摘 要：本文試從課堂教學(xué)互動合作運(yùn)用策略方法來闡述該種模式對優(yōu)化教學(xué)過程和方法所起到的促進(jìn)作用。發(fā)揮教師和學(xué)生的角色作用，以任務(wù)學(xué)習(xí)為引導(dǎo)，互動合作為載體，能夠更好增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。課程教學(xué)的互動過程運(yùn)用更是升華學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生語言知識技能不斷內(nèi)化生成的必然發(fā)展需要。
新課程高中英語教學(xué)認(rèn)為，以任務(wù)型教學(xué)為指導(dǎo)，注重優(yōu)化教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生在不斷互動合作的過程中增長語言文化知識，一方面，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力；另一方面，能夠優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。課堂教學(xué)互動能夠使得課程知識內(nèi)容在動態(tài)化過程中不斷被活化，讓學(xué)生的情感思維與學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到滿足。同時，通過合作互動能夠幫助學(xué)生在彼此合作過程中形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成多元學(xué)習(xí)和主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、優(yōu)化角色互動，活化課程內(nèi)容
教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中擔(dān)任著不同角色，教師起到組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者作用，學(xué)生則是導(dǎo)演和演員。作為教師除了上述作用外還應(yīng)該具有觀眾和評論家的作用，通過角色互動來優(yōu)化教學(xué)過程，提高認(rèn)知感悟過程。
按照各自角色進(jìn)行互動，能夠使得彼此之間的交流更為貼切和自然，更能夠適應(yīng)課程學(xué)習(xí)知識的需要。首先，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力和個體差異要求，制定適宜的互動方案。其次，積極發(fā)揮各自的角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和學(xué)習(xí)任務(wù)。再次，倡導(dǎo)多樣化的合作交流互動，鼓勵學(xué)生通過同桌討論、小組探究、師生互動交流、分角色表演等方式來參與課堂學(xué)習(xí)，形成有效的合作交流運(yùn)用模式。
師生角色的互動更是為優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！杜＝蚋咧杏⒄Z》（Advance with English）模塊一Unit1 School life的“Reading B School life in the Uk”教學(xué)中，不妨采用換位交流模式，即讓學(xué)生來辦做教師的角色，教師扮演學(xué)生，并且通過彼此之間的合作互動交流來深化課程教學(xué)過程，要求學(xué)生圍繞“How to have a good English lesson?”教師則圍繞“Why do we need to learn?”來進(jìn)行彼此互動交流，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)。
2、深化任務(wù)探究，增強(qiáng)合作體驗(yàn)
圍繞課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助任務(wù)式合作探究，不僅能夠隊(duì)學(xué)習(xí)過程起到優(yōu)化促進(jìn)作用，還能夠讓學(xué)生在彼此合作探究的過程中增長知識積累。在任務(wù)合作探究過程中，可圍繞課程知識重點(diǎn)和難點(diǎn)來合理確定合作交流方式。
作為教師則應(yīng)該主動為學(xué)生提供可學(xué)習(xí)交流的平臺，讓學(xué)生能夠在引導(dǎo)過程中主動的動起來，深入探究課程內(nèi)容知識。首先，要求學(xué)生在自主閱讀的前提下，能夠獨(dú)立思考，對自己的疑難問題有一定的深入了解。其次，優(yōu)化任務(wù)合作話題，讓學(xué)生能在圍繞任務(wù)探究的過程中不斷形成多元化的認(rèn)知感悟，不斷提高自己的綜合語言運(yùn)用能力。再次，尊重學(xué)生的多樣化語言表達(dá)需要，鼓勵學(xué)生能夠大膽表達(dá)自己的認(rèn)知感悟，以形成有效的表達(dá)思維。
這樣的任務(wù)探究過程更為增強(qiáng)學(xué)生的合作體驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！杜＝蚋咧杏⒄Z》模塊八Unit1 The written world的“Reading Appreciating literature”教學(xué)中，不妨要求學(xué)生在圍繞“Which world famous literary do you like best?”來進(jìn)行彼此交流。同時，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可從Charles Dickens（查理•狄更斯）的寫作特色來幫助學(xué)生能夠深入體味“Why did Charles Dickens is called England’s greatest writer?”真正含義，并要求學(xué)生能夠通過小組討論交流的形式來完成上述思考探究任務(wù)。
3、升華合作探究，提高創(chuàng)新能力
課堂的教學(xué)互動過程是學(xué)生認(rèn)知感悟不斷增強(qiáng)和發(fā)展過程，而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新精神則是課程教學(xué)不可缺少的重要目標(biāo)。教學(xué)的構(gòu)建形成來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)互動合作是他們探究知識的一種過程，也是培養(yǎng)學(xué)生探究問題和解決問題不可缺少的重要組成部分。通過對合作探究過程的延伸，不僅能夠深化學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，更能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
在升華合作探究過程中，教師不妨多運(yùn)用反思的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生能夠自覺主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新精神應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵他們發(fā)揮主人翁學(xué)習(xí)精神，以此來提高他們的自我效能感。首先，鼓勵學(xué)生對互動學(xué)習(xí)過程總結(jié)反思，培養(yǎng)學(xué)習(xí)概括運(yùn)用能力。其次，建議學(xué)生能夠運(yùn)用不同的語言表達(dá)形式呈現(xiàn)合作互動過程，升華認(rèn)知感悟。再次，為學(xué)生提供一定的展示成果平臺，引導(dǎo)學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)，積極表現(xiàn)”，形成爭先恐后的學(xué)習(xí)精神。
總而言之，互動教學(xué)是英語語言交際性本質(zhì)功能運(yùn)用的深化和體現(xiàn)，能夠讓學(xué)生在增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)和請感興趣基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的綜合運(yùn)用和理解感悟運(yùn)用能力。教師在學(xué)生英語學(xué)習(xí)互動交流過程中，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和探究情境化運(yùn)用出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)思維過程，不斷提高學(xué)生語言表達(dá)交流運(yùn)用能力。
