1．精致化管理應(yīng)當(dāng)是人文管理。精致化管理首先要以人為本，以生為本，在管理中體現(xiàn)人際間的相互尊重和相互溝通，作為風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享的民辦學(xué)校更要體現(xiàn)團(tuán)結(jié)和諧、創(chuàng)新奉獻(xiàn)的學(xué)校文化。要把“追求卓越、打造精品”的學(xué)校精神作為全校師生員工的共同精神，把培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生作為全校員工的共同目標(biāo)。因此，做好全員培訓(xùn)以及動(dòng)員全體家長(zhǎng)的配合是做好精致化管理的基礎(chǔ)和核心。
2．精致化管理是制度管理。精致化管理是在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，將管理不斷引向深入、規(guī)范、有效的一種管理模式。應(yīng)當(dāng)圍繞把學(xué)校辦成精品初中的目標(biāo)，培育師生員工和全體家長(zhǎng)的精品意識(shí)，將管理落實(shí)到學(xué)校工作的每一個(gè)方面，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)崗位，做到人人盡職，事事到位。據(jù)此，必須建設(shè)起相應(yīng)的管理制度。制度必須科學(xué)、嚴(yán)格、務(wù)實(shí)、可行，必須根植于學(xué)校管理現(xiàn)狀并合乎學(xué)校發(fā)展趨勢(shì)，必須“取法乎上”，因?yàn)椤叭》ê跎希瑑H得其中”，如果不能將制度管理精致和細(xì)化，那么學(xué)校的管理水平必然會(huì)降低到中等及中等以下水平。精致化管理應(yīng)當(dāng)拒絕人治，排斥人治之后的良好的制度管理能使學(xué)校長(zhǎng)治久安，形成學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)和特色，這才是我們應(yīng)當(dāng)追求的管理的高境界。
3．精致化管理的核心是教學(xué)管理。學(xué)校工作以教學(xué)為中心，因此，精致化管理的核心是教學(xué)管理。一是課程管理，除認(rèn)真執(zhí)行新課程計(jì)劃，按上級(jí)要求落實(shí)課程設(shè)置、課時(shí)規(guī)定、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容之外，要按照學(xué)校的實(shí)際開(kāi)設(shè)校本課程或者將規(guī)定課程校本化。二是要將教學(xué)“六認(rèn)真”（認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置和批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真組織考核、認(rèn)真組織課外活動(dòng)）貫徹到每一位老師、每一門(mén)學(xué)科、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。三是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其既具有探索能力和創(chuàng)新精神，又具有學(xué)習(xí)的規(guī)范。四是要建立行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，引領(lǐng)教師具有現(xiàn)代的教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，減負(fù)增效，全面育人。五是要長(zhǎng)期堅(jiān)持，形成特色。
4．精致化管理不能限制師生的個(gè)性發(fā)展。在精致化管理過(guò)程中，教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，以及學(xué)生的自主治理能力、參與意識(shí)有可能受到壓抑，需要給出一定的空間。一些學(xué)校不管教師的教齡長(zhǎng)短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是否豐富，一律要檢查教案，且教案的書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)一個(gè)都不能少，規(guī)定教師工作時(shí)間不能去閱覽室或參加體育鍛煉等；從到校開(kāi)始至放學(xué)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)都進(jìn)行有明確要求的安排，包括參加校內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)都要排隊(duì)來(lái)回……這樣的管理我以為是過(guò)度的，限制了師生的個(gè)性發(fā)展，這種缺失人本精神的管理與精致化管理是背道而馳的。
5．精致化管理的評(píng)估驗(yàn)收還不成熟。目前精致化管理已經(jīng)引起了教育行政部門(mén)的重視，這是好事；但有的教育行政部門(mén)已經(jīng)制訂出了相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)并開(kāi)始進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收，我感到有些不妥。因?yàn)榫禄芾硪坏┻M(jìn)入驗(yàn)收，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的各個(gè)方面的要求必然是細(xì)化。但學(xué)校工作不是越細(xì)越好，學(xué)校管理最重要的是人文管理，這是很難細(xì)化并加以評(píng)估驗(yàn)收的。如果評(píng)估驗(yàn)收的條文讓學(xué)校的管理者、師生員工認(rèn)為是套在自己脖子上的條條框框和緊箍咒的時(shí)候，那么精致化的評(píng)估驗(yàn)收就會(huì)成為管理者與被管理者的對(duì)立，我想這肯定也是教育行政部門(mén)所不愿看到的。精致化管理的評(píng)估驗(yàn)收條文不應(yīng)該限制學(xué)校的管理者和員工的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)展，而要制訂出這樣的評(píng)估驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)目前我以為是很難的，而如果不能制訂出合乎上述要求的標(biāo)準(zhǔn)，那么這樣的評(píng)估將是不科學(xué)的。
