將“班級崗位”進行到底
崗位制的班級管理方法不是什么新鮮事物了。不過在我們班卻常用常新，不斷升級，大有一股要將“班級崗位”進行到底的勢頭。
基礎版：自主申報+自己找崗位
“有崗位，就有地位”是我們班“班級崗位制”的最好寫照，同樣在班級管理中，對一個孩子最重的處罰就是暫停他的崗位工作。為了充分調(diào)動每個孩子參與班級工作、為同學服務的積極性，我在班上改變過去常規(guī)的安排工作做法，而是列出崗位，讓孩子自主申報。如果這項工作只有一位同學申報，那就由這位同學負責；如果有多位同學申報，則由這幾位同學在班會上陳述自己申報的理由，并由班委會討論決定。
為了進一步發(fā)揚“事事有人做，人人有事做”優(yōu)良傳統(tǒng)，我還鼓勵孩子自己尋找崗位、發(fā)現(xiàn)崗位，甚至可以創(chuàng)造崗位，只要是你自己找到的新的崗位，那這項工作就是你的。這么一來，孩子們個個掘地三尺，果然翻出了一些新的崗位，像墨水保管員、失物招領員、小組會計等等?！拔业膷徫晃易鲋鳌保约籂幦〉膷徫蛔銎饋硪哺裢赓u力、認真。
升級版：團隊考核+分層指導
相對于以往單槍匹馬式的完成崗位工作，我們班的班級崗位工作卻“不是一個人在戰(zhàn)斗”。以“班級物品保管員”為例，他所在的團隊屬于“生活組”，組長就是生活委員，而在這個小組中，還包括墨水保管員、門窗管理員、水電工（開關電燈、電扇、飲水機）等七八名同學。每周班會課上，小組組長都要簡要小結(jié)一下本周小組成員的工作情況，并接受全班同學的民主考核。所以，小組中每個成員在完成自己崗位工作的同時，也有責任提醒、幫助其他同學做好工作。
除了每一位班委作為組長直接加入小組崗位工作以外，班主任助理、班長、副班長等每人也加入兩到三個小組的工作，和各位班委共同指導每一位同學做好崗位工作。
夢幻版：取代班級干部
一段時間下來，孩子們個個牢牢地記住了自己的工作崗位。有的孩子生病請假了，還特地跟小組里的同學聯(lián)系，請他代理好自己的工作。有一回，作為班長的黃珊珊有點失望地對我說：“老師，我看我們班的這個班長也沒什么用，幾乎不用做什么事！”我聽了，笑笑說：“正是因為大家把工作都做好了，你才覺得沒事做了呀！”
說到這里，我也在想：會不會真有那么一天，班級崗位完全取代歷史悠久的班級干部呢！那不也是一種夢想中的教育生活嗎？
我們班沒有“值日表”
在我們班沒有大家常見的值日表。
以前，我們也有過。有一天，望著學生值日時忙碌、混亂還有些推諉的情景，我開始思考：值日的目的是什么？難道僅僅是把教室打掃干凈嗎？我想更重要的應該是通過值日工作讓每一個孩子愛勞動、會勞動，還要在值日工作中學會合作，培養(yǎng)責任意識、集體榮譽感。
于是，我開始大刀闊斧地進行值日工作改革：取消值日表，按坐位進行值日。當時我們班有48人，具體做法是：星期一第一排同學值日，星期二第二排同學值日，依此類推；逢單周，每組左邊同學掃地，右邊同學整理桌椅，雙周交換。最后一排同學都是班級里的高個子，正好負責擦黑板和整理講臺，從左向右，每天一人。這樣一分工，每天值日的人一目了然，各人職責明確。
在這樣的值日安排中，不僅每個人參加值日，還學習不同的勞動工作。在值日過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)同桌之間（也就是掃地和排桌椅的同學）特別需要合作，這周你幫我，下周我?guī)湍?；也要互相體諒、互相幫忙。值日時基本沒有推諉、吵鬧，每次值日工作十分鐘左右就能完成，可謂又快又好。
有一次，剛剛完成值日工作，張若漁同學不小心把垃圾筒打翻了。望著辛辛苦苦打掃干凈的地面瞬間面目全非，孩子們個個表現(xiàn)得很沮喪?？吹竭@一情景，我立刻問學生：“你們想到了什么？”孩子們七嘴八舌，各抒己見。我接著他們的話說：“你們看，把地面打掃干凈多么不容易，可要把它弄臟卻只要一秒鐘。所以說，衛(wèi)生是保持得來的，而不是打掃出來的。”孩子們聽了我的話，個個點點頭。
最后，我微笑著說：“現(xiàn)在我們沒有值日表了，如果哪一天連值日生也沒有了，那才是我們追求的最高境界。”
