一、抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生“自主領(lǐng)悟”能力
1.抓好課前預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)課本，沒有故事情節(jié)、吸引力小，在學(xué)生預(yù)習(xí)時一定要有要求、有指導(dǎo)、有交流，可由教師具體指導(dǎo)學(xué)生抓住課本每一小節(jié)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，怎樣理解數(shù)學(xué)概念、思考問題、提出問題；讓學(xué)生與課本、同學(xué)、教師交流，從而達(dá)到初步“自主領(lǐng)悟”，學(xué)生與課本的交流屬于感知交流，學(xué)生通過借助相關(guān)資料和書本的知識來建構(gòu)初步的知識結(jié)構(gòu)，目的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，通過與書本的交流，梳理已獲得的知識和方法，整理疑難問題，為生生交流和師生交流作好準(zhǔn)備。
2.抓好預(yù)習(xí)提綱的編制。為了更好地提高預(yù)習(xí)效果，教師要編制預(yù)習(xí)提綱。編制數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)提綱要把握教材、了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生掌握的知識和學(xué)生的實(shí)際情況，編制出適合本班學(xué)生自己的、有特點(diǎn)的預(yù)習(xí)提綱。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)提綱要把本節(jié)課應(yīng)掌握的知識、技能、規(guī)律、方法、技巧都編制成一個個的問題，問題的編制要注意由易到難，由簡到繁，要減小問題與問題之間的梯度，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)問題的引導(dǎo)下自然達(dá)到一定的高度，在預(yù)習(xí)提綱的引導(dǎo)下，學(xué)生的預(yù)習(xí)是有目的、有計劃、有效果的學(xué)習(xí)，而不是“走馬觀花”。
3.抓好預(yù)習(xí)指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的時候，教師要參與到各小組（教師將班級學(xué)生好差搭配分成若干小組）中去，通過生生交流、師生交流，教師充分了解學(xué)生、清楚學(xué)生存在疑惑和需要解決的問題，學(xué)生都知道的問題“不”講，少數(shù)不知道的“點(diǎn)”講，多數(shù)不知道的“引”講，根據(jù)新課程所倡導(dǎo)的理念，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生動手的要讓學(xué)生動手，能讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)。
二、提供展示平臺，提高學(xué)生“自主展示”的能力
通過“真正領(lǐng)悟”環(huán)節(jié)，學(xué)生已初步達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)，并對自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！白灾髡故尽币詫W(xué)生為主體，展示學(xué)生“自主領(lǐng)悟”的成果，對前一環(huán)節(jié)學(xué)生都會的不展示，易錯點(diǎn)、一題多解的，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的、能更好地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的內(nèi)容確定為“自主展示”的對象，“自主展示”不能是“自主領(lǐng)悟”環(huán)節(jié)的機(jī)械重復(fù)，應(yīng)是提升、拓展、擴(kuò)思。具體操作如下：
1.教師將需要“自主展示”的問題分配給不同小組，然后每個組長負(fù)責(zé)再將任務(wù)分給組員，組員分工合作，一般分配原則是：成績中下游的學(xué)生講解、板書，成績上游的學(xué)生點(diǎn)評、拓展，明確完成任務(wù)所需要的時間，有時間限制，學(xué)生就會有緊張感，行動起來會迅速一些，課堂上教師要點(diǎn)評、評比、報道各組完成任務(wù)的情況，及時發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、對學(xué)生的表現(xiàn)及時進(jìn)行賞識與表揚(yáng)。
2.學(xué)生展示錯的或不完全的，教師要及時指出，并以不同方式給以解決（可以是教師指出，其他學(xué)生解決；也可以是教師直接解決）；教師要根據(jù)學(xué)生對本堂課需掌握的知識點(diǎn)、解題關(guān)鍵、注意事項(xiàng)、容易出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行及時的講解、點(diǎn)撥。
在“自主展示”環(huán)節(jié)中，教師的角色就是主持人，擔(dān)負(fù)組織、引導(dǎo)、參與、合作、策劃、評價、規(guī)律的提升和拔高者。學(xué)生是課堂真正的主角。
三、提供課堂“自主評價”平臺，提高學(xué)生“自主評價”能力
在學(xué)生“自主展示”后，給學(xué)生一點(diǎn)時間對自己組沒有展示的題目進(jìn)行交流，組員自我檢測、組長對組員進(jìn)行幫扶和檢測，每組組員填寫本節(jié)課小結(jié)；然后每個小組設(shè)置展示環(huán)節(jié)易錯題及相類似題目由組長去檢測其他組學(xué)習(xí)效果。也可由教師根據(jù)展示情況設(shè)置幾個題目或問題單獨(dú)抽測，以試卷、紙條形式均可，及時表揚(yáng)先進(jìn)，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)提高。
總之，充分相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，為其搭建自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的平臺，數(shù)學(xué)的教，數(shù)學(xué)的學(xué)，將更有趣、更精彩。
