一、創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境
教師的民主公正、無私善良、正直，能使學(xué)生在與教師的交往中體驗(yàn)到公正的合理性，有利于影響和激勵(lì)學(xué)生對(duì)真善美的追求，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)；有利于得到學(xué)生的信賴和尊敬，形成健康的教育活動(dòng)局面；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。反之，教師的偏私與不公，必然使學(xué)生失去公平感，造成感情的壓抑和心理的不平衡，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)與要求上進(jìn)的積極性；班級(jí)管理中，班主任不公平、不公正地處理問題，是要失去人心的，那么建設(shè)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)也只能成為空談。人不是生活在真空，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中與學(xué)生、教師、職工或與社會(huì)各反面偶爾產(chǎn)生矛盾甚至發(fā)生沖突是在所難免的。教師在處理涉及學(xué)生矛盾的時(shí)候，必須主持公道，必須調(diào)查研究分析原因，尋求相應(yīng)的解決辦法，妥善處理。
二、用學(xué)生能夠接受的方式教育學(xué)生
師生交往是構(gòu)成教育實(shí)踐的基礎(chǔ)和前提條件，它貫穿在教育實(shí)踐、人文實(shí)踐的過程中，沒有師生交往教育活動(dòng)就無法展開。創(chuàng)新教育熱切地呼喚教師：放下師道尊嚴(yán)的架子，拋開“判官”的面具，走近學(xué)生，與學(xué)生平等交流。初中生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀尚未形成，愛創(chuàng)新愛模仿，自我意識(shí)增強(qiáng)。理解和尊重實(shí)際上是教師對(duì)學(xué)生愛的表現(xiàn)。他們特別渴望教師的尊重和信任，一是不要傷害他們的自尊心，二是不要打擊他們的積極性，三是對(duì)他們有真誠的信任，給一定的自由發(fā)展時(shí)間和空間。在處理學(xué)生矛盾﹑師生矛盾時(shí)讓學(xué)生先表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后教師尊重事實(shí)，讓事實(shí)說話，再讓學(xué)生給一個(gè)合理的處理辦法。這種以退為進(jìn)，以溝通為主，尊重理解學(xué)生的處理方式很容易讓學(xué)生接受，教育效果很好。
三、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力
針對(duì)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我在各種教育活動(dòng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。如在小組評(píng)價(jià)時(shí)，以小組為單位進(jìn)行評(píng)比，每個(gè)小組成員都力爭為自己的小組爭取榮譽(yù)，在小組精神的帶領(lǐng)下，班級(jí)的凝聚力增強(qiáng)了。抓住運(yùn)動(dòng)會(huì)、集體勞動(dòng)、衛(wèi)生值日、值日班長等時(shí)機(jī)把每位同學(xué)與班級(jí)榮譽(yù)捆綁在一起，使學(xué)生建立起責(zé)任感、個(gè)人成就感和集體榮譽(yù)感。在班級(jí)的組織和活動(dòng)建設(shè)上，要把重點(diǎn)放在“把班級(jí)還給學(xué)生上，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)的管理活動(dòng)”，對(duì)每位同學(xué)和班干部都有一個(gè)“引導(dǎo)——指導(dǎo)——督導(dǎo)”的過程，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和提高自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓每個(gè)學(xué)生都品嘗成功的快樂，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生脫穎而出，創(chuàng)造展示自己的天地，培養(yǎng)自主能力，最后引入競爭機(jī)制，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)與合作意識(shí)。
四、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主管理的氣氛。如果教師要么包辦代替，要么放任自流，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，也不利于建設(shè)一個(gè)自主管理型班級(jí)。在實(shí)踐中要求學(xué)生各司其職，在班委會(huì)的協(xié)調(diào)下相互合作開展工作。每開展一個(gè)活動(dòng)，作出一項(xiàng)決議都要集體討論，在廣泛聽取各方面意見的情況下形成最終方案，再由班委員會(huì)向教師匯報(bào)。一般情況下，只要沒有大的問題，教師可以讓學(xué)生按既定方案去完成工作，即使有不周之處，也可讓學(xué)生從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。學(xué)生協(xié)調(diào)解決問題的能力有了提高，學(xué)生真正感到自己成了學(xué)習(xí)的主人，自主管理型的班集體一定會(huì)發(fā)揮其積極的作用，在教育教學(xué)中取得不俗的成果。
