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探索學校管理的新途徑是素質(zhì)教育的迫切需求

時間:2014/7/25

學校管理是全面貫徹黨的教育方針的重要途徑,是學校發(fā)展的有效機制。面對素質(zhì)教育新形勢,我們立足學校實際,重新審視學校管理,尋找出了符合學校發(fā)展的管理新途徑。 

一、民主化管理是學校科學管理的“源頭活水” 

筆者認為,民主管理制度應具有這樣的特點:一是以人為本,尊重他人;二是為教師著想,讓教師做主;三是教師意愿的集中體現(xiàn);四是學校集體利益與教師個人權(quán)益的有效保證;五是超越每個人之上,對學校人員都具有相同的約束力。 

鑒于此,學校首先是信任放權(quán),實行重心下移、管理前移,實行校領(lǐng)導包塊、主任包級、包科兼任大科制;其次是明晰團隊職責和任務,要求團隊成員各司其職、協(xié)調(diào)配合。工作中,團隊成員樹立了“一步”意識,即:“管理上先想一步,工作上先干一步,困難面前搶先一步,榮譽面前退后一步”,用自己的行動影響教師;建立了管理人員責任崗,統(tǒng)一標準裝訂上墻,加強監(jiān)督和檢查,時刻保持“精細意識”,堅持做到“關(guān)注過程,注重細節(jié),重在落實”;實行“首問責任制”“周通報制度”,做到任務、責任人、時間、地點“四明確”,形成了規(guī)范、科學、精細、高效、民主的管理文化。

二、制度化管理是學校科學管理的“基石” 

學校規(guī)章制度建設是學校迅速走向規(guī)范化、科學化管理的首選之路,是學校持續(xù)發(fā)展的保障。近年來,我們不斷完善和創(chuàng)新各項管理制度,先后制訂了《教師師德規(guī)范處理意見》《優(yōu)秀年級組評選辦法》《星級教師考核辦法》《學生星級評比辦法》等,在師生中提出了“人人都有星、努力爭五星”的口號,讓教學管理的評比是一種激勵性、發(fā)展性的評價,而不是一種淘汰的競爭。各項制度的落實,在重過程、重反饋、重整改、重積累的不斷往復中,形成了厚重的學校文化積淀。 

三、情感化管理是學校科學管理的“潤滑劑” 

“互動”是現(xiàn)代校長發(fā)展成功的顯著特點。處理好校長與教師、校長與學生、校長與社會、校長與家長的互動關(guān)系,對達成工作目標具有十分的重要意義。因此,在實際工作中我們樹立“以人為本”的觀念,放下架子、離開位子、深入一線了解師生現(xiàn)狀,傾聽師生心聲,解決他們的后顧之憂。對有問題的教師動之以情、曉之以理;以直報怨、以德服人。這種零距離的互動起著平衡和潤滑情感的作用,有效地達成了工作目標。 

四、創(chuàng)新化管理是學校發(fā)展的不竭“動力” 

學校的生命力在于創(chuàng)新。幾經(jīng)探索,我們明確了“實施和美教育,全力打造和美校園”的工作思路,成效明顯。 

閱讀引領(lǐng),打造和美書香校園——近年來,我們緊緊圍繞“讓閱讀成為師生良好的習慣”這一目標,美化了學校環(huán)境,先后投資16萬元,購買了師生用書,建起了高檔次的師生閱覽室,全天對師生開放。根據(jù)學生的年齡特點,編制了經(jīng)典誦讀教材,供學生使用。利用讀書系列活動,激發(fā)了師生的讀書熱情,形成了師生自主發(fā)展、積極協(xié)作的教師文化。

尊重差異,實施多元評價——尺有所短,寸有所長。為了揚長避短,調(diào)動師生工作和學習的積極性,變單一、限制性評價為多元開放的發(fā)展性評價,極大地調(diào)動了師生的工作和學習的積極性。 

加強教學研討,全力打造高效課堂文化——學校大力開展校本研究,使之制度化、專題化、序列化,尤其在“問題設疑、合作探究、精心點撥”等環(huán)節(jié)上搞突破,努力達到“資源共享、智慧共享”。在教師中廣泛開展學習交流、拜師結(jié)對、預約聽課、課堂診斷等活動,狠抓課堂教學的“八度”,既有效地促進了教師專業(yè)化發(fā)展,也最大限度地提高了教師課堂教學水平,逐步形成了和諧高效的課堂文化。 

作為學校管理者,首先要立己,而后是引領(lǐng),再次是約束。立己是對被管理者的最大尊重,是最大的人性化??梢姡芾淼淖罡呔辰缡亲晕夜芾?,因此要抓住機遇,智勇并重,發(fā)揮自我管理的最大效應,實現(xiàn)學??缭绞桨l(fā)展。