課程改革要求教學(xué)以人為本，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此教學(xué)的重點要由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。英語課堂教學(xué)中，要通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作研究，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度及主動思維、大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，努力使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。只有課堂活起來了，學(xué)生才有可能主動、生動、活潑的發(fā)展。那么，我們在日常英語教學(xué)中，應(yīng)該如何去關(guān)注學(xué)生的情感？
把學(xué)科教學(xué)和情感教育有機地結(jié)合起來。心理學(xué)家托蘭斯說：“我們要促進學(xué)生創(chuàng)造力，就需要提供一個友善的和有獎賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展?！爆F(xiàn)代教育的課堂要求學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)熱情、旺盛的求知欲，敢于質(zhì)疑問難，善于獨立思考，發(fā)表不同見解。因此，教師要建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)氛圍，激活課堂，使課堂生動活潑，充滿生機和活力，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中大膽探索，不斷創(chuàng)新。良好的師生關(guān)系很大程度上是在我們的課堂上建立起來的，教師可以通過自身的教學(xué)手段和個人的教學(xué)魅力來獲取學(xué)生的信任，將情感教育滲透于學(xué)科教學(xué)之中。
開展增進信任與合作的課堂游戲活動。教學(xué)游戲能改善師生關(guān)系，縮小師生間的距離，使師生之間產(chǎn)生信任感、親近感。教師在開展游戲時要以組織者、參與者的身份參加，游戲中只有玩伴沒有老師，以潛移默化的方式去感染學(xué)生，讓學(xué)生感覺到老師是可以親近的，進而大幅度提高教師在學(xué)生心目中的威信和地位。師生互動要結(jié)合學(xué)科特點來開展相關(guān)的活動，就拿七年級英語學(xué)科來說，新授知識都有相關(guān)的操練與鞏固環(huán)節(jié)，教師可以以此為契機，開展一些有趣的活動。如在學(xué)習(xí)了 “Whoishe/she？He/Sheis…”（他/她是誰？他/她是…）這組句式后，教師可以讓一位學(xué)生上臺背對著班級，再請一位學(xué)生用英語讀一個句子或單詞，讓全班學(xué)生問 “Whoishe/she？”，讓黑板前的學(xué)生聽聲音判斷人物。當(dāng)然這時候教師不能做旁觀者，要參與到活動中，與學(xué)生一起來猜或被猜。這樣的一些活動定能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，從中體會到老師的關(guān)懷與鼓勵，增進師生間的信任與合作。
善于觀察學(xué)生。在課堂上，教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任和尊重的情感信息，鼓勵學(xué)生要不怕出錯，敢于開口，從而激發(fā)他們的上進心，樹立自信心、自尊心，獲得成功體驗。同時，還應(yīng)該通過課堂互動全面了解學(xué)生的各種情況，引導(dǎo)他們對周圍事物有正確的認(rèn)識，并與學(xué)生真正打成一片。
營造平等、融洽的教學(xué)氛圍。英語新課標(biāo)中強調(diào)要關(guān)注學(xué)生的情感，幫助他們培養(yǎng)和發(fā)展積極向上的情感態(tài)度。學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩，教師不能輕易對學(xué)生做出主觀性的責(zé)難與批評，這就要求教師要多觀察和了解學(xué)生。學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力。消極的情感不僅會影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響他們的長遠發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造平等、融洽的教學(xué)氛圍。
筆者每次考試前都要找班上的尖子生和學(xué)困生談心，了解他們近期的學(xué)習(xí)情況，請他們定下短期目標(biāo)和計劃：在這次考試中要達到什么成績，準(zhǔn)備采取哪些切實可行的措施。有的時候，個別學(xué)生為了在教師面前顯示自己的良好進取心，定下過高目標(biāo)。這時，教師可以與學(xué)生協(xié)商，要求學(xué)生不要給自己太大的壓力。學(xué)生感到老師是站在朋友的立場為他考慮，他的學(xué)習(xí)主動性就會大大提高。教師要用人格魅力去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，從而建立平等、融洽的師生關(guān)系。
尊重學(xué)生、尊重差異。曾經(jīng)在一本教育刊物中看到過這樣一幅漫畫：一位教師模樣的人在捏泥人，捏出的泥人千人一面，好似出自同一個模子。顯然這是在諷刺我們的學(xué)校教育——沒有個性的教育肯定是失敗的教育。
作為教師，我們應(yīng)該全面地去了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的能力，尊重學(xué)生、尊重差異。那些缺乏興趣、動機和毅力的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方面常會經(jīng)歷一個由好奇到厭倦，最終自暴自棄的過程。這樣，一個班的學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會出現(xiàn)兩極分化。因此教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，寓思想教育于課堂教學(xué)中，在練習(xí)實踐中減少性格差異所帶來的學(xué)習(xí)效果差異，增強學(xué)困生的自信心、自制力，減少其與優(yōu)秀生的差異，這樣才能有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時，教師應(yīng)注重個別指導(dǎo)、因材施教。不同性格類型的學(xué)生都需要個別指導(dǎo)，以幫助他們形成有益于學(xué)習(xí)和符合社會要求的性格品質(zhì)。對于固執(zhí)的學(xué)生，要幫助其改正錯誤；對于自卑的學(xué)生，應(yīng)熱情幫助，使之增強自信心，克服自卑感。實踐證明，教師多關(guān)注學(xué)生的情感世界，師生間互相信任、互相關(guān)愛，會使學(xué)生的情緒輕松、愉快，在學(xué)習(xí)上有主動性且學(xué)習(xí)效率更高。
教師和學(xué)生都是有情感、有思想的教學(xué)統(tǒng)一體。在教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。只有與學(xué)生情感交融、互相尊重，才能達到師生思想情感上的共鳴。
