課堂應(yīng)該是師生美好生活的一部分，是一段能夠煥發(fā)生命色彩的人生經(jīng)歷?？墒?，不少教師的課堂管理比較混亂，調(diào)皮搗亂的學(xué)生似乎總是那么多，常把課堂攪得一團糟。我就有這樣一位同事，他溫厚而博學(xué)，但總是抱怨學(xué)生不聽話、不愛學(xué)習(xí)、不守紀律、缺乏教養(yǎng)……用他的話說，給這樣的小孩子上課簡直就是受罪，是一種精神折磨。
其實，沒有哪個孩子天生愛搗亂。正像沒有哪片樹葉會拒絕陽光一樣，每個學(xué)生都渴望親近老師，感受學(xué)習(xí)樂趣。只不過由于一些教師不善于課堂管理，缺乏管理意識、技巧和情感，致使課堂混亂失控，教學(xué)也就淪為了師生雙方備受煎熬的心靈苦役。課堂管理關(guān)鍵在教師，教師要善于從“我”開始，實施有效的管理策略，創(chuàng)建和諧美好的課堂生活空間。
一、創(chuàng)新課堂，吸引學(xué)生。備好課、上好課、不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)是維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的關(guān)鍵因素。有情有趣，精彩紛呈的課堂會像磁石一樣吸引學(xué)生，即使是那些貪玩、調(diào)皮的學(xué)生，也不得不暫時“忍痛割愛”，收斂起他的“玩心”和“野性”，將目光聚焦到師生共同探討的學(xué)習(xí)問題上。創(chuàng)新課堂，需要教師擁有豐富的學(xué)科知識背景和深厚的教育素養(yǎng)作支撐；同時，又需要教師能夠堅持不懈地實施課堂教學(xué)改革，堅持上好每一節(jié)課，上好每一天課。
二、制訂規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生。有效教學(xué)研究結(jié)果表明，要保障教師在整個學(xué)年順利地實行課堂管理，開學(xué)前幾周的計劃和組織至關(guān)重要。其中，教師充分發(fā)揚民主，通過師生討論，制訂科學(xué)、易操作的課堂規(guī)則是非常有效的方法。這個課堂規(guī)則應(yīng)該反映教師和學(xué)生的集體意志，對班級成員具有普遍約束力。規(guī)則面前人人平等。不管是誰違反了規(guī)則，都要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，付出相應(yīng)的代價，接受相應(yīng)的懲罰，教師也不能例外。這樣，在課堂管理上，就把教師和學(xué)生置于平等的地位，教師和每個學(xué)生都成了課堂的管理者和被管理者，都是課堂管理的主人，克服了傳統(tǒng)意義上教師管學(xué)生的單向管理模式，能極大地激發(fā)學(xué)生維護課堂秩序的自覺性和積極性。
我的課堂管理就比較成功，課堂秩序井然，經(jīng)驗之一就是每當(dāng)接手新班級時，我都會在聽取學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，制訂一系列課堂行為規(guī)則。這些規(guī)則首先要約束我自己的課堂行為，其次才是對學(xué)生的約束和引導(dǎo)。例如，教師上課期間不準接打手機、不準看與教學(xué)無關(guān)的書報、不準諷刺、挖苦、體罰、變相體罰學(xué)生等規(guī)則，由學(xué)生監(jiān)督我遵守。學(xué)生看到教師能夠以身作則，帶頭遵守課堂規(guī)則，于是，遵規(guī)守紀也就成了他們的自覺行動。
三、尊重賞識，溫暖學(xué)生。一個班級里，往往有那么幾個比較調(diào)皮、自制力較差的學(xué)生，他們是課堂管理的難點。如果教師對他們一味地批評、訓(xùn)斥，甚至體罰或變相體罰，那么極容易引起學(xué)生的對立情緒和逆反心理，既不利于學(xué)生改正錯誤，也不利于學(xué)生身心健康。如何喚起這些學(xué)生自省自律的意識呢？教師不妨運用心理學(xué)中的“南風(fēng)效應(yīng)”，充當(dāng)好“南風(fēng)”角色。微微南風(fēng)可以吹綠每片樹葉，呼呼北風(fēng)可以凋零萬千草木。教師要善于發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，給予真誠的賞識，這就會像微微南風(fēng)拂過學(xué)生心靈的田園，留下的是一份溫暖，培育的是一份感動。
