課堂教學是師生共同參與、互動的活動，沒有學生的主動參與，課堂的教學效率肯定是低下的。然而，在實際的教學中，常常會有一些意想不到的情況發(fā)生，使學生在情感、態(tài)度，甚至在行為上發(fā)生變化，不利于課堂教學的繼續(xù)。面對這些變化，教師該如何處理，才能既教育學生，又提高課堂的效率呢？
教師要了解學生產(chǎn)生變化的原因及其表現(xiàn)：一是課堂沉悶而無生氣。一般來說，課堂的形式千篇一律，課堂的內(nèi)容遠離實際，課堂教學沒有生氣，課堂提問“泛濫無邊”等，都會引起學生的反感，常常會出現(xiàn)教師講得天花亂墜，學生聽得心不在焉，昏昏欲睡。學生對這種課堂沒有興趣，缺乏激情，周而復始，學生普遍感到枯燥無味，因而教學效率低下。二是有些學生因為長期得不到老師和同學的重視，想引起老師或同學對自己的注意，故意制造聲音、做怪異動作。有的學生不服老師的教學，提出一些古怪刁鉆的問題想難倒老師；有些同學由于思維比較呆板，知識面窄，會提出一些幼稚可笑、荒誕不經(jīng)的問題……這些問題往往不在教師的教學設計中，如果不能機智恰當?shù)靥幚?，課堂就會變得一盤散沙，教學就不能正常開展。三是突發(fā)性的事件發(fā)生。我國的學校都是以班級授課制為主要教學形式，同一個班的學生集中在一個教室學習，教室多面敞開，便于通風，也便于觀景。自然界的突然變化，周邊的突發(fā)聲響等，都會引起學生濃厚的興趣。如剛才還是晴空萬里，轉(zhuǎn)眼間變成電閃雷鳴；剛才還是寂靜無聲，突然間小蟲啾啾，小鳥嘰嘰等等，或者隔壁班級響起熟悉的歌聲，都可能對正在進行的課堂教學產(chǎn)生影響，甚至無法上課。
面對學生的變化，簡單粗暴的諷刺、呵斥，都會事與愿違。教師不妨化被動為主動，從學生的變化入手，抓住教學的契機。一是適時調(diào)整課堂教學。同一個班的學生，雖然年齡相仿，但他們的知識層次、學習興趣、智力結(jié)構(gòu)、能力水平等都會有所不同，教師在教學中往往會忽視這一點——語文教學流程千篇一律：作者簡介、主要內(nèi)容、主題思想；教學方法單調(diào)乏味：教師講授為主，偶爾提問也是啟發(fā)為輔，評價為主；教學語言平淡無奇：聲調(diào)單一，缺少節(jié)奏感；教學內(nèi)容要么過于淺顯，要么深奧晦澀，缺乏梯度；電化教學手段的使用僅限投影片的形式……沒有變化的教學容易抑制學生的興奮，導致昏睡之感。二是面對注意力不集中的學生，教師要快速地做出反應，可以在課堂中臨時穿插一個小游戲或一句笑話，不僅放松了學生的身心，活躍了課堂的氣氛，而且融洽了師生之間的感情，提高了學生的學習興趣。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動?！泵鎸W生的注意力不集中，教師還可以改變自己的教態(tài)：如改變站立的位置，走到學生中去；改變說話的方式：快慢、高低、輕重、緩急交替使用；改變教具：多媒體展示、實物投影；改變學生學習的形式：傳統(tǒng)學習、小組合作學習……必要時甚至可以改變教學的內(nèi)容。當然，課堂教學內(nèi)容的改變要因勢而變，靈活處理。
在新課程理念倡導下的課堂是極富開放性、生成性的課堂，師生之間是一種平等互動的關系。中學生具有強烈的好奇心、豐富的想象力以及多樣化的性格特征，他們的心中有無數(shù)個問題等待教師的解答。所以，教師要尊重學生，即使是幼稚可笑的提問、荒誕離奇的回答，也要積極應對。學生是課堂教學的主人，他們富有生命活力、個性分明、不受拘束。教師只有尊重每一位學生，真誠地對待他們，鼓勵學生暢所欲言，自由發(fā)表個人的意見，才能創(chuàng)造民主和諧的教學氛圍，使他們熱情地參與教學過程，并展示聰明才智；才能了解學生的心理狀態(tài)，把握學生的思想脈搏，及時回收信息，以學定教，及時調(diào)整教學方法，甚至改變原來的教學設計，讓學生盡情地發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。反之，如果教師無視學生的存在，或者不問緣由地對學生的言行進行簡單粗暴的批評、呵斥，不僅會疏遠了師生間的情感，還傷害了學生的自尊心，不利于今后的教與學?！暗茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子”，對于學生提出的問題，教師要“知之為知之，不知為不知”，真誠地對待學生，千萬不能不懂裝懂或敷衍學生，要讓學生明白“金無足赤，人無完人”，要努力贏得學生的尊重。
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教師最根本的職責是要教書育人。教師必須擁有扎實的專業(yè)知識、廣博的學科學識和豐富的教學經(jīng)驗，才能及時捕捉教學的契機，提高教學的效率。教師豐富的學識、幽默的語言不僅可以糾正學生的錯誤，將發(fā)言的學生從尷尬中解救出來，而且能拓展學生的眼界，贏得學生的尊重。德國學者第斯多惠說過：“凡不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，同樣不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！碑斀裆鐣?，教師要給學生一杯水，自己只有一桶水已遠遠不夠了，教師要有積細流、匯江河的勇氣和毅力，要不斷學習，開拓進取，才能應對課堂上突發(fā)的各種情況，更好地開展教學工作。
總之，課堂中的變化是不可避免的，教師要能敏銳地覺察，及時地捕捉可能稍縱即逝的機會，憑著自己豐富的學識、真誠的教學態(tài)度，機智地運用教學技巧，將課堂的變化納入教學設計中，并做到隨機應變，切實提高教學效率，使每一位學生在課堂上都有不同程度的收獲。
