課程改革要求教學以人為本，強調(diào)發(fā)揮學生的主體作用，因此教學的重點要由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變。英語課堂教學中，要通過引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作研究，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度及主動思維、大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。教師要特別關注學生的情感生活和情感體驗，努力使課堂教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。只有課堂活起來了，學生才有可能主動、生動、活潑的發(fā)展。那么，我們在日常英語教學中，應該如何去關注學生的情感？
把學科教學和情感教育有機地結合起來。心理學家托蘭斯說：“我們要促進學生創(chuàng)造力，就需要提供一個友善的和有獎賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展?！爆F(xiàn)代教育的課堂要求學生有積極的學習熱情、旺盛的求知欲，敢于質疑問難，善于獨立思考，發(fā)表不同見解。因此，教師要建立平等、民主、友愛的師生關系，創(chuàng)設和諧寬松的教學氛圍，激活課堂，使課堂生動活潑，充滿生機和活力，讓學生在寬松的環(huán)境中大膽探索，不斷創(chuàng)新。良好的師生關系很大程度上是在我們的課堂上建立起來的，教師可以通過自身的教學手段和個人的教學魅力來獲取學生的信任，將情感教育滲透于學科教學之中。
開展增進信任與合作的課堂游戲活動。教學游戲能改善師生關系，縮小師生間的距離，使師生之間產(chǎn)生信任感、親近感。教師在開展游戲時要以組織者、參與者的身份參加，游戲中只有玩伴沒有老師，以潛移默化的方式去感染學生，讓學生感覺到老師是可以親近的，進而大幅度提高教師在學生心目中的威信和地位。師生互動要結合學科特點來開展相關的活動，就拿七年級英語學科來說，新授知識都有相關的操練與鞏固環(huán)節(jié)，教師可以以此為契機，開展一些有趣的活動。如在學習了 “Whoishe/she？He/Sheis…”（他/她是誰？他/她是…）這組句式后，教師可以讓一位學生上臺背對著班級，再請一位學生用英語讀一個句子或單詞，讓全班學生問 “Whoishe/she？”，讓黑板前的學生聽聲音判斷人物。當然這時候教師不能做旁觀者，要參與到活動中，與學生一起來猜或被猜。這樣的一些活動定能活躍課堂氣氛，讓學生輕松地學習，從中體會到老師的關懷與鼓勵，增進師生間的信任與合作。
善于觀察學生。在課堂上，教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任和尊重的情感信息，鼓勵學生要不怕出錯，敢于開口，從而激發(fā)他們的上進心，樹立自信心、自尊心，獲得成功體驗。同時，還應該通過課堂互動全面了解學生的各種情況，引導他們對周圍事物有正確的認識，并與學生真正打成一片。
營造平等、融洽的教學氛圍。英語新課標中強調(diào)要關注學生的情感，幫助他們培養(yǎng)和發(fā)展積極向上的情感態(tài)度。學生的內(nèi)心世界豐富多彩，教師不能輕易對學生做出主觀性的責難與批評，這就要求教師要多觀察和了解學生。學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力。消極的情感不僅會影響學生英語學習的效果，而且會影響他們的長遠發(fā)展。因此，在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造平等、融洽的教學氛圍。
筆者每次考試前都要找班上的尖子生和學困生談心，了解他們近期的學習情況，請他們定下短期目標和計劃：在這次考試中要達到什么成績，準備采取哪些切實可行的措施。有的時候，個別學生為了在教師面前顯示自己的良好進取心，定下過高目標。這時，教師可以與學生協(xié)商，要求學生不要給自己太大的壓力。學生感到老師是站在朋友的立場為他考慮，他的學習主動性就會大大提高。教師要用人格魅力去激發(fā)學生的內(nèi)在潛力，從而建立平等、融洽的師生關系。
尊重學生、尊重差異。曾經(jīng)在一本教育刊物中看到過這樣一幅漫畫：一位教師模樣的人在捏泥人，捏出的泥人千人一面，好似出自同一個模子。顯然這是在諷刺我們的學校教育——沒有個性的教育肯定是失敗的教育。
作為教師，我們應該全面地去了解學生，發(fā)現(xiàn)學生潛在的能力，尊重學生、尊重差異。那些缺乏興趣、動機和毅力的學生，在學習方面常會經(jīng)歷一個由好奇到厭倦，最終自暴自棄的過程。這樣，一個班的學生在學習中就會出現(xiàn)兩極分化。因此教師在教學中應尊重學生的個性差異，寓思想教育于課堂教學中，在練習實踐中減少性格差異所帶來的學習效果差異，增強學困生的自信心、自制力，減少其與優(yōu)秀生的差異，這樣才能有效提高教育教學質量。同時，教師應注重個別指導、因材施教。不同性格類型的學生都需要個別指導，以幫助他們形成有益于學習和符合社會要求的性格品質。對于固執(zhí)的學生，要幫助其改正錯誤；對于自卑的學生，應熱情幫助，使之增強自信心，克服自卑感。實踐證明，教師多關注學生的情感世界，師生間互相信任、互相關愛，會使學生的情緒輕松、愉快，在學習上有主動性且學習效率更高。
教師和學生都是有情感、有思想的教學統(tǒng)一體。在教學中教師要充分尊重學生的人格，關注學生的情感態(tài)度。只有與學生情感交融、互相尊重，才能達到師生思想情感上的共鳴。
