隨著教育改革的不斷深入，課程改革的重點(diǎn)勢(shì)必落在課堂教學(xué)質(zhì)量上。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、合作學(xué)習(xí)和踴躍討論的能力。討論，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種主要形式，也是課堂教學(xué)必不可少的一部分。
教師所選擇的討論內(nèi)容，必須是富有知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維內(nèi)涵，而且難度要適中。討論題的設(shè)計(jì)可以從學(xué)生認(rèn)知情感方面展開(kāi)。在此過(guò)程中，教師要善于尋找疑點(diǎn)，巧設(shè)問(wèn)題，使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，特別是學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程還伴有情感因素，只有以情感為動(dòng)力，以知識(shí)為依托，做到情理交融，才能使智力因素和非智力因素得到和諧發(fā)展，才能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。
當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生遲疑心理狀態(tài)時(shí)，教師要把握好討論的時(shí)機(jī)。在這種心理狀態(tài)的作用下，學(xué)生往往對(duì)自己的想法產(chǎn)生懷疑，希望能從別人的發(fā)言和交流中得到啟發(fā)。所以，恰如其分地組織討論，效果往往非常好。
例如，在一次《分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題》的課堂教學(xué)中，老師為了讓學(xué)生對(duì)掌握的知識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，出了如下判斷題：①甲數(shù)比乙數(shù)多50，乙數(shù)比甲數(shù)少50。②甲數(shù)比乙數(shù)多35%，乙數(shù)比甲數(shù)少35%。有一部分同學(xué)認(rèn)為這兩句都是正確的，有一部分同學(xué)認(rèn)為第二句是錯(cuò)誤的，但也有一部分同學(xué)覺(jué)得難以確定。這個(gè)時(shí)候，這位老師就從數(shù)量關(guān)系和百分?jǐn)?shù)的含義上讓學(xué)生展開(kāi)討論。經(jīng)過(guò)短暫的討論之后，同學(xué)們一致得出了正確的結(jié)果，知道了自己為什么錯(cuò)，錯(cuò)在什么地方。通過(guò)正確的討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和思維能力都得到了很大的鍛煉。
當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突狀態(tài)時(shí)，教師要留出足夠的時(shí)間給學(xué)生思考、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們大膽提出自己的見(jiàn)解，哪怕是課堂解決不了問(wèn)題，這也為課后教師總結(jié)提供了很好的素材。學(xué)生提出具有探討價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師一定要保護(hù)好學(xué)生的積極性，認(rèn)真啟發(fā)和引導(dǎo)，組織討論。如在教學(xué)《比的基本性質(zhì)》中“化簡(jiǎn)”這一課時(shí)，學(xué)生提出了這樣的一些問(wèn)題：為什么乒乓球、羽毛球、籃球等比賽時(shí)的比分，都沒(méi)有把它們化成最簡(jiǎn)的比呢？這就是學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，所提出的有探討價(jià)值的問(wèn)題，教師要及時(shí)組織討論，得出正確結(jié)論，來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。
課堂討論的目的就是為了讓學(xué)生明辨是非，增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)到所學(xué)的知識(shí)。因此，教師在組織課堂討論時(shí)要講究方式、方法和方向。在討論過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)、想法大膽說(shuō)出來(lái)，同時(shí)也接受其他同學(xué)的建議，做到相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
在討論時(shí)，教師必須尊重每一位學(xué)生的發(fā)言，特別是平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的后進(jìn)生，更要給他們多幾次發(fā)言的機(jī)會(huì)，從他們意見(jiàn)中捕捉閃光點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們坦誠(chéng)相見(jiàn)，互幫互學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓他們積極參與，才能集中注意，開(kāi)動(dòng)腦筋。在討論中，教師盡量做到學(xué)生能說(shuō)的，讓學(xué)生自己說(shuō)，學(xué)生能想的，放手讓他們自己去思考，對(duì)于有爭(zhēng)議或尚未覺(jué)察到的重要問(wèn)題，教師要及時(shí)加以啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，最后得出結(jié)論。
