近期本校舉辦了新教師匯報(bào)課活動(dòng)，參與教師大多是新聘入本校的高一代課教師，他們教學(xué)工作熱情高，干勁大，基本素質(zhì)過(guò)硬。但從聽(tīng)課過(guò)程中來(lái)看，筆者覺(jué)得在當(dāng)前新課程背景下高一課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)細(xì)節(jié)。
細(xì)節(jié)之一：如何處理多媒體課件應(yīng)用與手寫(xiě)板書(shū)的關(guān)系問(wèn)題
新教師對(duì)多媒體課件操作技術(shù)普遍比較熟練，這是新教師的優(yōu)勢(shì)。利用多媒體課件可以加快知識(shí)信息呈現(xiàn)的速度，增加課堂信息容量，這是多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)。但對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體課件正好是一把雙刃劍。我們看到，老師在講課中利用多媒體課件直接將知識(shí)結(jié)論和圖形信息呈現(xiàn)給了學(xué)生，代替了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師邊講邊寫(xiě)板書(shū)的知識(shí)呈現(xiàn)方式，這就使師生同時(shí)失去了那種把思考過(guò)程和知識(shí)形成的遞進(jìn)過(guò)程淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)感體驗(yàn)，缺失了新課程所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)中充滿師生互動(dòng)和情感交流的生命化課堂教學(xué)的理念。對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，用多媒體課件直接呈現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)結(jié)論雖然便捷，但卻難以記憶和理解，久而久之，就會(huì)出現(xiàn)積重難返的局面。因此，筆者建議在高一課堂教學(xué)活動(dòng)中多媒體課件只能用在課堂練習(xí)中選擇題的呈現(xiàn)上。在知識(shí)形成以及教師講解例題過(guò)程中盡量多用手寫(xiě)板書(shū)，少用或不用多媒體呈現(xiàn)方式。
細(xì)節(jié)之二：如何處理課本例題和練習(xí)的關(guān)系問(wèn)題
課本中的例題在新課程知識(shí)體系中占有很大的比重，是幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，向?qū)W生準(zhǔn)確表達(dá)知識(shí)應(yīng)用書(shū)寫(xiě)過(guò)程的典型例子，對(duì)學(xué)生形成基本技能有不可低估的作用。但從聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，一些新教師通常是站在教師的角度來(lái)看待課本上的例題，認(rèn)為課本上的例題太簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)看書(shū)肯定會(huì)，出現(xiàn)了在新課教學(xué)中越過(guò)課本上例子直接講教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)上習(xí)題的本末倒置的現(xiàn)象。筆者以為，在高一課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，落實(shí)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，把課本上的例題作為建構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)體系的重要內(nèi)容和方法來(lái)對(duì)待。要堅(jiān)持先課內(nèi)、后課外的原則。教師要把例題向?qū)W生講清楚，講深講透。通過(guò)例題的學(xué)習(xí)使學(xué)生形成良好的書(shū)寫(xiě)和表達(dá)習(xí)慣，使學(xué)生在潛移默化中形成扎實(shí)的基礎(chǔ)。
細(xì)節(jié)之三：關(guān)于課堂教學(xué)中兩名學(xué)生分別各做一道題的問(wèn)題
在聽(tīng)課中筆者多次發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：教師在組織課堂練習(xí)時(shí)，向?qū)W生出示兩道題，然后由兩名學(xué)生分別各做一道題。待第一位學(xué)生做完后，老師就不顧另一位正在做題的學(xué)生就進(jìn)行講評(píng)。這樣的做法不論是從板演學(xué)生的角度還是從課堂練習(xí)的效果來(lái)看都是不可取的。正確的方法應(yīng)該是：老師每次只出示一個(gè)練習(xí)題，讓兩名學(xué)生同時(shí)板演這道題。教師講評(píng)時(shí)，針對(duì)兩名學(xué)生板演的情況可以從中了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)實(shí)際，也可以從學(xué)生各自不同思路中發(fā)現(xiàn)新的見(jiàn)解，提高講評(píng)的效果，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生成。同時(shí)，一次板演一道題，可以使全體學(xué)生集中注意力，以達(dá)到練習(xí)的目的。
細(xì)節(jié)之四：關(guān)于課堂容量問(wèn)題
筆者從聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，新教師在課堂教學(xué)中普遍存在課堂容量大、教學(xué)節(jié)奏快的問(wèn)題。這種現(xiàn)象與高一學(xué)生目前的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)實(shí)際存在一定的反差。從近幾年我省在新課程背景下的高考試題來(lái)看，一是面向教材基礎(chǔ)知識(shí)體系命制創(chuàng)新試題，二是面向全體學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況命制中檔試題，三是側(cè)重于考查學(xué)生獨(dú)立思考和自主判斷能力。這就要求高中教師在課程教學(xué)中，從高一開(kāi)始就要樹(shù)立穩(wěn)扎穩(wěn)打的教學(xué)思想，減少課堂容量，降低教學(xué)難度，把課堂教學(xué)的重心下移到教材內(nèi)容的掌握和基本技能的落實(shí)上來(lái)。要堅(jiān)持題不在多，題不在難，準(zhǔn)確和落實(shí)是關(guān)鍵的課程觀念。要形成知識(shí)是骨架，例題是血肉，練習(xí)是氧氣，三者緊密結(jié)合才能形成活生生知識(shí)體系的課堂教學(xué)理念。
細(xì)節(jié)之五：課堂提問(wèn)中遇到學(xué)生不會(huì)或答錯(cuò)時(shí)，教師如何處理的問(wèn)題
在聽(tīng)課中多次發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師向?qū)W生提問(wèn)某一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不會(huì)或答錯(cuò)了，教師立即自己說(shuō)出答案，這種做法是不符合新課程課堂教學(xué)理念的。實(shí)際上，高一學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)新知識(shí)存在認(rèn)識(shí)不到位是一種正常情況。作為老師，遇到中學(xué)生不會(huì)答或答錯(cuò)了的情況時(shí)，自己先不要性急，要給學(xué)生留出一些思考和重新自我認(rèn)識(shí)的時(shí)間和空間，最好讓學(xué)生自己通過(guò)獨(dú)立思考得出正確答案。這是新課程背景下關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)立人格的理念在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。
