我們常講，教學(xué)是師生雙方形成的互動(dòng)和交流，教學(xué)過程也就是師生共同探討真知、共同追索真理的過程。從這個(gè)意義上說，只有教師“獨(dú)角戲”和只有學(xué)生“集體舞”的課堂都不是教學(xué)本真的追求。當(dāng)然，師生在課堂上表演的那種充分預(yù)設(shè)的、生硬的“雙簧”也是背離教學(xué)真正內(nèi)涵的。教學(xué)的動(dòng)態(tài)性是教學(xué)之所以復(fù)雜的重要原因之一，教師敏銳地捕捉教學(xué)過程中的一些關(guān)鍵細(xì)節(jié)，并給予及時(shí)回應(yīng)，不僅會(huì)讓課堂更加精彩，而且可能產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的有益影響。
幾天前觀摩了一堂小學(xué)語文公開課，有些感慨。這堂課以我國新疆地區(qū)的風(fēng)土人情為背景，旨在激發(fā)小學(xué)生對于藝術(shù)的熱愛之情，培養(yǎng)小學(xué)生的愛國情感和對少數(shù)民族地區(qū)的感情，座位是呈“馬蹄狀”分布的。上課伊始，老師就向?qū)W生問了這樣一個(gè)問題：“你們最喜歡新疆的什么東西？”小學(xué)生都有天生樂于表現(xiàn)的特點(diǎn)，幾乎個(gè)個(gè)都踴躍發(fā)言，所以大家的回答也就五花八門了。我注意到教室中間靠后位置的一個(gè)男同學(xué)（記為A同學(xué)），他好像有些散漫，并沒有積極舉手回答老師的問題，而是左顧右盼，不知道他是不知道如何回答還是對這個(gè)問題本身不感興趣。接下來老師又接連問了幾個(gè)問題，他都沒有舉手發(fā)言。課還是有計(jì)劃地進(jìn)行著，老師在講述新疆自然美景和人文風(fēng)情的時(shí)候，運(yùn)用了小組討論等形式，中間還穿插有請同學(xué)到教室前面給全班同學(xué)展示的小游戲。A同學(xué)基本上都是坐在那里，即便是小組討論，也沒看到他有多積極地參與，更不用說上前給大家表演了。而坐在他相鄰座位處的女同學(xué)（記為B同學(xué)）表現(xiàn)得格外活躍，光舉手發(fā)言就有三四次，加上到教室前面“表現(xiàn)”的次數(shù)，她可算是這堂課的“大贏家”了。當(dāng)然，在這堂課上，表達(dá)了自己觀點(diǎn)的同學(xué)著實(shí)不少，一方面是由于老師的問題比較密集，另一方面也是由于同學(xué)們的表現(xiàn)普遍比較積極。但是，就算是這樣一個(gè)活躍的氛圍，也沒能感染這個(gè)默不作聲的A同學(xué)。
快下課時(shí)，老師又拋出了一個(gè)問題：“同學(xué)們可以說說這堂課的感受嗎？”于是乎大家又是積極舉手，都想抓住展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，似乎和前面老師提問時(shí)沒有多大差別。但是，我注意到那個(gè)一直處于“不在場”狀態(tài)的A同學(xué)慢慢地舉起了他的右手，我以為是自己產(chǎn)生了視覺偏差，仔細(xì)一看，沒錯(cuò)，是他，看得出來他很猶豫，但是手舉起后就顯得很堅(jiān)定。我有些激動(dòng)地想為A同學(xué)這次“意外”的舉手而喝彩。只見老師掃視著在座的同學(xué)們，因?yàn)槭恰榜R蹄狀”座位，也不需要深入同學(xué)之間，就可以一切盡在視線之中。我留意了一下，這個(gè)問題留給同學(xué)們的思考時(shí)間比前面問題的思考時(shí)間都要長，我心中有一種期待，這種期待已經(jīng)很有可能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)锳同學(xué)的小手依然執(zhí)著地舉著。老師終于要點(diǎn)名發(fā)言了，我多么希望接下來回答問題的是A同學(xué)。這次，幸運(yùn)的光環(huán)落到了A同學(xué)的頭上，聽得出他在回答問題時(shí)因緊張而有些顫抖的聲音。即便如此，我也想為A同學(xué)鼓掌，也想為老師鼓掌。一堂好課，不就是要盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都感覺到自己的存在和重要嗎？
其實(shí)，課堂的實(shí)際運(yùn)行遠(yuǎn)比我們所想象的要復(fù)雜得多，即便再有智慧的教師也不可能預(yù)設(shè)到課堂的方方面面。一堂好課，不僅需要教師冷靜面對和巧妙解決那些始料未及的情況，更需要教師敏銳洞察教學(xué)過程中司空見慣的細(xì)節(jié)，這是教師教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)，當(dāng)然也是創(chuàng)生課堂的要求，更是有效教學(xué)的主旨。課堂上，教師不經(jīng)意間一個(gè)肯定的眼神，一聲及時(shí)的表揚(yáng)，一次發(fā)言機(jī)會(huì)的給予，都可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，從而在課堂有效的同時(shí)也讓學(xué)生的自我效能感得以充分展現(xiàn)。
