種平等交流的態(tài)勢下相互學習、借鑒，回歸真實的教學；與此同時，學校充分發(fā)揮專家顧問團的作用，對參與實踐的教師進行指導，調(diào)動了兩頭的積極性。三年中，參與實踐研究的50多位教師相互交流磨練了數(shù)百節(jié)家常課，開放了從一周到二月不等的課堂教學，通過這樣一種課堂教學的歷練，使參與教師的教學逐步彰顯自身的特點，也在自身發(fā)展中體驗成功的快樂。如今，在這些研究老師的基礎(chǔ)上，為了進一步將他們的實踐與理論結(jié)合，加強特色教師實踐的理性思考，并能形成自己系統(tǒng)的教學理論認識與教學實踐，組建了有26人參與的學科教學講師團，以引領(lǐng)東昌優(yōu)質(zhì)教師隊伍的建設(shè)。

評說：教師是靈動的，磁性課堂中的教師引力是第一要素。

課堂教學是學校的基本功。校長趙國弟認為，學校工作千頭萬緒，最終效果要在課堂上顯現(xiàn)出來，最大價值要在學生身上體現(xiàn)出來。東昌課堂教學的規(guī)范化、制度化，教師專業(yè)發(fā)展的最大化、最優(yōu)化，以及經(jīng)常開展的教學調(diào)查，使磁性課堂的“現(xiàn)代磁性”更純，“教學磁力”更大。