“九九歸一”高效課堂導(dǎo)學(xué)模式，是山西省朔州市朔城區(qū)第九小學(xué)的課改“土特產(chǎn)”。其特點(diǎn)是以問題導(dǎo)學(xué)為主線，在自主預(yù)習(xí)中尋找問題，在合作交流中呈現(xiàn)問題，在探究展示中解決問題，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使課堂充滿生機(jī)。
“九九歸一”導(dǎo)學(xué)模式是指在課堂上，教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”雙向聯(lián)動的9個環(huán)節(jié)。學(xué)生“學(xué)”的9個環(huán)節(jié)是：預(yù)習(xí)——質(zhì)疑——交流——合作——探究——展示——訓(xùn)練——拓展——整合。教師“導(dǎo)”的9個環(huán)節(jié)是：導(dǎo)學(xué)——誘辯——關(guān)注——參與——引領(lǐng)——激勵——評價(jià)——點(diǎn)撥——梳理?！皻w一”是指：學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，能力提升。
本著“以模實(shí)施，固模運(yùn)作，熟模收效”的原則，學(xué)校通過運(yùn)行“五步策略”，極大地調(diào)動了教師課改的積極性和創(chuàng)造性。第一步是組織引導(dǎo)全校師生認(rèn)真學(xué)習(xí)、用心解讀、深刻領(lǐng)會、勇于實(shí)踐。第二步是成立課改督察組深入課堂，強(qiáng)力推進(jìn)。第三步是嚴(yán)格落實(shí)“九查”：一查“導(dǎo)與學(xué)”是否有機(jī)銜接，二查“導(dǎo)學(xué)雙案”是否運(yùn)用，三查學(xué)生自主學(xué)習(xí)是否到位，四查小組學(xué)習(xí)是否體現(xiàn)，五查教師課堂語言是否規(guī)范，六查導(dǎo)學(xué)時(shí)間分配是否合理，七查三面黑板是否使用，八查是否用“雙色筆”批注，九查當(dāng)堂是否達(dá)標(biāo)。第四步是定期召開例會，每周一集體會診，肯定成績，尋找不足，研究對策，解決問題。第五步是建立課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的“學(xué)”評價(jià)教師的“導(dǎo)”。
在以問題導(dǎo)學(xué)為核心的課改模式的規(guī)范下，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、年級特點(diǎn)，本著靈活實(shí)效的原則，教師進(jìn)行了大膽嘗試。
有的教師嘗試了小組學(xué)習(xí)課型，分三個環(huán)節(jié)完成：第一環(huán)節(jié)是獨(dú)學(xué)過程，先由小組長分配學(xué)習(xí)任務(wù)，組內(nèi)自學(xué)，并匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，形成個性化問題。第二個環(huán)節(jié)是對學(xué)過程，也就是組內(nèi)解決遇到的疑難問題，小組實(shí)在解決不了的問題，歸納后寫到黑板上。第三環(huán)節(jié)是群學(xué)過程，也就是全班學(xué)生匯報(bào)、展示、交流、探究、分享。首先組內(nèi)選代表匯報(bào)小組學(xué)會了什么，再選代表匯報(bào)遇到的問題，接著小組之間相互解決。全班都解決不了的，形成共性問題，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生集體解決。整節(jié)課上，教師就是一個組織者、幫助者、激勵者，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全掌握在自己手里，思維積極，氣氛活躍。
二三年級語文教師嘗試了問題引領(lǐng)課型。每學(xué)一篇課文，就由學(xué)生借題質(zhì)疑，也就是圍繞課題提出問題，由本人將問題寫到黑板上，接著教師引領(lǐng)學(xué)生對所提的問題進(jìn)行整理篩選，對有價(jià)值的問題進(jìn)行表揚(yáng)，對價(jià)值不大的問題及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。然后學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，通過反復(fù)閱讀、細(xì)心品讀、深情誦讀等多種形式的讀書體驗(yàn)，去解決所提出的問題。
此外，有教師嘗試了“新語文主題閱讀大單元教學(xué)”課型，有教師嘗試了“學(xué)案預(yù)習(xí)”課型，有的教師嘗試了學(xué)生輪流主持課型……均起到了引領(lǐng)示范的作用。
“九九歸一”高效課堂導(dǎo)學(xué)模式的推行，開拓出了自主樂學(xué)、合作探究、思維活躍、情趣橫生、精彩紛呈的生本課堂，解放了學(xué)生的手和口，挖掘了學(xué)生的智慧潛力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
一位學(xué)生在調(diào)查問卷中這樣描述：“以前的課堂都是老師講，我們只是聽或記，很少動腦?，F(xiàn)在的課堂和以前不同了，我們敢想、敢問、敢說，想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)?！币晃患议L這樣說：“自從實(shí)施‘九九歸一’高效課堂導(dǎo)學(xué)模式后，孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)輕了，學(xué)習(xí)快樂了，特別是重復(fù)性的、機(jī)械性的作業(yè)沒有了?！币晃唤處熯@樣說：“我原來覺得老師不講學(xué)生就不會，現(xiàn)在看來，只要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，學(xué)生自己就能學(xué)會?，F(xiàn)在我的課堂上，一題多解的現(xiàn)象越來越多，生教生、生幫生、生正生、生強(qiáng)生的學(xué)習(xí)氛圍越來越濃，我常常被學(xué)生的精彩表現(xiàn)所感動?，F(xiàn)在，我才領(lǐng)悟到了‘沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師’這句話的含義?！?
本學(xué)期期中考試，學(xué)生卷面質(zhì)量分析表明，基礎(chǔ)知識掌握得很扎實(shí)，作文有話可說了，一題多解現(xiàn)象比較常見，拓展題完成率高，達(dá)標(biāo)率95%以上，優(yōu)秀率超過了50%。
現(xiàn)在的課堂，學(xué)生因展示而幸福，教師因分享成果而快樂，真正成了師生的樂園。
